【摘 要】
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运用<大学教师教学效果评价问卷>(学生用)(SEEQ)进行调查分析,以探讨师生认知方式及性别因素对评定教师教学效果的影响.结果表明:理科师生的不同认知方式对教学评价的主效应
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运用<大学教师教学效果评价问卷>(学生用)(SEEQ)进行调查分析,以探讨师生认知方式及性别因素对评定教师教学效果的影响.结果表明:理科师生的不同认知方式对教学评价的主效应显著,场中间型教师得分最高,场独立型教师得分最低;场中间型学生给老师打分最高,场依存型学生打分最低.师生性别因素仅在"功课量和难度"因子上有交互作用,对男教师的评价,男女生之间无显著差异;而对女教师的评价,男生低于女生.在评价总分上教师性别和教师认知方式之间交互作用显著.
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