饮用水水质检测现状及问题的分析研究

来源 :皮革制作与环保科技 | 被引量 : 2次 | 上传用户:aa1bb1aa
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为了使饮用水水质满足饮用标准,技术人员应通过一系列的水质检测措施明确饮用水水质情况,判断饮用水水质能否满足饮用要求。但目前,饮用水水质检测过程中仍存在不足之处,这就使得加强相关理论研究显得尤为重要。本文总结了饮用水检测工作的积极意义,讨论影响饮用水水质的主要因素及应对方法,分析饮用水水质检测工作主要内容,提出饮用水水质检测过程中存在的不足之处及一系列解决方法,以供参考。
其他文献
<正>教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》五年级下册第33~35页。教学目标:1.知道同分母分数加减法的意义、算理、算法,知道约分与最简分数的意义,知道公因数、最大公因数。2.会进行同分母分数加减法计算,能把计算结果约成最简分数。3.理解同分母分数加减法与整数、小数加减法的算理相同,约分是分数的基本性质在分数计算中对结果处理的应用。
期刊
为全面了解自贡市饮用水水质现状和变化情况,本文对“十三五”期间自贡市饮用水水源地水质监测数据进行了综合分析,系统研究了自贡市城市和乡镇集中式生活饮用水水源地水质变化趋势、空间分布、富营养化状况和主要超标因子等。监测结果表明:2016-2020年,自贡市城市集中式生活饮用水水源达标率较高,富营养化程度不深,水质状况稳定。五年间,乡镇集中式生活饮用水水源达标率不断提高,水质改善明显,与城市饮用水的差距
期刊
目的 了解惠州市2019年—2022年集中式生活饮用水中17种化学污染物含量,并评估其对人体健康产生的潜在风险。方法 水样采样、检测及质量控制均按照《生活饮用水标准检验方法》(GB/T 5750—2006)进行;结果评价按照《生活饮用水卫生标准》(GB 5749—2006)统计检出率和合格率;同时采用美国国家环境保护局(US EPA)推荐的健康风险评价模型对检测结果中5种致癌性化学物(砷、六价铬、
期刊
<正>党员教育培训是党的建设的一项基础性工作,是提高党员队伍素质、发挥党员先锋模范作用、增强党组织凝聚力和战斗力的根本措施。中国中化控股有限责任公司(简称:中国中化)高度重视党员教育培训工作,将其作为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要方式,作为加强干部政治素质、提高“政治三力”的重要途径,作为提升干部业务能力、增强干事创业本领的重要手段。
期刊
目的 为全面了解临海市农村生活饮用水现状,保障农村地区人民群众饮水安全。方法 2020—2021年对临海市14个涉农乡镇的农村饮用水按照GB/T 5750—2006进行采样、检测,按照GB 5749—2006进行评价。结果 2年共检测农村生活饮用水571份,其中合格430份,合格率为75.31%。2021年合格率高于2020年,差异无统计学意义(χ~2=1.198,P>0.05);集中式供水水质监
期刊
目的 了解2016-2020年沈阳铁路地区给水所、泵房、铁路办公区和生活区、车站候车室、列车水箱、自备井中生活饮用水的卫生情况。方法 抽取2016-2020年沈阳铁路地区给水所、泵房、铁路办公区和生活区、车站候车室、列车水箱、自备井的生活饮用水作为样本,依据国家标准对每份样本进行菌落总数、大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏菌四项检验及评价。结果 2016-2020年,共抽取沈阳铁路地区生活饮用水样
期刊
<正>水是生命的源泉,近年来,随着社会和经济的发展,水源受到不同程度污染,水质问题尤其是农村饮用水安全问题备受国家和社会关注,成为国家重点解决的民生问题[1-3]。很多文献报道,饮用水卫生安全问题与介水传染病暴发、流行密切相关[4-6]。近年来,农村生活饮用水,
期刊
对比研究了激光螺旋点焊和电阻点焊工艺对DC06镀锌钢接头成形、微观组织和力学性能(显微硬度和剪切性能)的影响规律.结果表明,两种工艺均能获得成形良好的焊接接头,激光螺旋焊接头微观组织主要为铁素体(F)和少量渗碳体(Fe3C);电阻点焊接头微观组织主要为贝氏体(B)和铁素体(F).由于内外散热不均匀,激光螺旋点焊熔核区中心形成不同硬度的等轴晶,周围为具有明显取向的柱状晶,硬度值为130~160 HV
期刊
目的:通过对淄博市淄川区2020—2022年生活饮用水微生物检测结果进行分析,为提高饮用水水质及卫生防护提供科学依据。方法:按照《生活饮用水卫生标准》(GB/T 5749—2006)进行结果判定,对2020—2022年淄川区生活饮用水微生物检测结果进行分析。结果:2020—2022年检测枯水期和丰水期生活饮用水共246份,微生物合格份数为228份(92.68%);2020—2022年水样微生物合格
期刊
<正>《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)强化育人导向,将学科核心素养作为学科育人目标,落实立德树人的根本任务,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导,提出要实现“教学评一致性”。[1]美国教育心理学家科恩最早提出“教学一致性”,他用一致性概念来替代教学中的某些设计条件与预期的教学过程、教学结果之间的匹配程度,并且通过研究发现,教学
期刊