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【摘要】 随着我国教育制度的完善，初中数学教学的教学模式不断的尝试改革与创新，其中导学案是一种以学生为中心的新型的教学方法，此方法能够让学生自主学习，独立思考，极大程度地增加了学生在数学课堂中的学习效率。因此，本文针对导学案的特点展开讨论，探讨导学案在初中数学课堂中的应用策略。
【关键词】 导学案 初中数学 创新教学 策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-053-01
在传统的初中数学教学中，老师常常以自身为主体向学生传授知识，学生作为被动接受知识的载体，这样的教学模式不但无法带动学生的学习兴趣，而且容易让学生养成惰性思维。学生没有主动思考的空间和过程，极难把知识融会贯通，也就很难灵活运用了。而导学案的出现，增加了课堂上让学生主动预习主动思考的环节，让学生在课上能够更好地理解老师所讲的知识，大大提高了课堂效率。
一、以学生为主体设计导学案
由于导学案的设计初衷就是将以老师为中心的授课模式，转变为以学生为中心的学习模式，因此在导学案设计的时候，一定要将学生为主体的原则作为导学案的设计中心。所以，在导学案设计的时候一定要以学习效率为主，不要长篇大论的叙述知识，要适当删减，减少学生的学习压力，多提问题，引发学生思考。
比如，老师准备的导学案可以先将一些知识解答性的文字斟酌删除，然后换成填空式解答的问题，先引起学生的思考，让学生自主先给出答案，然后在老师的引导下对此问题进行解答，这样学生通过自主思考，再通过老师的问题引领以及小组合作学习的方式进一步得出问题的答案，这样会让学生产生一种豁然开朗的感觉，增加对这堂数学课的学习兴趣。再比如，老师可以准备两套不一样的问题，分发给同桌之间，比一比同桌之间谁解答问题的速度快，解答完毕，同桌之间可以互换问题，再次比赛。这样一来，既简化了导学案，又能引发学生的学习动力。
二、实践性的导学案设计原则
在初中数学教学的课堂中，如果能给学生提供实践的机会，则更能够加深学生对于本堂课的印象。所以老师在设计导学案的时候，尽可能的在导学案中加入实践性的东西。比如，导学案上可以加入小组讨论的形式，导学案上可以设计出必须要小组讨论后才能给出答案的问题，然后让学生以小组讨论的形式，探讨本堂课中所要将的知识，讨论的过程就是启发思维的过程，这样做很有可能导致的一个良性结果就是，可能老师还未授课，学生已经将本堂知识学会了一半了。预习之后再由老师多加引导，就很容易能将本堂课的知识融会贯通。
另外，老师在设计导学案的时候不必拘于常规，要适当的在导学案中加入一些轻松有趣的创新环节，这样不但可以使课堂教学变得不枯燥乏味，而且能带动学生的学习积极性。特别强调的是有趣的知识点更能活跃学生的思维，提高学生的学习专注力。比如，在学到“两点之间线段最短”的课程的时候，老师就可以让每位同学在课前准备一根直线，然后让同学在纸上点上两个点，通过将线摆出各种弧形与这两点相连，最后让学生测量哪种连接使用的线最短。这样学生通过动手很容易就能找到问题的答案。
三、利用多媒体让导学案更有趣
随着信息化时代的来临，学校的教学工具也不只拘束于黑板和粉笔，更多的现代化教学工具陆续的出现在校园之中，现代化的教学工具可以形象的将知识点展示给学生，其中多媒体课件就是很好的现代化教学工具。因此，将导学案应用于初中数学教学，还可以充分利用多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣。
比如，当学到“直线与圆的位置关系”时，就可以利用多媒体课件做出一个海上日出的和日落的动画，通过太阳与海平面之间的交错，激发学生的学习兴趣，并对直线与圆的位置关系有了非常清晰的印象。另外，也能启发学生，日常生活中处处都能找到数学的影子，培养学生主动发现并解答数学问题的能力。再比如，像是“两直线平行，同位角相等”这类的数学问题，都可以通过多媒体课件做成动画，通过平移两角使其重合，来加深学生的印象，并且通过趣味性的课堂，让学生爱上数学，培养学生主动学习数学的积极性。
四、不断学习和创新导学案
导学案虽然给了老师一种新型教学的指导方法，但是导学案的内容却不是一成不变的。这就需要老师们能够具有创新精神和不断学习的精神，能更大程度上完善导学案，给学生预习以最大的帮助。这就需要老师能够不故步自封，多与其他老师交流，即使是不同学科，老师们互相交流也能给自己设计导学案找到很多灵感。另外，老师还可以经常关注潮流热点，将导学案的内容如果能与潮流热点结合在一起，一定可以充分帶动学生的学习热情，让教学效率事半功倍。
比如，在学到速度有关的应用题的时候，老师就可以借助同学们都知道的“飞人博尔特”的短跑记录来向学生传达知识，大家都知道博尔特百米的最好记录是9.58秒，之后让学生求解博尔特的速度。这样一来，就可以激发学生的学习兴趣。因此，没有死板的知识，只有死板的应用知识的人，通过不断交流和创新，老师们一定能将抽象难懂的数学知识，变为有趣生动的数学知识展示给学生。
五、结束语
总而言之，导学案作为新型的教学模式，已经在各大校园中备受老师和同学的青睐，有了导学案，老师可以抛弃繁复的教学任务，投入更多的时间和精力来关注学生的学习状态，而学生则能抓住学习的主体地位，主动获取知识，主动思考知识，将原本沉重的学习负担，变为主动寻找知识的有趣探索。真正做到了以学为乐，以人为本的教学理念。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晓锋.如何利用导学案提高初中数学课堂有效性[J].新课程（下），2018，（5）：184-184.
[2]孙媛媛.浅谈中学数学课堂使用导学案教学的利与弊[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：163-163.
[3]陈真珠.基于初中数学导学案课堂实施“学生讲解”的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（12）：76-76.
【关键词】 导学案 初中数学 创新教学 策略
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-053-01
在传统的初中数学教学中，老师常常以自身为主体向学生传授知识，学生作为被动接受知识的载体，这样的教学模式不但无法带动学生的学习兴趣，而且容易让学生养成惰性思维。学生没有主动思考的空间和过程，极难把知识融会贯通，也就很难灵活运用了。而导学案的出现，增加了课堂上让学生主动预习主动思考的环节，让学生在课上能够更好地理解老师所讲的知识，大大提高了课堂效率。
一、以学生为主体设计导学案
由于导学案的设计初衷就是将以老师为中心的授课模式，转变为以学生为中心的学习模式，因此在导学案设计的时候，一定要将学生为主体的原则作为导学案的设计中心。所以，在导学案设计的时候一定要以学习效率为主，不要长篇大论的叙述知识，要适当删减，减少学生的学习压力，多提问题，引发学生思考。
比如，老师准备的导学案可以先将一些知识解答性的文字斟酌删除，然后换成填空式解答的问题，先引起学生的思考，让学生自主先给出答案，然后在老师的引导下对此问题进行解答，这样学生通过自主思考，再通过老师的问题引领以及小组合作学习的方式进一步得出问题的答案，这样会让学生产生一种豁然开朗的感觉，增加对这堂数学课的学习兴趣。再比如，老师可以准备两套不一样的问题，分发给同桌之间，比一比同桌之间谁解答问题的速度快，解答完毕，同桌之间可以互换问题，再次比赛。这样一来，既简化了导学案，又能引发学生的学习动力。
二、实践性的导学案设计原则
在初中数学教学的课堂中，如果能给学生提供实践的机会，则更能够加深学生对于本堂课的印象。所以老师在设计导学案的时候，尽可能的在导学案中加入实践性的东西。比如，导学案上可以加入小组讨论的形式，导学案上可以设计出必须要小组讨论后才能给出答案的问题，然后让学生以小组讨论的形式，探讨本堂课中所要将的知识，讨论的过程就是启发思维的过程，这样做很有可能导致的一个良性结果就是，可能老师还未授课，学生已经将本堂知识学会了一半了。预习之后再由老师多加引导，就很容易能将本堂课的知识融会贯通。
另外，老师在设计导学案的时候不必拘于常规，要适当的在导学案中加入一些轻松有趣的创新环节，这样不但可以使课堂教学变得不枯燥乏味，而且能带动学生的学习积极性。特别强调的是有趣的知识点更能活跃学生的思维，提高学生的学习专注力。比如，在学到“两点之间线段最短”的课程的时候，老师就可以让每位同学在课前准备一根直线，然后让同学在纸上点上两个点，通过将线摆出各种弧形与这两点相连，最后让学生测量哪种连接使用的线最短。这样学生通过动手很容易就能找到问题的答案。
三、利用多媒体让导学案更有趣
随着信息化时代的来临，学校的教学工具也不只拘束于黑板和粉笔，更多的现代化教学工具陆续的出现在校园之中，现代化的教学工具可以形象的将知识点展示给学生，其中多媒体课件就是很好的现代化教学工具。因此，将导学案应用于初中数学教学，还可以充分利用多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣。
比如，当学到“直线与圆的位置关系”时，就可以利用多媒体课件做出一个海上日出的和日落的动画，通过太阳与海平面之间的交错，激发学生的学习兴趣，并对直线与圆的位置关系有了非常清晰的印象。另外，也能启发学生，日常生活中处处都能找到数学的影子，培养学生主动发现并解答数学问题的能力。再比如，像是“两直线平行，同位角相等”这类的数学问题，都可以通过多媒体课件做成动画，通过平移两角使其重合，来加深学生的印象，并且通过趣味性的课堂，让学生爱上数学，培养学生主动学习数学的积极性。
四、不断学习和创新导学案
导学案虽然给了老师一种新型教学的指导方法，但是导学案的内容却不是一成不变的。这就需要老师们能够具有创新精神和不断学习的精神，能更大程度上完善导学案，给学生预习以最大的帮助。这就需要老师能够不故步自封，多与其他老师交流，即使是不同学科，老师们互相交流也能给自己设计导学案找到很多灵感。另外，老师还可以经常关注潮流热点，将导学案的内容如果能与潮流热点结合在一起，一定可以充分帶动学生的学习热情，让教学效率事半功倍。
比如，在学到速度有关的应用题的时候，老师就可以借助同学们都知道的“飞人博尔特”的短跑记录来向学生传达知识，大家都知道博尔特百米的最好记录是9.58秒，之后让学生求解博尔特的速度。这样一来，就可以激发学生的学习兴趣。因此，没有死板的知识，只有死板的应用知识的人，通过不断交流和创新，老师们一定能将抽象难懂的数学知识，变为有趣生动的数学知识展示给学生。
五、结束语
总而言之，导学案作为新型的教学模式，已经在各大校园中备受老师和同学的青睐，有了导学案，老师可以抛弃繁复的教学任务，投入更多的时间和精力来关注学生的学习状态，而学生则能抓住学习的主体地位，主动获取知识，主动思考知识，将原本沉重的学习负担，变为主动寻找知识的有趣探索。真正做到了以学为乐，以人为本的教学理念。
[ 参 考 文 献 ]
[1]李晓锋.如何利用导学案提高初中数学课堂有效性[J].新课程（下），2018，（5）：184-184.
[2]孙媛媛.浅谈中学数学课堂使用导学案教学的利与弊[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（5）：163-163.
[3]陈真珠.基于初中数学导学案课堂实施“学生讲解”的实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，（12）：76-76.