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迁移能力指的是学生思维的活跃度和灵活度，决定学生解决问题的效率。而初中数学教学的目的之一便是让学生能够牢固的掌握学到的基本知识，建立基本技能，同时进一步开发学生的潜能，为以后更高级的学习阶段倒下良好的基础。一个好的功底决定这未来前进的难度，是如果学生在初中阶段就掌握了丰富的数学知识和熟练地解算技能，那么之后的学习之路更加的宽广和平坦。
【关键字】初中数学；迁移：教学
伴随着国家教育体制的不断改革，更多的人加强了对于初中数学教学质量问题的关注，迁移理论的应用对于此非常有帮助，本文介绍了什么是学习迁移理论，以及迁移理论在初中数学教学中的应用策略。
1 迁移能力的概述
迁移能力指的是学生思维的活跃度和灵活度，决定学生解决问题的效率。知识与知识之间存在着一点的相互联系，人们对于新的知识的认识和学习都是建立在原有的知识基础上的，所以一切具有意义的学习必然包括着知识的迁移，而在初中数学教学和学习中，老师是否能够在初中教学教学中促进学生学习迁移的策略，关乎着学生学生学习时候能够拥有良好的效果。同时学生在学习迁移理论的同时，亦不断提高着学生自我的智力和能力。
2 迁移能力的应用
初中数学教学的目的之一便是让学生能够牢固的掌握学到的基本知识，建立基本技能，同时进一步开发学生的潜能，为以后更高级的学习阶段倒下良好的基础。一个好的功底决定这未来前进的难度，如果学生在初中阶段就掌握了丰富的数学知识和熟练地解算技能，那么之后的学习之路更加的宽广和平坦。那么如何在初中数学教学中提高学生的正迁移能力，是每一位初中数学教育者所面临正在解決的问题。文章结合初中生数学学习的实际问题，就迁移理论在初中数学教学中的使用，进行以下几个方面的探讨。
2.1 趣味迁移
随着我国对于教育理念的不断改进，我国教育时评不断提高，但由于应试教育存在时间较久，一些应试教育留下的问题还很难一部清除，枯燥的“满堂灌”教学模式和一位的注重学习分数的提高让学生长期处于一个压抑的课堂氛围之下，使学生逐渐的对学习失去了兴趣，教学范围也没有有效的拓展，仅仅局限于书本，让学生只知强求死记硬背而没有体会到正确的学习方法和学习乐趣。所以提高学生对于数学的兴趣，是提高学生成绩和激发学生学习数学动力的关键。人们在物质满足的基础上，精神满足同样至关重要。那么一个是否拥有有趣的课堂学习氛围，决定着学生学习的主观意识。经过研究，例如在《列举法求概率》中，教师可以使用情景式教学，创设一个情境，比如现在进行班级间的篮球循环比赛，需要由班长抽签决定比赛对手，然后让同学们列举出一共存在多少肯能。老师通过设立一个问题，让学生在不同的环境中去寻找不同的解题思路和方案，在学生找出答案的同时，满足感则更加激励学生的自我学习意识。同时在这样的氛围下学生不仅在学习高效率的同时也收获了一份快乐，增添了学生的积极性。
2.2 启发性迁移
启发性迁移这种方式，对于思维能力的锻炼和提高有着极好的效果。更是给于学生不断提高自我学习效率的机会，打破传统教学对学生思想的束缚。尤其是在学生的兴趣上进一步启发，能够起到事半功倍的效果。而启发性迁移的基础则是启发的问题要具备其合理性，如果设立的启发点就已经出现了错误，那么将严重影响启发性教学的效果，不能够达到理想的状态，反而可能会出现负迁移效应，影响教学目标的达成。
2.3 强化迁移理论的实际应用
数学中的部分问题都可以运用迁移思想来解答，如果学生拥有相应的迁移能力，就能够更加容易的找到问题的突破口，教师教学时更应该列举一下典型的例题，让他们在自我思考问题的同时联系与日常生活，并且感受到迁移理论的好处。例如：在学习《一元二次方程-球赛积分问题》时，老师可以结合同学们比较关注的赛事，让同学们根据具体情况具体分析，将所学到的知识运用到实际生活中去。通过举一个简单结合生活的例子从而能能够激发学生对于知识探索的欲望，循序渐进，不断增加问题的难度，从陌生到熟悉，从一般到特殊慢慢的调整教学计划，这也是在向学生不断渗透和熟悉迁移理论。
2.4 类比性教学
类比法和对比法是数学教学和学习中重要的方法，面对浩如烟海的问题，如何临危不乱，只有找到其共同点，抓住本质才能够使问题迎刃而解。部分学生做了大量的题目，但是题目稍稍改变就无从下手，其根本原因就是在日常的学习中没有运用正确的数学思维和掌握正确的思维方法，以一种固态的思维去面对变化的题库，若已掌握一种思考方法无疑比解几道具体的题目要有意义得多。类比是根据两个对象其部分性质类似，从其类似部分推断出这两个其他性质相类似的推理方法，所以来说，类比这种方法是一种从特殊到特殊的推理方法。通过类比这种方法，我们可以在原有旧知识点的基础上进一步的揭示新知识点的本质。比如说在学习分数这一部分时，其关键就是要运用与分数类比的方法机一部导出分数的概念。
3 结语
总而言之，迁移理论的学习对于初中数学的教学有着异常重要的帮助，在如今教育日益革新的背景下，应当紧跟时代的潮流，要在实际教学中不断培养学生迁移能力，这样才能够提高学生对知识的掌握，和对问题的解析能力，推动初中数学教学事业的不断进步。
（作者简介：肖奇志（1971-），男，广东廉江人，广东省湛江市初级实验中学，一级教师，从事初中数学教学。）
【关键字】初中数学；迁移：教学
伴随着国家教育体制的不断改革，更多的人加强了对于初中数学教学质量问题的关注，迁移理论的应用对于此非常有帮助，本文介绍了什么是学习迁移理论，以及迁移理论在初中数学教学中的应用策略。
1 迁移能力的概述
迁移能力指的是学生思维的活跃度和灵活度，决定学生解决问题的效率。知识与知识之间存在着一点的相互联系，人们对于新的知识的认识和学习都是建立在原有的知识基础上的，所以一切具有意义的学习必然包括着知识的迁移，而在初中数学教学和学习中，老师是否能够在初中教学教学中促进学生学习迁移的策略，关乎着学生学生学习时候能够拥有良好的效果。同时学生在学习迁移理论的同时，亦不断提高着学生自我的智力和能力。
2 迁移能力的应用
初中数学教学的目的之一便是让学生能够牢固的掌握学到的基本知识，建立基本技能，同时进一步开发学生的潜能，为以后更高级的学习阶段倒下良好的基础。一个好的功底决定这未来前进的难度，如果学生在初中阶段就掌握了丰富的数学知识和熟练地解算技能，那么之后的学习之路更加的宽广和平坦。那么如何在初中数学教学中提高学生的正迁移能力，是每一位初中数学教育者所面临正在解決的问题。文章结合初中生数学学习的实际问题，就迁移理论在初中数学教学中的使用，进行以下几个方面的探讨。
2.1 趣味迁移
随着我国对于教育理念的不断改进，我国教育时评不断提高，但由于应试教育存在时间较久，一些应试教育留下的问题还很难一部清除，枯燥的“满堂灌”教学模式和一位的注重学习分数的提高让学生长期处于一个压抑的课堂氛围之下，使学生逐渐的对学习失去了兴趣，教学范围也没有有效的拓展，仅仅局限于书本，让学生只知强求死记硬背而没有体会到正确的学习方法和学习乐趣。所以提高学生对于数学的兴趣，是提高学生成绩和激发学生学习数学动力的关键。人们在物质满足的基础上，精神满足同样至关重要。那么一个是否拥有有趣的课堂学习氛围，决定着学生学习的主观意识。经过研究，例如在《列举法求概率》中，教师可以使用情景式教学，创设一个情境，比如现在进行班级间的篮球循环比赛，需要由班长抽签决定比赛对手，然后让同学们列举出一共存在多少肯能。老师通过设立一个问题，让学生在不同的环境中去寻找不同的解题思路和方案，在学生找出答案的同时，满足感则更加激励学生的自我学习意识。同时在这样的氛围下学生不仅在学习高效率的同时也收获了一份快乐，增添了学生的积极性。
2.2 启发性迁移
启发性迁移这种方式，对于思维能力的锻炼和提高有着极好的效果。更是给于学生不断提高自我学习效率的机会，打破传统教学对学生思想的束缚。尤其是在学生的兴趣上进一步启发，能够起到事半功倍的效果。而启发性迁移的基础则是启发的问题要具备其合理性，如果设立的启发点就已经出现了错误，那么将严重影响启发性教学的效果，不能够达到理想的状态，反而可能会出现负迁移效应，影响教学目标的达成。
2.3 强化迁移理论的实际应用
数学中的部分问题都可以运用迁移思想来解答，如果学生拥有相应的迁移能力，就能够更加容易的找到问题的突破口，教师教学时更应该列举一下典型的例题，让他们在自我思考问题的同时联系与日常生活，并且感受到迁移理论的好处。例如：在学习《一元二次方程-球赛积分问题》时，老师可以结合同学们比较关注的赛事，让同学们根据具体情况具体分析，将所学到的知识运用到实际生活中去。通过举一个简单结合生活的例子从而能能够激发学生对于知识探索的欲望，循序渐进，不断增加问题的难度，从陌生到熟悉，从一般到特殊慢慢的调整教学计划，这也是在向学生不断渗透和熟悉迁移理论。
2.4 类比性教学
类比法和对比法是数学教学和学习中重要的方法，面对浩如烟海的问题，如何临危不乱，只有找到其共同点，抓住本质才能够使问题迎刃而解。部分学生做了大量的题目，但是题目稍稍改变就无从下手，其根本原因就是在日常的学习中没有运用正确的数学思维和掌握正确的思维方法，以一种固态的思维去面对变化的题库，若已掌握一种思考方法无疑比解几道具体的题目要有意义得多。类比是根据两个对象其部分性质类似，从其类似部分推断出这两个其他性质相类似的推理方法，所以来说，类比这种方法是一种从特殊到特殊的推理方法。通过类比这种方法，我们可以在原有旧知识点的基础上进一步的揭示新知识点的本质。比如说在学习分数这一部分时，其关键就是要运用与分数类比的方法机一部导出分数的概念。
3 结语
总而言之，迁移理论的学习对于初中数学的教学有着异常重要的帮助，在如今教育日益革新的背景下，应当紧跟时代的潮流，要在实际教学中不断培养学生迁移能力，这样才能够提高学生对知识的掌握，和对问题的解析能力，推动初中数学教学事业的不断进步。
（作者简介：肖奇志（1971-），男，广东廉江人，广东省湛江市初级实验中学，一级教师，从事初中数学教学。）