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【摘 要】传统的课堂教学多采用讲授的方式，学生较少进行自主学习，从而使得课堂教学的生命力得不到充分发挥.因此教师在教学过程中应多考虑如何激活学生自主学习，创设有生命力的课堂。
【关键词】自主学习 预设 激发 创造 有生命力课堂
一、前期设计
（一）教材内容分析
本单元的语法重点是现在进行时。本节课是七年级下册第六单元SectionB的2b课文，本教学部分是通过时差问题体现中美不同人们在端午节这天进行不同的活动，介绍了中国留学生朱辉的故事，展现了他在中国的加和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情景自然真实，不仅介绍了中国传统节日——端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。文章在最后还点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。
（二）学情分析
七年级下学期的学生在小学时就已经接触过现在进行时，对于他们来说运用起来比较容易。但是就学生的语言学习规律而言，学生还需要以循序渐进方式自主探索。学生已经习惯按照老师给的模式进行对话和小组活动，本节课尝试让学生在没有模式，只给话题的情况下进行，对此学生可能需要更多的准备时间和思考。
二、教学目标设计
（一）知识与技能
1.通过阅读和探讨，学生能够使用现在进行时来谈论人们正在进行的活动。
2.学生通过自主学习了解端午节的习俗，并用英语描述端午节的相关内容。
3.激发学生想象文本情节中的对话及故事的“续集”，并以小组合作的形式呈现出来。
（二）过程与方法
通过课件演示、学生交流、师生交流、听音模仿等形式，培养学生阅读及听说能力。
（三）情感与价值观
1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2.在体会主人公的思乡情感之后，学生能够更珍惜和家人的每一次团聚。
3.让学生了解中国的传统文化，并以此为荣，更积极地弘扬中国传统文化。
三、教学内容设计
教学重点：阅读含有现在进行时的文本，并正确使用现在进行时回答问题，做对话，传播端午节的文化信息。
确定依据：根据初中生现有的接受能力以及应考要求，当给出表格时学生能独立完成阅读任务。
教学难点：想象主人公朱辉和家人打电话的内容，并在没有对话模式的情况下演绎对话。
确定依据：在熟练掌握语篇内容的基础上去想象语篇背后的“故事”是学生的兴趣点，但使用现在进行时并将此以打电话形式演绎出来是对学生在知识和能力上的双重要求，故为本节课难点。
四、教学策略分析
（一）教学方法
1.项目学习法。在课前布置相关的任务给学生，即将需要学生自主查阅的关于端午节习俗以清单的形式列出来，并下发给学生去查阅。鼓励学生找到不同的表达方式，激发学生想要自主学习的意愿。
2.讨论交流学习法。将阅读语篇里的问题以表格的形式下发给学生，让学生通过相互之间讨论的形式找到问题的答案。之后在和老师的交流和探讨中核对答案并不断深入地体会人物的情感。
3.协作学习法。把学生分成8个小组，每组的成员扮演不同的家庭角色，互相协作来完成任务。
（二）教学手段
多媒体网络教室、相关教学课件、使用音响完成听力。
本课教给学生的学法是“完成课前布置的任务──汇总搜集到的信息──思考课上的问题──体会人物的情感──创造故事背后的对话──演绎“后续”的情节”。
（1）自主学习法，学生是学习的主体。
（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神。
五、教学过程设计
如上表。
六、教学反思
让学生能够自主学习是所有从教者的愿望，但如何在课堂上很好的实现，教师的设计思路将到决定性作用。由浅入深，由易到难，逐级递进，呈螺旋式上升的设计应该比较符合学生学习语言和接受新事物的规律。
實现自主学习的另一个关键之处在于激发他们想要自主学习的意愿。 “项目学习法”是一个能够实现自主学习的很好的方式。 英语课堂上永远少不了的一项是pair work，学生比较习惯于按照我们所给的pattern（模式）来做 。但是以“自主学习”这个主题为中心时，我发现模式是可以不给的，用明确的指令语说明要谈论的话题，让学生围绕着这个话题去说，在学生对话后再给出补充或扩展的相关内容，一节有生命力的课堂自然也就形成了。
对于长篇阅读，我一直习惯于设置很多问题，以此作为阅读的任务，但是忽略了从整体层次上去把握文本。本节课我让学生按照“activities”和“feelings”这二条主线来分析，将列出问题的形式改为表格，使得文本内容更加清晰明了。
【参考文献】
[1]谭志成 《自主学习理论文献综述》小学教育（语文与英语）.
[2]王华杰《浅论如何构建充满生命力的课堂教学运行体系》，河南，2009.
[3]刘支清《论怎样让英语课堂充满生命力》《科学之友：中旬》2008.
【关键词】自主学习 预设 激发 创造 有生命力课堂
一、前期设计
（一）教材内容分析
本单元的语法重点是现在进行时。本节课是七年级下册第六单元SectionB的2b课文，本教学部分是通过时差问题体现中美不同人们在端午节这天进行不同的活动，介绍了中国留学生朱辉的故事，展现了他在中国的加和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情景自然真实，不仅介绍了中国传统节日——端午节，还让学生领略到中西方不同的文化习俗。文章在最后还点明了主人公“每逢佳节倍思亲”的心态。
（二）学情分析
七年级下学期的学生在小学时就已经接触过现在进行时，对于他们来说运用起来比较容易。但是就学生的语言学习规律而言，学生还需要以循序渐进方式自主探索。学生已经习惯按照老师给的模式进行对话和小组活动，本节课尝试让学生在没有模式，只给话题的情况下进行，对此学生可能需要更多的准备时间和思考。
二、教学目标设计
（一）知识与技能
1.通过阅读和探讨，学生能够使用现在进行时来谈论人们正在进行的活动。
2.学生通过自主学习了解端午节的习俗，并用英语描述端午节的相关内容。
3.激发学生想象文本情节中的对话及故事的“续集”，并以小组合作的形式呈现出来。
（二）过程与方法
通过课件演示、学生交流、师生交流、听音模仿等形式，培养学生阅读及听说能力。
（三）情感与价值观
1.让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
2.在体会主人公的思乡情感之后，学生能够更珍惜和家人的每一次团聚。
3.让学生了解中国的传统文化，并以此为荣，更积极地弘扬中国传统文化。
三、教学内容设计
教学重点：阅读含有现在进行时的文本，并正确使用现在进行时回答问题，做对话，传播端午节的文化信息。
确定依据：根据初中生现有的接受能力以及应考要求，当给出表格时学生能独立完成阅读任务。
教学难点：想象主人公朱辉和家人打电话的内容，并在没有对话模式的情况下演绎对话。
确定依据：在熟练掌握语篇内容的基础上去想象语篇背后的“故事”是学生的兴趣点，但使用现在进行时并将此以打电话形式演绎出来是对学生在知识和能力上的双重要求，故为本节课难点。
四、教学策略分析
（一）教学方法
1.项目学习法。在课前布置相关的任务给学生，即将需要学生自主查阅的关于端午节习俗以清单的形式列出来，并下发给学生去查阅。鼓励学生找到不同的表达方式，激发学生想要自主学习的意愿。
2.讨论交流学习法。将阅读语篇里的问题以表格的形式下发给学生，让学生通过相互之间讨论的形式找到问题的答案。之后在和老师的交流和探讨中核对答案并不断深入地体会人物的情感。
3.协作学习法。把学生分成8个小组，每组的成员扮演不同的家庭角色，互相协作来完成任务。
（二）教学手段
多媒体网络教室、相关教学课件、使用音响完成听力。
本课教给学生的学法是“完成课前布置的任务──汇总搜集到的信息──思考课上的问题──体会人物的情感──创造故事背后的对话──演绎“后续”的情节”。
（1）自主学习法，学生是学习的主体。
（2）小组协作学习法，培养学生团结合作的精神。
五、教学过程设计
如上表。
六、教学反思
让学生能够自主学习是所有从教者的愿望，但如何在课堂上很好的实现，教师的设计思路将到决定性作用。由浅入深，由易到难，逐级递进，呈螺旋式上升的设计应该比较符合学生学习语言和接受新事物的规律。
實现自主学习的另一个关键之处在于激发他们想要自主学习的意愿。 “项目学习法”是一个能够实现自主学习的很好的方式。 英语课堂上永远少不了的一项是pair work，学生比较习惯于按照我们所给的pattern（模式）来做 。但是以“自主学习”这个主题为中心时，我发现模式是可以不给的，用明确的指令语说明要谈论的话题，让学生围绕着这个话题去说，在学生对话后再给出补充或扩展的相关内容，一节有生命力的课堂自然也就形成了。
对于长篇阅读，我一直习惯于设置很多问题，以此作为阅读的任务，但是忽略了从整体层次上去把握文本。本节课我让学生按照“activities”和“feelings”这二条主线来分析，将列出问题的形式改为表格，使得文本内容更加清晰明了。
【参考文献】
[1]谭志成 《自主学习理论文献综述》小学教育（语文与英语）.
[2]王华杰《浅论如何构建充满生命力的课堂教学运行体系》，河南，2009.
[3]刘支清《论怎样让英语课堂充满生命力》《科学之友：中旬》2008.