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摘要：随着世界经济政治的飞速发展，英语的地位越来越重要。英语作为我国最重要的外语，其被重视程度不断加强。词汇教学作为英语学习的基础，在英语学习中的作用不可或缺，但是如何进行词汇教学以保障词汇学习的科学性和高效性，怎样的词汇教学法才能保证词汇应用的准确性一直是值得广大英语教师深思的问题。笔者就理论知识以及教学经验将初中阶段的英语词汇教学有效的教学方法简要概括如下。
关键词：初中英语;新目标教材;词汇教学法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0203-01
英语作为中国最重要的外语，在学生们的学习过程中占据着越来越重要的位置，而学好英语的基础便是英语词汇。近年来，关于英语词汇教学的相关研究为英语教学提供了更多的理论基础。现行的初中人教版英语新教材‘Go for it’以任务型教学为基础，话题性任务模式展开词汇教学。其教材具有一个明显的特点——词汇量大，每个话题约四五十个单词与短语，因此记忆词汇自然成看学生的艰巨任务。英语单词的数量过多，学生们的记忆较为困难，对于教师而言，词汇教学法的时效性对英语教师提出了更好的要求。
作为一线英语教师，课堂教学过作程中不断探索英语词汇教学法。在第二语言的学习过程中，学生对英语词汇的记忆以机械记忆为主，记忆方法的缺失严重影响学生们的记忆效果。所以，作为教师，在教授英语词汇过程中一定要不断的有意识地引导学生们理解记忆词汇而非机械记忆的学习。在实践教学过程中，对于理解性词汇教学一直是值得广大英语教师思考的问题。那么，如何进行英语词汇教学呢？尤其是在我们农村中学，现在就简单说一下我的一点看法。
首先，兴趣是学习的第一要点。再进行词汇教学时，最重要的培养学生们学习词汇的兴趣。在教学过程中，教师可利用多种多样的教学手段。卡片，视频，单词配音等应根据不同的单词意义而选择合适的教学方法，充分调动学生们的积极性，对形似词、音似词、义似词就有一定的敏感性。
其次，词汇教学过程中要“听说领先”。语言的学习不同于其它学科，按照新课程标准要求，初中英语词汇的学习与听、说脱离不开关系。首先词汇要“听”。作为教师，其所展示的不应该只是课本里的文字，而是每个词是由几个因素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听见的意义上掌握词汇。在此基础上，若为学生学好语音、语调打好基础，真正培养其词汇技能，说是词汇教学的另一重要方面，听与说兼备能为以后更好地接受英语的输人做准备。听力训练的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
在目前的教学过程中，我们从刚到自然拼读，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
再次，在初中阶段的英语词汇教学中，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是很重要的。新目标英语教材初中一年级的主要词汇大多接近生活，贴近学生们的生活实际，其话题词汇的选择也以生活词汇为基础，大多数的词是表示具体的时间、地点、人物、事物的词。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。作为母语为汉语的中国学生，对第二外语的学习无法避免要受母语思维方式的影响，所以在教授词汇过程中应该培养学生们的于思维方式和习惯，加强其真实英语语境的训练。
我认为对于词汇的学习法应该采取循环记忆的方法。在我们记忆词汇的过程中，背了前面，忘了后面這种现象普遍存在，在记忆曲线的分析过程中，亦如前面所提到的，硬记下来的单词，一个星期不背就会遗忘，最后只是留下了一个印象，看见此回觉得很熟悉却不知其意。在我们记忆的词汇过程中，这种现象的普遍存在就要求我们如果想牢记词汇就需要不断、反复低记忆，重复，再记忆，不断进行词汇输人，来加强词汇记忆。如此一来，词汇的复现率不断加强能够帮助学生们牢固并且长久地记忆词汇。
最后，在词汇教学的过程中应使用必要的思维导图进行授课。帮助同学们利用思维导图以进行新英语单词的学习，同时进行相似词汇分析，比如personal和privite就可以利用思维导图进行分辨学习，利用思维导图的方式，词汇学习会变得更加的直观清晰，学生对于词汇学习的成效也会得到质的飞跃，对于英语水平的提高是很有帮助的。初中生偏科问题可能会得到大量的解决，这对于学生以后学习英语也会打下一个坚实的基础。
初中英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该首先进行听说训练，加强语音规则教学，培养学生的拼写能力，然后通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使它们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆，同时，充分使用思维导图进行词汇教学帮助学生分辨单词，熟记词根词缀等。这样，学生就能从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。充分调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜力，提高词汇教学效率，真正做到学以致用。
把语言的学习落到实处，让学生学有所获从而使之达到最好的学习效果，这样，我想我们农村的教育就有大打翻身仗的一天，我期待着这一天的到来。
参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.
关键词：初中英语;新目标教材;词汇教学法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0203-01
英语作为中国最重要的外语，在学生们的学习过程中占据着越来越重要的位置，而学好英语的基础便是英语词汇。近年来，关于英语词汇教学的相关研究为英语教学提供了更多的理论基础。现行的初中人教版英语新教材‘Go for it’以任务型教学为基础，话题性任务模式展开词汇教学。其教材具有一个明显的特点——词汇量大，每个话题约四五十个单词与短语，因此记忆词汇自然成看学生的艰巨任务。英语单词的数量过多，学生们的记忆较为困难，对于教师而言，词汇教学法的时效性对英语教师提出了更好的要求。
作为一线英语教师，课堂教学过作程中不断探索英语词汇教学法。在第二语言的学习过程中，学生对英语词汇的记忆以机械记忆为主，记忆方法的缺失严重影响学生们的记忆效果。所以，作为教师，在教授英语词汇过程中一定要不断的有意识地引导学生们理解记忆词汇而非机械记忆的学习。在实践教学过程中，对于理解性词汇教学一直是值得广大英语教师思考的问题。那么，如何进行英语词汇教学呢？尤其是在我们农村中学，现在就简单说一下我的一点看法。
首先，兴趣是学习的第一要点。再进行词汇教学时，最重要的培养学生们学习词汇的兴趣。在教学过程中，教师可利用多种多样的教学手段。卡片，视频，单词配音等应根据不同的单词意义而选择合适的教学方法，充分调动学生们的积极性，对形似词、音似词、义似词就有一定的敏感性。
其次，词汇教学过程中要“听说领先”。语言的学习不同于其它学科，按照新课程标准要求，初中英语词汇的学习与听、说脱离不开关系。首先词汇要“听”。作为教师，其所展示的不应该只是课本里的文字，而是每个词是由几个因素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听见的意义上掌握词汇。在此基础上，若为学生学好语音、语调打好基础，真正培养其词汇技能，说是词汇教学的另一重要方面，听与说兼备能为以后更好地接受英语的输人做准备。听力训练的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
在目前的教学过程中，我们从刚到自然拼读，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
再次，在初中阶段的英语词汇教学中，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是很重要的。新目标英语教材初中一年级的主要词汇大多接近生活，贴近学生们的生活实际，其话题词汇的选择也以生活词汇为基础，大多数的词是表示具体的时间、地点、人物、事物的词。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。作为母语为汉语的中国学生，对第二外语的学习无法避免要受母语思维方式的影响，所以在教授词汇过程中应该培养学生们的于思维方式和习惯，加强其真实英语语境的训练。
我认为对于词汇的学习法应该采取循环记忆的方法。在我们记忆词汇的过程中，背了前面，忘了后面這种现象普遍存在，在记忆曲线的分析过程中，亦如前面所提到的，硬记下来的单词，一个星期不背就会遗忘，最后只是留下了一个印象，看见此回觉得很熟悉却不知其意。在我们记忆的词汇过程中，这种现象的普遍存在就要求我们如果想牢记词汇就需要不断、反复低记忆，重复，再记忆，不断进行词汇输人，来加强词汇记忆。如此一来，词汇的复现率不断加强能够帮助学生们牢固并且长久地记忆词汇。
最后，在词汇教学的过程中应使用必要的思维导图进行授课。帮助同学们利用思维导图以进行新英语单词的学习，同时进行相似词汇分析，比如personal和privite就可以利用思维导图进行分辨学习，利用思维导图的方式，词汇学习会变得更加的直观清晰，学生对于词汇学习的成效也会得到质的飞跃，对于英语水平的提高是很有帮助的。初中生偏科问题可能会得到大量的解决，这对于学生以后学习英语也会打下一个坚实的基础。
初中英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该首先进行听说训练，加强语音规则教学，培养学生的拼写能力，然后通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使它们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆，同时，充分使用思维导图进行词汇教学帮助学生分辨单词，熟记词根词缀等。这样，学生就能从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。充分调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜力，提高词汇教学效率，真正做到学以致用。
把语言的学习落到实处，让学生学有所获从而使之达到最好的学习效果，这样，我想我们农村的教育就有大打翻身仗的一天，我期待着这一天的到来。
参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.