论文部分内容阅读
美术是一种视觉艺术，小学美术教育的根本任务在于充分发挥美术学科的内在优势，激发学生对美术的学习兴趣，培养学生找寻美、发觉美、感受美的能力。在美术课堂的实施过程中，我们应该如何进行美育教学，使学生爱学、要学、激活美术课堂是教学的根本任务。
美术是一种视觉艺术，充满着色彩，充满着想象，是一门贴近儿童的生活艺术。小学美术教育的根本任务在于充分发挥美术学科的内在优势，培养儿童找寻美、发觉美、感受美的能力，从而促进儿童的身心发展，全面提高儿童的自身素质。
怎样构建一个美术生态课堂呢？就美术学科而言，应该从以下几个方面进行探索和思考。
一、开放课堂，不拘一格
曾经问过学生：美术课怎样上才觉得比较开心？结果课堂上就有学生跟我说：我想学我自己真正想学的东西，想画自己想画的东西，老师就会教我想学想画的东西;有的学生说：多看小视频，多做与此相关的游戏。我认为这就是开放的美术课堂。许多研究证明，儿童的创造能力是与生俱来的，年龄越小他们的局限性就越少，教师要做的是怎样打破老旧的课堂教学模式，把孩子生命中最宝贵的创造力激发出来。所以在美术课堂上我们应该鼓励孩子“随心所欲”，想象越奇特越好，有的时候看起来很荒唐的东西往往正是打开创造大门的钥匙。
美术课相较于其他学科而言，具有较强的视觉性和想象性，所以开放式的课堂首先要充分发挥同学们的视觉敏感性和天马行空的想象力，顺其自然，给课题，任学生自由、快乐发挥！曾记得上个学期布置了一个《我的鱼米之乡》的小课题，我对小朋友们说：对象是“鱼米之乡”，但是大家来自不同的地方，每个人心中都有自己对心中“鱼米之乡”的印象，也有对未来“鱼米之乡”的向往，你们可以根据自己心中所想画出你最满意的作品。课后作业收上来后，我发现，有的学生画的是高楼大厦上玉米、辣椒等作物遍地，有的画的是星球上鱼米多多……看过作品，我感慨良多，原来在孩子的心中其实都有一个环保意识，而这样的“鱼米之乡”才是他们理想中的“鱼米之乡”。
二、魅力课堂，多元交叉
学习最好的导师是兴趣，学科兴趣的高低和学科教学效果的好坏密切关联。因此构建魅力课堂、吸引学生兴趣是学科教学的首要任务。美术教学内容的多元化，就要求教师教学方法的多样化。笔者认为构建“魅力课堂，多元交叉”应该做到以下两个方面。
（一）百花齐放——教学内容多元化
人类文化表明，艺术源于五彩斑斓的大千世界，它和人们生活有着密切的联系，这就是所谓的艺术来源于生活。博大的知识融合，能使学生的手、眼、脑流动起来，产生难以控制的冲动，进而激发学生更为高级的思维，切实地发挥学生的主体作用，激发他们在无限的空间中去感悟艺术的无穷魅力。
1.美术与文学，以“话”引“画”
文学为绘画提供了形象语言，绘画又是形象语言的进一步塑造，既还原了语言文字所描绘的情境、意象，又为学生打开了一扇走向无限遐想的魅力窗户。在上《狮子大王》时，我利用学校的多媒体教学设施播放动画片《狮子大王》的片段，利用影片生动的语言和生动形象的画面激发学生创作的灵感。影片播放五分钟后，我要求学生根据影片的解说画出你心中的狮子大王。以影视播放调动学生兴趣，留下绘画对象的整体轮廓，文学语言给予学生局部结构的重点把握。
2.美术与音乐，以“乐”入“画”
有画家提出：“我要激活我的绘画，我要赋予它运动，我要将音乐的节奏感代入我绘画的具体行动中去……我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱。”音乐是一种艺术，它可以激发心智，可以涤荡心灵，同样可以激发学生的学习兴趣。
（二）多管齐下——教学方法多元化
在小学课堂中，美术课不仅仅作为绘画形式出现，它必然与摄影、雕塑、建筑及中国民间特色等多种艺术并存。小学作为学习的一个起步阶段，需要多方面地在视觉、触觉等感官上拓宽小学生的知识面，拓展思维，增长见识。尤其是美术课堂，不能仅仅局限于“造型·表现”，因将立足点扩大，从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，引导小学生对美术课堂的正确认识。一节成功的具有魅力的美术课堂除了需要丰富多彩的内容外，还需要多样化的教学方法。
三、结语
教学过程是师生的双边活动。教师的教与学生的学相互适应，才能激活课堂。首先，要让教师动起来。让教师以爱去感动学生（无爱的课堂犹如无水的沙漠），以形式去“逼”动学生，以模式去改动学生的学习习惯。其次，要学生动起来。可以先让学生自信起来，可以开展“我的特长”的美术比赛活动，激发他们的创新创造意识和集体团结意识。让学生有自己发挥的空间、阵地和机会，我们要引导、激发、保护、维持学生这种难能可贵的心理，说他们想说的，画他们想画的，到会说、善说，到讲解到位、点评精彩、表达流利、学会学习。总之，生态美术课堂是以教学过程为落脚点，力求营造一种自由的、动态的、充满活力的而又快乐的美术课堂。让每个学生带着新问题走出课堂生态场，在生态课堂中让学生成为学习的主人翁，体会美术课堂的魅力，让他们感受到美术课堂的快乐。美术老师要顺应当前的美术改革，多方位思考、探索艺术和创造艺术，共同构建和諧的生态式课堂。
美术是一种视觉艺术，充满着色彩，充满着想象，是一门贴近儿童的生活艺术。小学美术教育的根本任务在于充分发挥美术学科的内在优势，培养儿童找寻美、发觉美、感受美的能力，从而促进儿童的身心发展，全面提高儿童的自身素质。
怎样构建一个美术生态课堂呢？就美术学科而言，应该从以下几个方面进行探索和思考。
一、开放课堂，不拘一格
曾经问过学生：美术课怎样上才觉得比较开心？结果课堂上就有学生跟我说：我想学我自己真正想学的东西，想画自己想画的东西，老师就会教我想学想画的东西;有的学生说：多看小视频，多做与此相关的游戏。我认为这就是开放的美术课堂。许多研究证明，儿童的创造能力是与生俱来的，年龄越小他们的局限性就越少，教师要做的是怎样打破老旧的课堂教学模式，把孩子生命中最宝贵的创造力激发出来。所以在美术课堂上我们应该鼓励孩子“随心所欲”，想象越奇特越好，有的时候看起来很荒唐的东西往往正是打开创造大门的钥匙。
美术课相较于其他学科而言，具有较强的视觉性和想象性，所以开放式的课堂首先要充分发挥同学们的视觉敏感性和天马行空的想象力，顺其自然，给课题，任学生自由、快乐发挥！曾记得上个学期布置了一个《我的鱼米之乡》的小课题，我对小朋友们说：对象是“鱼米之乡”，但是大家来自不同的地方，每个人心中都有自己对心中“鱼米之乡”的印象，也有对未来“鱼米之乡”的向往，你们可以根据自己心中所想画出你最满意的作品。课后作业收上来后，我发现，有的学生画的是高楼大厦上玉米、辣椒等作物遍地，有的画的是星球上鱼米多多……看过作品，我感慨良多，原来在孩子的心中其实都有一个环保意识，而这样的“鱼米之乡”才是他们理想中的“鱼米之乡”。
二、魅力课堂，多元交叉
学习最好的导师是兴趣，学科兴趣的高低和学科教学效果的好坏密切关联。因此构建魅力课堂、吸引学生兴趣是学科教学的首要任务。美术教学内容的多元化，就要求教师教学方法的多样化。笔者认为构建“魅力课堂，多元交叉”应该做到以下两个方面。
（一）百花齐放——教学内容多元化
人类文化表明，艺术源于五彩斑斓的大千世界，它和人们生活有着密切的联系，这就是所谓的艺术来源于生活。博大的知识融合，能使学生的手、眼、脑流动起来，产生难以控制的冲动，进而激发学生更为高级的思维，切实地发挥学生的主体作用，激发他们在无限的空间中去感悟艺术的无穷魅力。
1.美术与文学，以“话”引“画”
文学为绘画提供了形象语言，绘画又是形象语言的进一步塑造，既还原了语言文字所描绘的情境、意象，又为学生打开了一扇走向无限遐想的魅力窗户。在上《狮子大王》时，我利用学校的多媒体教学设施播放动画片《狮子大王》的片段，利用影片生动的语言和生动形象的画面激发学生创作的灵感。影片播放五分钟后，我要求学生根据影片的解说画出你心中的狮子大王。以影视播放调动学生兴趣，留下绘画对象的整体轮廓，文学语言给予学生局部结构的重点把握。
2.美术与音乐，以“乐”入“画”
有画家提出：“我要激活我的绘画，我要赋予它运动，我要将音乐的节奏感代入我绘画的具体行动中去……我要根据我的心理状态来演奏我的视觉乐谱。”音乐是一种艺术，它可以激发心智，可以涤荡心灵，同样可以激发学生的学习兴趣。
（二）多管齐下——教学方法多元化
在小学课堂中，美术课不仅仅作为绘画形式出现，它必然与摄影、雕塑、建筑及中国民间特色等多种艺术并存。小学作为学习的一个起步阶段，需要多方面地在视觉、触觉等感官上拓宽小学生的知识面，拓展思维，增长见识。尤其是美术课堂，不能仅仅局限于“造型·表现”，因将立足点扩大，从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，引导小学生对美术课堂的正确认识。一节成功的具有魅力的美术课堂除了需要丰富多彩的内容外，还需要多样化的教学方法。
三、结语
教学过程是师生的双边活动。教师的教与学生的学相互适应，才能激活课堂。首先，要让教师动起来。让教师以爱去感动学生（无爱的课堂犹如无水的沙漠），以形式去“逼”动学生，以模式去改动学生的学习习惯。其次，要学生动起来。可以先让学生自信起来，可以开展“我的特长”的美术比赛活动，激发他们的创新创造意识和集体团结意识。让学生有自己发挥的空间、阵地和机会，我们要引导、激发、保护、维持学生这种难能可贵的心理，说他们想说的，画他们想画的，到会说、善说，到讲解到位、点评精彩、表达流利、学会学习。总之，生态美术课堂是以教学过程为落脚点，力求营造一种自由的、动态的、充满活力的而又快乐的美术课堂。让每个学生带着新问题走出课堂生态场，在生态课堂中让学生成为学习的主人翁，体会美术课堂的魅力，让他们感受到美术课堂的快乐。美术老师要顺应当前的美术改革，多方位思考、探索艺术和创造艺术，共同构建和諧的生态式课堂。