摘 要：高中学生数学综合能力、教学效果均可通过核心素养体现。培养学生养成良好的数学观、评估学生数学素养以及指导教学是核心素养的重要价值。因此培养核心素养对于高中学生至关重要。此次主要针对将核心素养渗透至高中数学教学当中去的具体措施进行了分析。
　　关键词：高中数学;课程教学;核心素养
　　一、以核心素养开展课程教学
　　在教育研究、实施、改革中核心素养是一项关键内容，和教学评价、教师发展、教学模式创新等内容密切相关。而相关教育文件着重强调了要重视学生核心素养体系的培养，进而确保学生综合发展。以核心素养开展日常教学，有利于教师转变以往的传统教学思维，更重视学生课堂中的核心地位，同时还可以激发和培养学生的思维能力，使学生更能主动接受和学习相关知识[1]。因此在高中数学教学中要将知识点和核心素养结合，以加强学生数学能力。比如，学生在学习“空间几何”相关内容时，首选是指引学生对相关概念进行熟悉和学习，之后指导学生将其应用于题目解析当中。教师可以先为学生介绍立体几何中圆柱、椎体以及球的相关基础知识和概念，之后教师将以上基础知识与数学核心素养结合，指导学生掌握一些做题时的转化法、补体法、分割法等技巧，以提升学生解题能力。
　　二、在教学中加强对学生思维发展和需求的重视
　　学生在学习数学时，最重要的一项能力就是运算能力，几乎所有解题都会涉及此项知识点，因此培养学生的运算能力十分重要。而培养此项能力必须在做题中学习、思考和感悟，所以教师在开展教学时，要多重视学生思维发展和需求，并以此角度设计课程教学内容。这就需要做到以下几点：第一，课程教学的中心目标为学生，因此在设计教学内容时要以学生为主，并结合学生的需求;第二，数学学科属于一门文化学科，也是一种思维活动，因此教师在设计教学内容和选择例题时，必须了解其价值，从多方面、多角度去挖掘可利用的点，使学生通过学习可提升发现、探索、解决问题的能力[2]。教师在进行概念教学时，教师可进行适当的引导，让学生通过以往所学的知识对相关习题进行解析，通过解题掌握相关知识点概念。比如，讲解任意角的三角函数相关概念时，知识点较抽象且受空间思维能力限制，导致教师直接讲解和学生直接理解难度较大，因此就可将知识结合实际生活，将三角函数运动周期和摩天轮的运动轨迹结合，这不仅有利于提升学生思维能力，还有利于学生利用该知识点解决生活问题。
　　三、激发学生学习兴趣和积极性
　　兴趣和积极性是学生参加学习活动的首要条件，因此在高中数学课程教学过程中，教师需要培养学生的学习兴趣，进而使其积极参与学习活动，熟悉和掌握更多数学知识和解题思维，这样学生才能够学习和解决难度更大的数学问题，以提升学生数学水平。现今部分教师还是较重视应试教育和传统教学思维，虽然有时会利用多媒体和网络技术，但是教师传统教学思维并未转变，对一些难度大、抽象的知识学生依然无法理解。而学生又有面临高考和来自教师、家长的压力，极易对数学失去兴趣和积极性，影响课堂质量和效率。因此教师必须改革教学模式和思维，为学生营造良好学习氛围，减轻学生学习压力，在一定程度上提升学生学习兴趣和积极性。另外，教师还需摒弃以往的应试教育思想，让学生了解学习数学的正确价值，使学生更能接受数学这一学科。如讲解二次函数相关内容时，教师可选择学生日常生活中常见的事物，将小球自由落体或销售利润相关事物制成小视频，并将小球落体时间和速度、销售时间和利润为学生直观展示，在观看过程中教师可引入一些二次函数公式，引导学生对视频内容进行思考，通过以往所学知识适当地对其定义和验证，培养学生思维能力。
　　在高中数学教学中培养学生核心素养十分重要，它能够帮助学生提升思维、探索、发现和解决问题能力，可帮助学生更好地学习相对抽象的数学学科。在高中数学中渗透核心素养，教师必须重视核心素养与课程教学的结合、学生思维发展和需求，以优化教学模式，进而提升教学质量和教学效率。
　　参考文献：
　　[1]袁富強.基于高中数学核心素养的渗透教学——以《等差数列》为例[J].四川教育，2016（Z1）.
　　[2]徐晓敏.在高中数学解题教学中，运用设问渗透数学核心素养[J].祖国，2017（22）：221.