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摘 要：小学生在接受教育的过程中，班主任无疑是学生在学校接触时间最长、对学生影响最大的人，班主任不仅要辅助任课教师更好地开展学科教学，还需要时刻了解学生的心理动态，对学生的身心健康等各方面做出合理的指导，因此，只有班主任与学生之间建立和谐的师生关系，才能更好地指导学生健康成长。从正确认识师生之间亦师亦友的关系、加强与学生的沟通与交流、适时地给予学生鼓励与信任三方面探讨在教学过程中如何让班主任与学生之间构建和谐关系。
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系；构建
师生之间的和谐关系是提高教学质量的保证，班主任与学生之间的和谐关系主要是指班主任与学生之间通过相互尊重、相互信任、相互交流，从而建立一种协调统一的关系。班主任与学生之间和谐关系建立的内涵应包括以下两点：第一是互动，互动是人与人之间交流最起码的保证，班主任与学生虽然是师生关系，但也需要相互交流沟通，相互将彼此放在平等地位，相互敞开心扉，如此才能构建良好的师生关系。第二是师生共同成长，教学的过程既是学生增长知识，形成正确的人生观、价值观的过程，也是教师积累教学经验、丰富教学阅历的过程，和谐的班主任与学生关系将极大地促进师生共同成长。
一、正确认识师生之间亦师亦友的关系
以往的教学过程中常常出现教师唯我独尊、学生面对教师唯唯诺诺不敢发表自己意见的现象，这种师生之间的紧张关系往往导致学生从心底畏惧教师，以至于学生恐惧与教师接触、交流，诸如此类现象极不利于师生之间和谐关系的建立。因此，班主任与学生之间和谐关系建立的前提是班主任必须正确认识师生之间亦师亦友的关系。一方面，班主任在班级管理工作的开展过程中需要张弛有度，让学生既了解到学校的制度，同时也让学生体会到教师的引导作用而非主导作用，减缓学生对于教师的畏惧感，逐渐让学生信赖班主任，愿意和班主任探讨学习及生活中各方面的问题；另一方面，教师可以通过制定一定的制度与规则让学生也参与到班级的管理工作中，让学生参与班级管理既能很好地锻炼学生的管理能力，同时也能让学生切实体会主人翁意识，从而使学生清楚地认识到自己在学习过程中的主体身份，让学生敢于与教师交流，敢于发表自己的意见，逐步建立和教师之间亦师亦友的和谐关系。
二、加强与学生的沟通与交流
沟通与交流是人与人之间增进了解的主要方式，班主任在班级管理活动开展的过程中加强与学生的沟通和交流，不仅可以了解学生的心理动态，还可以从中发现学生的优点，从而开展有针对性的指导。例如，班主任可以在班里适时开展座谈会，通过营造一个轻松的环境让学生畅所欲言，既可以让学生表达对于班集体的管理意见，也可以让学生说出自己存在的问题，更可以让学生畅想未来。班主任在学生发言的过程中要仔细聆听，给予恰当的指导与鼓励，让学生充分表达自己的内心情感，从座谈会的学生发言中及时了解学生的所思所想，从而更加有针对性地引导学生。当然，与学生的沟通与交流需要贯穿于班主任管理班级工作开展的始终，班主任还可以丰富学生的课外生活，来更加确切地满足小学生的好奇心，从而促进和谐师生关系的建立。制度的建立能够更加有效地保证师生之间的交流，比如教师可以公布自己的邮箱，让学生将自己的想法和感受以邮件的形式发送，这样保证了沟通渠道的私密性，更容易让学生敞开心扉。
三、适时给予学生鼓励与信任
在小学班主任开展工作的过程中不難发现这样的现象，班主任往往因为小学生年纪小、心智尚不成熟等原因而不信任学生，也很少主动去了解学生的想法。而建立和谐的师生关系需要教师适时给予学生鼓励与信任，让学生感受到他们是被信任与尊重的，从而激发他们的学习积极性，有助于他们形成正确的人生观。例如在班级学习园地布置评选过程中，教师则可以给予学生绝对的信任，鼓励学生发挥自己的想象力及动手能力，通过同学之间的相互协作完成学习园地的布置。不可否认，学习园地是学生自己的一片天空，学生充分发挥想象力布置的学习园地更适合他们的风格，也深受学生的喜爱。班主任在管理工作的开展过程中必须时刻牢记其工作对象是具有主观能动性的人，只有坚持“以人为本”，给学生以充分的鼓励与信任，才能让学生从内心深处相信教师，并与教师建立和谐的师生关系。
小学时期是学生接受系统且正规教育的初级阶段，在这一阶段的教学过程中班主任对于学生的学科知识的学习、习惯的培养、价值观的形成等都有至关重要的影响。因此，班主任与学生之间构建和谐关系是促进学生身心健康和全面发展的必然要求，也是促使教学更好、更和谐地开展的客观条件。当然，纵观当前的教育现状不难发现，部分班主任在教学过程中工作积极性和主动性不足，且对于学生的要求都只是注重成绩，这些问题将极大地阻碍班主任与学生之间和谐关系的构建，班主任在教学的过程中必须注意改正此类问题。
参考文献：
[1]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.
[2]余文静.严格雕琢爱心呵护：浅谈小学班级管理艺术[J].新课程学习（学术教育），2010（9）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学；班主任；学生；和谐关系；构建
师生之间的和谐关系是提高教学质量的保证，班主任与学生之间的和谐关系主要是指班主任与学生之间通过相互尊重、相互信任、相互交流，从而建立一种协调统一的关系。班主任与学生之间和谐关系建立的内涵应包括以下两点：第一是互动，互动是人与人之间交流最起码的保证，班主任与学生虽然是师生关系，但也需要相互交流沟通，相互将彼此放在平等地位，相互敞开心扉，如此才能构建良好的师生关系。第二是师生共同成长，教学的过程既是学生增长知识，形成正确的人生观、价值观的过程，也是教师积累教学经验、丰富教学阅历的过程，和谐的班主任与学生关系将极大地促进师生共同成长。
一、正确认识师生之间亦师亦友的关系
以往的教学过程中常常出现教师唯我独尊、学生面对教师唯唯诺诺不敢发表自己意见的现象，这种师生之间的紧张关系往往导致学生从心底畏惧教师，以至于学生恐惧与教师接触、交流，诸如此类现象极不利于师生之间和谐关系的建立。因此，班主任与学生之间和谐关系建立的前提是班主任必须正确认识师生之间亦师亦友的关系。一方面，班主任在班级管理工作的开展过程中需要张弛有度，让学生既了解到学校的制度，同时也让学生体会到教师的引导作用而非主导作用，减缓学生对于教师的畏惧感，逐渐让学生信赖班主任，愿意和班主任探讨学习及生活中各方面的问题；另一方面，教师可以通过制定一定的制度与规则让学生也参与到班级的管理工作中，让学生参与班级管理既能很好地锻炼学生的管理能力，同时也能让学生切实体会主人翁意识，从而使学生清楚地认识到自己在学习过程中的主体身份，让学生敢于与教师交流，敢于发表自己的意见，逐步建立和教师之间亦师亦友的和谐关系。
二、加强与学生的沟通与交流
沟通与交流是人与人之间增进了解的主要方式，班主任在班级管理活动开展的过程中加强与学生的沟通和交流，不仅可以了解学生的心理动态，还可以从中发现学生的优点，从而开展有针对性的指导。例如，班主任可以在班里适时开展座谈会，通过营造一个轻松的环境让学生畅所欲言，既可以让学生表达对于班集体的管理意见，也可以让学生说出自己存在的问题，更可以让学生畅想未来。班主任在学生发言的过程中要仔细聆听，给予恰当的指导与鼓励，让学生充分表达自己的内心情感，从座谈会的学生发言中及时了解学生的所思所想，从而更加有针对性地引导学生。当然，与学生的沟通与交流需要贯穿于班主任管理班级工作开展的始终，班主任还可以丰富学生的课外生活，来更加确切地满足小学生的好奇心，从而促进和谐师生关系的建立。制度的建立能够更加有效地保证师生之间的交流，比如教师可以公布自己的邮箱，让学生将自己的想法和感受以邮件的形式发送，这样保证了沟通渠道的私密性，更容易让学生敞开心扉。
三、适时给予学生鼓励与信任
在小学班主任开展工作的过程中不難发现这样的现象，班主任往往因为小学生年纪小、心智尚不成熟等原因而不信任学生，也很少主动去了解学生的想法。而建立和谐的师生关系需要教师适时给予学生鼓励与信任，让学生感受到他们是被信任与尊重的，从而激发他们的学习积极性，有助于他们形成正确的人生观。例如在班级学习园地布置评选过程中，教师则可以给予学生绝对的信任，鼓励学生发挥自己的想象力及动手能力，通过同学之间的相互协作完成学习园地的布置。不可否认，学习园地是学生自己的一片天空，学生充分发挥想象力布置的学习园地更适合他们的风格，也深受学生的喜爱。班主任在管理工作的开展过程中必须时刻牢记其工作对象是具有主观能动性的人，只有坚持“以人为本”，给学生以充分的鼓励与信任，才能让学生从内心深处相信教师，并与教师建立和谐的师生关系。
小学时期是学生接受系统且正规教育的初级阶段，在这一阶段的教学过程中班主任对于学生的学科知识的学习、习惯的培养、价值观的形成等都有至关重要的影响。因此，班主任与学生之间构建和谐关系是促进学生身心健康和全面发展的必然要求，也是促使教学更好、更和谐地开展的客观条件。当然，纵观当前的教育现状不难发现，部分班主任在教学过程中工作积极性和主动性不足，且对于学生的要求都只是注重成绩，这些问题将极大地阻碍班主任与学生之间和谐关系的构建，班主任在教学的过程中必须注意改正此类问题。
参考文献：
[1]赵慧勇.小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].学周刊，2017（17）：9-10.
[2]余文静.严格雕琢爱心呵护：浅谈小学班级管理艺术[J].新课程学习（学术教育），2010（9）.
编辑 赵飞飞