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摘 要： 教师在教学过程中常常思考如何将教育现实和和教学理论相融合，用对的理论与方法解决教育中遇到的实际问题。因为行动研究有着反思和批判两个特点，所以行动研究适合对教程的研究、开发和传播等进行改造。使学生养成主动学习习惯，培养学生积极主动地搜集、处理各种信息，形成自主学习、认真分析问题、合理解决问题的学习能力。
关键词： 行动研究 高中化学教学 个案研究
行动研究指教师在教学过程中对自我教学观念、教学方法及教学效果的反思过程。对于高中生来说经过初中学习已经有了自己的学习兴趣，有的学生已经有了自己适应的学习方法，所有学生学习方法各不相同，因此教学中有的学生可以完全跟着老师步伐，但是有的学生适应不了。所有老师应该通过行动研究，对自己的教学方法进行改进，使其让学生发挥最大潜力，获得最好的学习效果。所以老师要不断发现问题，并不断改进，找到适合大多数学生学习风格的教学方式，在教学中取得优异成绩。
一、行动研究的特点
（一）主要任务是解决实际问题。
行动研究侧重对实际问题的改善，而不是理论发展与实际规律改善。行动研究是遇到问题时，自己想各种方法并实践，在实践过程中逐步完善，得到最佳解决方案。传统研究在于新知识获得，但是行动研究是对事情不足之处的改进，而且往往改进越多，行动研究越有价值。
（二）研究者和行动者同时参与，相互合作。
传统研究中，研究人员只负责研究，行动者只是负责照办，属于机械形式。但是行动研究要求研究者和行动者同时参与，从而使双方对过程更了解，通过实际参与的尝试，包括有困难一直尝试新的方法改进，这是同时协作的一个过程，拉近研究者和行动者之间的距离。
（三）不具有普遍意义
因为行动研究是针对人、事等研究对象，所以往往不普遍适用于所有同类情况。主要是针对研究人和行动者现阶段存在的问题进行研究，然后有新的更适合的方案、方法。
（四）行动研究属于动态性
行动研究属于动态性质，要求行动过程中不断对问题进行修改和完善，使其形成有效解决方案，获得最佳解决办法。所以行动研究并不具有专门的研究方案，没有专门的操作步骤，不是一套固定不变的程序。需要研究者和行动者相互协作与相互相信建立一套自觉遵守的准则，双方共同合作建立适合的方法并实行。
二、实施行动研究的意义
随着教学改革的推进，新课程教学同行动研究相结合是必然趋势。回顾课程改革史，改革失败的主要原因无异于教师不能主动适应新课程要求。教师的教育思想、观念不能与时俱进及旧课程教学惯性等阻碍教师对新课程的胜任。新课程教育同行动研究相结合，促使教师积极探索教学，通过现实教学不断改进与反思，提高教师教学水平。教师的专业知识结构包括个人实践知识、普通文化知识、学科教学法、专业学科知识及一般教学法知识等。我国教学将学科知识与教学法放在重要地位，忽视实践知识的重要性，殊不知专家知道的绝大部分知识属于缄默性知识，对于这种知识很难通过直接教学获得，需要实践者自己在实际情境中体悟。行动研究是实践性知识获得的主要途径。教师的教育信念反映了教师对教育、学生及学习等的基本认知，教师信念指教师自己选择并认可的教育理念或教育观念。行动研究有助于教师信念的形成与发展。理论与实践的背离是阻碍教师教学的一大弊端，而行动研究能促进理论与实践相结合，有利于研究型教师的培养。
三、个案研究
本文采用的研究案例是行动研究在高中化学教学中的应用。课题选用的是《气体摩尔体积》，选用的教材是全日制普通高级中学教科书（必须）的化学第一册的第三章第二节。行动研究的基本步骤为：发现问题、提出假设、调查研究、重确认问题、制定行动技术或措施、实施计划、在实施中根据具体情况调整技术、观察并收集数据、效果分析及评价、教师反思、撰写行动研究报告。
化学学习任务：定义“气体摩尔体积”，通过计算得出“相同条件下，相同物质量的不同液态、固态物质的体积不同，不同气态物质体积相同”。
行动方案设计：
目标：
（1）能理解气体摩尔体积的定义，并计算。
（2）正确理解阿伏伽德罗定律，并用该定律解决相关问题。
过程：
（1）学会分析、推理、抽象等逻辑方法与科学方法。
（2）掌握运用事物的规律分析并解决问题。
意义：
（1）通过自我实践加深对概念的理解。
（2）学会透过现象看本质的学习方法。
（3）积极探索与思考，养成善于实验研究的学习品质。
参考文献：
[1]杨明全.行动研究与课程创新[J].教师教育研究，2004，4：31-34.
[2]王家芝.行动研究在中学英语教师专业发展中的作用[M].湖北第二师范学院学报，2010，12：90-93.
[3]孙闯，赵军强，张秀君.对行动研究的认识与探究[J].科研指津，2007，8：12-13.
关键词： 行动研究 高中化学教学 个案研究
行动研究指教师在教学过程中对自我教学观念、教学方法及教学效果的反思过程。对于高中生来说经过初中学习已经有了自己的学习兴趣，有的学生已经有了自己适应的学习方法，所有学生学习方法各不相同，因此教学中有的学生可以完全跟着老师步伐，但是有的学生适应不了。所有老师应该通过行动研究，对自己的教学方法进行改进，使其让学生发挥最大潜力，获得最好的学习效果。所以老师要不断发现问题，并不断改进，找到适合大多数学生学习风格的教学方式，在教学中取得优异成绩。
一、行动研究的特点
（一）主要任务是解决实际问题。
行动研究侧重对实际问题的改善，而不是理论发展与实际规律改善。行动研究是遇到问题时，自己想各种方法并实践，在实践过程中逐步完善，得到最佳解决方案。传统研究在于新知识获得，但是行动研究是对事情不足之处的改进，而且往往改进越多，行动研究越有价值。
（二）研究者和行动者同时参与，相互合作。
传统研究中，研究人员只负责研究，行动者只是负责照办，属于机械形式。但是行动研究要求研究者和行动者同时参与，从而使双方对过程更了解，通过实际参与的尝试，包括有困难一直尝试新的方法改进，这是同时协作的一个过程，拉近研究者和行动者之间的距离。
（三）不具有普遍意义
因为行动研究是针对人、事等研究对象，所以往往不普遍适用于所有同类情况。主要是针对研究人和行动者现阶段存在的问题进行研究，然后有新的更适合的方案、方法。
（四）行动研究属于动态性
行动研究属于动态性质，要求行动过程中不断对问题进行修改和完善，使其形成有效解决方案，获得最佳解决办法。所以行动研究并不具有专门的研究方案，没有专门的操作步骤，不是一套固定不变的程序。需要研究者和行动者相互协作与相互相信建立一套自觉遵守的准则，双方共同合作建立适合的方法并实行。
二、实施行动研究的意义
随着教学改革的推进，新课程教学同行动研究相结合是必然趋势。回顾课程改革史，改革失败的主要原因无异于教师不能主动适应新课程要求。教师的教育思想、观念不能与时俱进及旧课程教学惯性等阻碍教师对新课程的胜任。新课程教育同行动研究相结合，促使教师积极探索教学，通过现实教学不断改进与反思，提高教师教学水平。教师的专业知识结构包括个人实践知识、普通文化知识、学科教学法、专业学科知识及一般教学法知识等。我国教学将学科知识与教学法放在重要地位，忽视实践知识的重要性，殊不知专家知道的绝大部分知识属于缄默性知识，对于这种知识很难通过直接教学获得，需要实践者自己在实际情境中体悟。行动研究是实践性知识获得的主要途径。教师的教育信念反映了教师对教育、学生及学习等的基本认知，教师信念指教师自己选择并认可的教育理念或教育观念。行动研究有助于教师信念的形成与发展。理论与实践的背离是阻碍教师教学的一大弊端，而行动研究能促进理论与实践相结合，有利于研究型教师的培养。
三、个案研究
本文采用的研究案例是行动研究在高中化学教学中的应用。课题选用的是《气体摩尔体积》，选用的教材是全日制普通高级中学教科书（必须）的化学第一册的第三章第二节。行动研究的基本步骤为：发现问题、提出假设、调查研究、重确认问题、制定行动技术或措施、实施计划、在实施中根据具体情况调整技术、观察并收集数据、效果分析及评价、教师反思、撰写行动研究报告。
化学学习任务：定义“气体摩尔体积”，通过计算得出“相同条件下，相同物质量的不同液态、固态物质的体积不同，不同气态物质体积相同”。
行动方案设计：
目标：
（1）能理解气体摩尔体积的定义，并计算。
（2）正确理解阿伏伽德罗定律，并用该定律解决相关问题。
过程：
（1）学会分析、推理、抽象等逻辑方法与科学方法。
（2）掌握运用事物的规律分析并解决问题。
意义：
（1）通过自我实践加深对概念的理解。
（2）学会透过现象看本质的学习方法。
（3）积极探索与思考，养成善于实验研究的学习品质。
参考文献：
[1]杨明全.行动研究与课程创新[J].教师教育研究，2004，4：31-34.
[2]王家芝.行动研究在中学英语教师专业发展中的作用[M].湖北第二师范学院学报，2010，12：90-93.
[3]孙闯，赵军强，张秀君.对行动研究的认识与探究[J].科研指津，2007，8：12-13.