论文部分内容阅读
摘要：目前，对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，特别是在理科教学中强调对学生科技素质的培养，以提高全民族的科技水平。为此修改了理科教学大纲，教学目的发生了由知识到能力、由能力向素质、由智力教育观念向综合教育观念转化的变化，新大纲的着眼点也从考虑物理学科本身的学习需要变为考虑物理科学、物理教学、社会效益相结合的整体需要，从学生在校内学习期间的需要变为学生在校与毕业后工作相结合的需要。这些都说明在我国物理教育中的主体因素与内在因素正在日益受到重视。
一、物理教学中实施素质教育应坚持的五个原则
（一）坚持主动性原则
学生们对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的自然兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去自行发现规律、解决问题，坚定他们学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分发掘。
（二）坚持全面性原则
智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等等。另一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。
（三）坚持差异性原则
学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，都会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。
（四）坚持有效性原则
物理教学素质教育的长期有效性集中体现在：物理学使用的、物理教学倡导的科学思想方法，物理学所培养的能力，以及非智力因素的发展。具体表现在以下几个方面：１．培养学生一丝不苟、精益求精的科学态度。２．树立相信科学、依靠科学的信念和求实精神。３．培养学生相互合作和善于同别人合作的习惯。 ４．重视培养意志力，使学生以坚定的信心克服学习上的一切困难。
（五）坚持全员性原则
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
二、物理教学素质教育的实施应把握以下四个具体的操作环节
（一）理论教学环节的把握：在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力及分析解决实际问题的能力。
１．在建立概念时，应注重培养学生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是对生活概念（如推、拉、提、压等）的概括和抽象，突出了相互作用这一本质。“匀速直线运动”、“光滑面”、点光源、些理想化的过程和模型，就是对生活中复杂的现象和物体，采取条件单纯化的近似处理后形成的。
２．在进行规律教学时，培养推理能力。如对串、并联电路，以为基本依据，推导总电阻与分电阻关系的过程可培养学生的推理能力。
３．在运用概念对事物、现象做否定结论的思维过程中，可培养学生的判断力。随小车一同向前运动的物体，在小车突然停止时向前倾倒，是因为物体具有惯性，在这一过程的分析、判定中培养学生的判断力。
４．在进行抽象知识教学时，培养形象思维能力。对分子模型的想象及对原子内部结构的模拟，可培养学生的想象力和形象思维能力。
（二）实验教学环节的把握：物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现脑、眼、手等合运用的过程，是培养能力、发展非智力因素的一个重要环节。１．通过尝试实验，培养创造能力。２．组织好学生实验，培养操作能力。３．通过课堂演示实验，培养观察能力。高中物理新教材中对概念和规律的学习侧重于实验演示，而教师就要根据这一特点来合理地安排演示、讲解与练习的顺序，引导学生正确地观察和分析。
（三）“第二课堂”环节的把握：
在课堂教学培养学生科技素质的同时不能忽略在课外活动中对学生进行科普教育及科技素质的培养。物理教师在带领学生扫雪时，可向学生介绍熔解和凝固的知识；在带领学生春游时，可向学生介绍风、雪、雨的形成知识及光的传播知识；在运动会上可以通过运动员速度快慢不同与学生一同探讨运动的行程及速度的关系……。
（四）习题及测验环节的把握：
１．课堂提问深浅要适中教学过程然不开教师的提问与学生的回答。教师提出的问题，只有学生感到有兴趣，才能把问题讨论下去，因此教师的提问应注重深浅适中，符合学生的实际，要使他们“跳一跳才够得着”。
一、物理教学中实施素质教育应坚持的五个原则
（一）坚持主动性原则
学生们对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的自然兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去自行发现规律、解决问题，坚定他们学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分发掘。
（二）坚持全面性原则
智育，是物理教学中的基本成分，它包括知识教育、能力培养、技能训练等等。另一方面，物理教育的德育、美育、劳动技术教学成果，又在意识和实践的领域以某种高于或异于智育的效果发挥着能动作用。
（三）坚持差异性原则
学生在学习物理时，由于在智力水平、已有的知识基础以及在掌握生活经验多少多方面存在的差异，都会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。即选择不同的方法，有针对性地对每个学生实施最优化教育，促进学生的智力和能力最大限度地发展。
（四）坚持有效性原则
物理教学素质教育的长期有效性集中体现在：物理学使用的、物理教学倡导的科学思想方法，物理学所培养的能力，以及非智力因素的发展。具体表现在以下几个方面：１．培养学生一丝不苟、精益求精的科学态度。２．树立相信科学、依靠科学的信念和求实精神。３．培养学生相互合作和善于同别人合作的习惯。 ４．重视培养意志力，使学生以坚定的信心克服学习上的一切困难。
（五）坚持全员性原则
学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。学生在学习过程中，会由于客观上知识的相似性及不同学生个人人为的同义性，造成混淆客观上并不相似的事物；由于不习惯展开想象或用静态想象代替动态想象，常常以回忆代替想象，从而产生片面性的分析。导致错误；由于不能用发展的、开放的、全面的方式思维而以个人日常经验和从日常概念出发，以想当然或片面的方式思维，草率地得出结论，从而不能自觉地把握整体、深入本质，造成错误。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法因材施教，面向全体学生，不以“人人升学”为目的，而以“人人成才”为方向，以全面提高民族的科技素质为己任。
二、物理教学素质教育的实施应把握以下四个具体的操作环节
（一）理论教学环节的把握：在进行物理理论知识教学时，要根据教学内容及学生的心理特点来选择适当的方法培养学生的观察能力、思维能力及分析解决实际问题的能力。
１．在建立概念时，应注重培养学生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是对生活概念（如推、拉、提、压等）的概括和抽象，突出了相互作用这一本质。“匀速直线运动”、“光滑面”、点光源、些理想化的过程和模型，就是对生活中复杂的现象和物体，采取条件单纯化的近似处理后形成的。
２．在进行规律教学时，培养推理能力。如对串、并联电路，以为基本依据，推导总电阻与分电阻关系的过程可培养学生的推理能力。
３．在运用概念对事物、现象做否定结论的思维过程中，可培养学生的判断力。随小车一同向前运动的物体，在小车突然停止时向前倾倒，是因为物体具有惯性，在这一过程的分析、判定中培养学生的判断力。
４．在进行抽象知识教学时，培养形象思维能力。对分子模型的想象及对原子内部结构的模拟，可培养学生的想象力和形象思维能力。
（二）实验教学环节的把握：物理实验是实现物理教学目标的基本手段，是实现脑、眼、手等合运用的过程，是培养能力、发展非智力因素的一个重要环节。１．通过尝试实验，培养创造能力。２．组织好学生实验，培养操作能力。３．通过课堂演示实验，培养观察能力。高中物理新教材中对概念和规律的学习侧重于实验演示，而教师就要根据这一特点来合理地安排演示、讲解与练习的顺序，引导学生正确地观察和分析。
（三）“第二课堂”环节的把握：
在课堂教学培养学生科技素质的同时不能忽略在课外活动中对学生进行科普教育及科技素质的培养。物理教师在带领学生扫雪时，可向学生介绍熔解和凝固的知识；在带领学生春游时，可向学生介绍风、雪、雨的形成知识及光的传播知识；在运动会上可以通过运动员速度快慢不同与学生一同探讨运动的行程及速度的关系……。
（四）习题及测验环节的把握：
１．课堂提问深浅要适中教学过程然不开教师的提问与学生的回答。教师提出的问题，只有学生感到有兴趣，才能把问题讨论下去，因此教师的提问应注重深浅适中，符合学生的实际，要使他们“跳一跳才够得着”。