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【摘 要】英语语感的培养是英语教学中重要的一环，英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于高中英语的教学。本文在这里针对高中英语教学中存在的一些问题，提出通过加强朗读训练、听说读写能力训练、英语思维能力训练等教学手段来培养学生的英语语感，提高学生的英语水平。
【關键词】英语语感 朗读 听说能力 阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0006-02
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导着语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在教学实践中，教师若能采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
一、借助英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以，借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学是完全可以达到正常的英语教学目的的。
二、掌握文章重点，注重朗读培养英语语感
朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是培养学生语感的基本方法。通过大声朗读，不仅从视觉上会高度集中，听觉也会高度集中，从而直接感受语言中的内在内容。教师在高中英语的教学中应减少繁琐的讲解，删除重复的练习，淡化知识点的传授，适当地引导学生朗读课文。教师可以利用课本，在教学过程中，引导学生通过朗读去获得感知，并在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的意境等，使课文内容主体化、想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受。学生在朗读训练之前应先听磁带或光碟、跟读和模仿；在朗读的过程中要注意语音、语调、意群和节奏，注意单词的搭配等使用情况。朗读的内容积累得多了，词汇、语法内化，语音和意义之间也建立了联系，听、说、读、写的交际能力会得到发展，语感自然会得到明显的加强。
三、英语语言实践的训练培养和积累的习惯，提高语言运用能力
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。 现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这在告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、通过文化教学和多媒体教学来培养英语语感
语言，作为一种工具，用来交际，不去清楚交际对象的文化背景，肯定会有歧义产生，那就不能在培养感情上起到预期的效果。中西方在文化上存在着差异，我们自以为正确的语言习惯有些是不能准确表达英文语境下的表达习惯和表达法，从而不能准确理解与正确表达思想。所以，在高中英语教学中应遵循语言分析和文化比较相结合的原则，促使学生认同英语文化，从而进一步深化语感。多媒体教学延展性较宽，能在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。有了多媒体教学的帮助，可以更好的培养学生的英语语感水平。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径。
五、在阅读中培养学生的英语语感，提高學生的阅读能力
高中英语教学实践证明，加强学生的阅读水平，可以很好的体会英语语感。英文阅读量越大，英语语感越强，也越能体会到英语的内在思想内容。大量的阅读能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。因此，高中英语教学中更应注意引导学生进行大量阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式多样，即可在课上进行阅读，也可在课下进行阅读；即可单人阅读，也可以小组形式阅读。在进行英语文章阅读的过程中，教师要注意教给学生正确的阅读方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到英语语感培养的目的，有助于提高学生的阅读能力。同时，进行英语文章阅读训练时，只用课堂上的时间是远远不够的，还需在课外进行大量的阅读。在学生进行阅读训练时，教师应该帮助学生制定阅读计划，阅读总量、必读书目和选读书目，使学生有计划的进行阅读，提高学生语感水平。
总之，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。
参考文献：
[1]夏燕.点燃“自主之灯”[J].科学教育，2004.（12）.
[2]张良.好的英语学习习惯应从小培养[J].云南教育，2003.（07）.
[3]吴学.良好的英语学习习惯的培养方法探究[J].安徽警官职业学院学报，，2002.（19）.
[4]晓玉.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2003.（21）.
[5]肖海.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2004.（17）.
【關键词】英语语感 朗读 听说能力 阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0006-02
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导着语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在教学实践中，教师若能采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
一、借助英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以，借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学是完全可以达到正常的英语教学目的的。
二、掌握文章重点，注重朗读培养英语语感
朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是培养学生语感的基本方法。通过大声朗读，不仅从视觉上会高度集中，听觉也会高度集中，从而直接感受语言中的内在内容。教师在高中英语的教学中应减少繁琐的讲解，删除重复的练习，淡化知识点的传授，适当地引导学生朗读课文。教师可以利用课本，在教学过程中，引导学生通过朗读去获得感知，并在此基础上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，掌握文章的情趣和意念，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的意境等，使课文内容主体化、想象化，进而对文章内容产生真切敏锐的感受。学生在朗读训练之前应先听磁带或光碟、跟读和模仿；在朗读的过程中要注意语音、语调、意群和节奏，注意单词的搭配等使用情况。朗读的内容积累得多了，词汇、语法内化，语音和意义之间也建立了联系，听、说、读、写的交际能力会得到发展，语感自然会得到明显的加强。
三、英语语言实践的训练培养和积累的习惯，提高语言运用能力
我认为不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。 现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这在告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、通过文化教学和多媒体教学来培养英语语感
语言，作为一种工具，用来交际，不去清楚交际对象的文化背景，肯定会有歧义产生，那就不能在培养感情上起到预期的效果。中西方在文化上存在着差异，我们自以为正确的语言习惯有些是不能准确表达英文语境下的表达习惯和表达法，从而不能准确理解与正确表达思想。所以，在高中英语教学中应遵循语言分析和文化比较相结合的原则，促使学生认同英语文化，从而进一步深化语感。多媒体教学延展性较宽，能在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。有了多媒体教学的帮助，可以更好的培养学生的英语语感水平。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径。
五、在阅读中培养学生的英语语感，提高學生的阅读能力
高中英语教学实践证明，加强学生的阅读水平，可以很好的体会英语语感。英文阅读量越大，英语语感越强，也越能体会到英语的内在思想内容。大量的阅读能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。因此，高中英语教学中更应注意引导学生进行大量阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式多样，即可在课上进行阅读，也可在课下进行阅读；即可单人阅读，也可以小组形式阅读。在进行英语文章阅读的过程中，教师要注意教给学生正确的阅读方法，只有学生掌握了正确的方法，才能达到英语语感培养的目的，有助于提高学生的阅读能力。同时，进行英语文章阅读训练时，只用课堂上的时间是远远不够的，还需在课外进行大量的阅读。在学生进行阅读训练时，教师应该帮助学生制定阅读计划，阅读总量、必读书目和选读书目，使学生有计划的进行阅读，提高学生语感水平。
总之，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。
参考文献：
[1]夏燕.点燃“自主之灯”[J].科学教育，2004.（12）.
[2]张良.好的英语学习习惯应从小培养[J].云南教育，2003.（07）.
[3]吴学.良好的英语学习习惯的培养方法探究[J].安徽警官职业学院学报，，2002.（19）.
[4]晓玉.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界，2003.（21）.
[5]肖海.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2004.（17）.