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摘要：阅读是语文学习的重要部分。阅读的过程，即是对所学语言知识的一种应用过程。阅读有助于学生字词、描述手法和表达方式的积累，更有助于学生写作能力的提升。在小学语文的学习过程中，阅读能力的提高对于学生综合能力的提升具有重要的意义。
关键词：小学语文;阅读;阅读能力
引言：阅读是小学生获取知识的源泉，是小学语文教学的重要组成部分。阅读能够培养学生的语文素养，更能为学习和理解其他学科知识打好基础。有效的阅读方法能大大提高小学生知识的储备量。然而，很多小学生对阅读兴趣不浓，阅读方法不当，缺乏正确的引导。
一、小学语文教学阅读中存在的问题
（一）不良的阅读习惯，导致学生阅读效率较低
根据小学生自身性格差异，部分学生阅读习惯较差，阅读兴趣不浓，看书走马观花，专注力不强，阅读理解能力差。
（二）学生的阅读选择缺乏适当的引导
在小学阶段，由于学生的知识范围以及生活的经历都相对的有限，在经过系统的学习之后，学生自然而然地萌发出对于周围世界的好奇心，想要对于万事万物进行更加深人地认识，阅读是促进学生认识世界的一项有效的途径。因此，在小学的阶段，有许多的学生热衷于阅读。
然而，在学生的实际阅读内容中，却存在阅读物的质量参差不齐，有一些阅读物的思想内容中存在着问题，会使得学生对于世界形成不正确的认识，影响了学生的健康成长。另外，由于市场上适合学生阅读的书籍多种多样，许多学生在选择的过程中也出现了困难，从而不能够准确的选择适合于自己的阅读内容。
（三）学生的阅读方法存在着问题
在小学生的阅读过程中，存在着由于阅读方法的不正确，使得阅读的难度增加，学生在阅读的过程中，并不能够得到有效的提高。主要存在着三方面的问题：
其一，在于学生的阅读方向不明确。这一问题使得学生在阅读的过程中走马观花，对于阅读的目的以及方向未进行明确，在阅读的过程中，不能明晓需要将关注点集中在哪一个部分。由于书籍的阅读过程中，所包含着丰富的信息量，因此需要一种明确的方式对于其中的信息进行提取，从而达到有效阅读的目的。
其二，在阅读的过程中，学生的自我思考能力展开不足，人云亦云，不能够通过阅读有效的促进思维的活跃。
其三，在学生日常的教学中，学生的积累意识较差，往往是通读完某一篇文章或一本书后，便将该文章或者整本书抛之脑后，对文中具有借鉴意义的字词、句子缺乏积累意识，也未能对文中能够对自己有触动、有启发的内容进行记录。事实上，阅读是最能激发学生灵感，让学生获得情感共鸣的手段，但是短时记忆必然难以将深刻的内容长时间的封存，导致学生阅读的积累量不足。不动笔墨不读书，说的就是读和写之间的关系，无论是记录还是自己的随笔，都应当在学生阅读后及时的记录，以便汲取作品中的精华，让学生取人之长，补己之短。然而，学生在阅读中却恰恰缺乏这一积累意识，导致学生阅读能力始终停留在原始水平，阅读能力难以提升。
二、阅读能力的培养策略
（一）营造学习氛围，培养学生的阅读习惯
良好的阅读氛围，可以培养学生的阅读习惯，而良好的阅读习惯又能够提升学生的阅读效率及阅读能力，同时也有助于提高学生的学习水平。
（1）开展活动，培养学生的阅读兴趣
兴趣的养成并不是一朝一夕就可以完成的，兴趣需要坚持，需要引导，需要实践。在小学语文阅读教学过程中，教师不仅仅要通过课堂上的教学来培养学生的兴趣，还应当适当的拓展培养兴趣的途径，给予学生更多更好的学习体验。开展趣味活动就是培养学生兴趣的良好方式之一。小学生们活泼好动，天真爱玩，因此在语文教学过程中设计一些有趣的小活动来引导学生共同参与，往往能够收获到理想的教学效果。活动的方式有很多种，比如说具有竞争性质的活动，如背诵比赛、朗诵比赛、辩论会等等，再比如说一些贴近小学生实际经验的活动如故事大会、手抄报等等。这些都是小学生们所喜爱的活动形式。相信在趣味化的活动中，学生能够收获到成功的喜悦。
（2）创造硬件条件，营造阅读氛围
在一个具有浓郁书香的环境中，学生的阅读欲望更容易被激起。周围身边的人都在阅读，他自然也会加人阅读这个行列。在班级设立图书角，定期更换阅读书籍。还可以让阅读兴趣相同的三四人组成阅读小组，彼此交换阅读心得，培养阅读兴趣。创设阅读环境，营造阅读氛围也需要硬件的支持。在学校设立图书阅览室，阅览室要有丰富的书籍，舒适的阅读环境。这样才能给学生提供一个广阔的阅读空间。每周一节阅读交流课，不但锻炼了学生的思维能力、口头能力与写作能力，更培养了学生的鉴别能力和欣赏能力。
（二）对于学生的阅读选择进行积极的引导
在语文的课本内容中，就存在着许多具有可读性的文章，这些文章的语言规范程度以及思想的健康程度，对于学生的阅读能力以及语言能力的提升都具有积极的促进作用。在目前的图书出版物中，有些出版社根据小学生的推荐阅读书目进行出版，出版了系列的丛书。在对于学生的阅读推荐上，教师需要根据一段时间的课本学习内容进行阅读书籍的推荐。
小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推薦篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》以及人物类的《中外名人传记》、童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读。
（三）引导学生使用正确的阅读方法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材” 。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为，是学生与文本进行对话的一种过程。自读自悟是阅读的基础。教师要引导学生在阅读过程中学会思考，让他们在主动积极的思维和情感体验活动中加深理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。善于提出问题、分析问题、解决问题，在阅读中有所发现，读出新意。
当然，阅读的过程也是一个语言日积月累的过程。教师要引导学生主动积累，一是背诵，而是摘抄，使之逐步形成习惯。既培养了学生的兴趣，又为写作打下良好的基础，其次，在阅读的过程中，教师需要引导学生，学生在阅读中将一些精彩的词句进行整理。
结束语：小学阶段是学生成长的重要阶段，教师要重视学生的阅读教学，营造良好的教学氛围，通过各种方式，激发学生阅读的兴趣，扩大阅读量，指导学生掌握正确的阅读方法，使学生养成勤学善思的良好阅读习惯。
参考文献：
[1]尹红. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的小学兴趣. 科技创新导报
[2]马东冰. 试论在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力. 教育教学研究
关键词：小学语文;阅读;阅读能力
引言：阅读是小学生获取知识的源泉，是小学语文教学的重要组成部分。阅读能够培养学生的语文素养，更能为学习和理解其他学科知识打好基础。有效的阅读方法能大大提高小学生知识的储备量。然而，很多小学生对阅读兴趣不浓，阅读方法不当，缺乏正确的引导。
一、小学语文教学阅读中存在的问题
（一）不良的阅读习惯，导致学生阅读效率较低
根据小学生自身性格差异，部分学生阅读习惯较差，阅读兴趣不浓，看书走马观花，专注力不强，阅读理解能力差。
（二）学生的阅读选择缺乏适当的引导
在小学阶段，由于学生的知识范围以及生活的经历都相对的有限，在经过系统的学习之后，学生自然而然地萌发出对于周围世界的好奇心，想要对于万事万物进行更加深人地认识，阅读是促进学生认识世界的一项有效的途径。因此，在小学的阶段，有许多的学生热衷于阅读。
然而，在学生的实际阅读内容中，却存在阅读物的质量参差不齐，有一些阅读物的思想内容中存在着问题，会使得学生对于世界形成不正确的认识，影响了学生的健康成长。另外，由于市场上适合学生阅读的书籍多种多样，许多学生在选择的过程中也出现了困难，从而不能够准确的选择适合于自己的阅读内容。
（三）学生的阅读方法存在着问题
在小学生的阅读过程中，存在着由于阅读方法的不正确，使得阅读的难度增加，学生在阅读的过程中，并不能够得到有效的提高。主要存在着三方面的问题：
其一，在于学生的阅读方向不明确。这一问题使得学生在阅读的过程中走马观花，对于阅读的目的以及方向未进行明确，在阅读的过程中，不能明晓需要将关注点集中在哪一个部分。由于书籍的阅读过程中，所包含着丰富的信息量，因此需要一种明确的方式对于其中的信息进行提取，从而达到有效阅读的目的。
其二，在阅读的过程中，学生的自我思考能力展开不足，人云亦云，不能够通过阅读有效的促进思维的活跃。
其三，在学生日常的教学中，学生的积累意识较差，往往是通读完某一篇文章或一本书后，便将该文章或者整本书抛之脑后，对文中具有借鉴意义的字词、句子缺乏积累意识，也未能对文中能够对自己有触动、有启发的内容进行记录。事实上，阅读是最能激发学生灵感，让学生获得情感共鸣的手段，但是短时记忆必然难以将深刻的内容长时间的封存，导致学生阅读的积累量不足。不动笔墨不读书，说的就是读和写之间的关系，无论是记录还是自己的随笔，都应当在学生阅读后及时的记录，以便汲取作品中的精华，让学生取人之长，补己之短。然而，学生在阅读中却恰恰缺乏这一积累意识，导致学生阅读能力始终停留在原始水平，阅读能力难以提升。
二、阅读能力的培养策略
（一）营造学习氛围，培养学生的阅读习惯
良好的阅读氛围，可以培养学生的阅读习惯，而良好的阅读习惯又能够提升学生的阅读效率及阅读能力，同时也有助于提高学生的学习水平。
（1）开展活动，培养学生的阅读兴趣
兴趣的养成并不是一朝一夕就可以完成的，兴趣需要坚持，需要引导，需要实践。在小学语文阅读教学过程中，教师不仅仅要通过课堂上的教学来培养学生的兴趣，还应当适当的拓展培养兴趣的途径，给予学生更多更好的学习体验。开展趣味活动就是培养学生兴趣的良好方式之一。小学生们活泼好动，天真爱玩，因此在语文教学过程中设计一些有趣的小活动来引导学生共同参与，往往能够收获到理想的教学效果。活动的方式有很多种，比如说具有竞争性质的活动，如背诵比赛、朗诵比赛、辩论会等等，再比如说一些贴近小学生实际经验的活动如故事大会、手抄报等等。这些都是小学生们所喜爱的活动形式。相信在趣味化的活动中，学生能够收获到成功的喜悦。
（2）创造硬件条件，营造阅读氛围
在一个具有浓郁书香的环境中，学生的阅读欲望更容易被激起。周围身边的人都在阅读，他自然也会加人阅读这个行列。在班级设立图书角，定期更换阅读书籍。还可以让阅读兴趣相同的三四人组成阅读小组，彼此交换阅读心得，培养阅读兴趣。创设阅读环境，营造阅读氛围也需要硬件的支持。在学校设立图书阅览室，阅览室要有丰富的书籍，舒适的阅读环境。这样才能给学生提供一个广阔的阅读空间。每周一节阅读交流课，不但锻炼了学生的思维能力、口头能力与写作能力，更培养了学生的鉴别能力和欣赏能力。
（二）对于学生的阅读选择进行积极的引导
在语文的课本内容中，就存在着许多具有可读性的文章，这些文章的语言规范程度以及思想的健康程度，对于学生的阅读能力以及语言能力的提升都具有积极的促进作用。在目前的图书出版物中，有些出版社根据小学生的推荐阅读书目进行出版，出版了系列的丛书。在对于学生的阅读推荐上，教师需要根据一段时间的课本学习内容进行阅读书籍的推荐。
小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推薦篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》以及人物类的《中外名人传记》、童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读。
（三）引导学生使用正确的阅读方法
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材” 。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为，是学生与文本进行对话的一种过程。自读自悟是阅读的基础。教师要引导学生在阅读过程中学会思考，让他们在主动积极的思维和情感体验活动中加深理解，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。善于提出问题、分析问题、解决问题，在阅读中有所发现，读出新意。
当然，阅读的过程也是一个语言日积月累的过程。教师要引导学生主动积累，一是背诵，而是摘抄，使之逐步形成习惯。既培养了学生的兴趣，又为写作打下良好的基础，其次，在阅读的过程中，教师需要引导学生，学生在阅读中将一些精彩的词句进行整理。
结束语：小学阶段是学生成长的重要阶段，教师要重视学生的阅读教学，营造良好的教学氛围，通过各种方式，激发学生阅读的兴趣，扩大阅读量，指导学生掌握正确的阅读方法，使学生养成勤学善思的良好阅读习惯。
参考文献：
[1]尹红. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的小学兴趣. 科技创新导报
[2]马东冰. 试论在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力. 教育教学研究