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摘 要：在当今初中语文教学过程中，囫囵吞枣、死记硬背已成为一种普遍现象，课堂模式单一，课程枯燥无新意，老师教授课程缺乏激情，学生提不起学习兴趣，这些都是普遍存在的问题。而宝贵的课堂时间也往往会浪费在呆板低效的课堂教学中，因此能否充分利用堂上学习时间，也成为了决定初中语文教学是否优质高效的标准。而打破单一呆板教学的法宝之一就是进行情景教学在小学语文课堂中对情境教学的合理运用，能使语文教学课堂形成良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，深化学生对语文的理解，锻炼学生各方面的能力，从而促进小学生知识的、能力的极大发展。
关键词：情景教学;小学语文;激发兴趣;深化理解;构建氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0086-01
所谓将情景教学运用到小学语文教学中，就是指在语文教学的过程中，教师有目的地将学生引入特定的场景世界之中，使学生在直观立体的课堂中能更好地理解教材内容。情境教学的关键在于学生，所以我们的首要任务就要调动学生的积极性。其次是要在课堂教学中，针对小学生的心理特点，结合课文内容应用情景教学，激发起学生的情感震荡，创设多样情境，使学生深刻理解课文。并且，教师也要充分利用课堂时间，及时应用情景教学，为学生学习语文构建良好的学习氛围，让学生得到全面良好的发展，以便提升语文综合素质水平。本文笔者结合了自身多年的教学经验，对情景教学在小学语文课堂中的应用探讨进行了研究探索，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1.激發学生学习兴趣
教师在语文课堂教学时，可以通过创设活泼有趣的情境，使小学生产生学习期待，容易使其形成较为强烈的探索欲望，从而引出学生的学习兴趣，使其产生成为语文的发现者、探究者、研究者的动能。在语文教学中，适宜得当的情景教学不仅能激发学生兴趣，丰富学生的课堂感受，还可以陶冶情操张扬个性，让学生得到全面而充分的发展，可以使其充分发挥主观能动性，有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生对语文学习的积极性主动性。
例如，在学习小学一年级课文《乌鸦喝水》时，我对故事的每个情节都进行了插图配图，借助插图再现课文情境，把课文内容具体化、形象化。低年级学生年龄较小，注意力不容易集中，但是往往对明丽的色彩比较注意，我就利用这个特点，进行大量配图，插图的颜色和内容往往易于被低年级学生理解接受。这样即可以用情景教学的方式，以明亮动态的画面，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.深化学生文章理解
在小学语文教学中应用情景教学，也是为了最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生从模拟情境的体验中产生情感的共鸣，从而更好地理解课本，掌握知识。情境教学就是在日常的语文教学过程中，为了达到特定的教学目的，教师从实际教学需要出发，创设与教学内容相匹配的场景，以引导学生从情感体验中产生情感共鸣，帮助学生尽可能快速而正确地理解教材内容，加深对教材的认识和理解。
例如，在教授小学二年级课文《狐假虎威》时，我并没有做过多讲解，而是选择让学生分角色朗读课文，并且代入角色带着感情朗读。低年级小学生以形象思维为主，所以我选择指导学生去扮演课文中的角色，这样有助于年龄段较低的学生快速地理解课文。这样学生就比较容易在表演中感受课文中人物的性格特征，能够更深刻地理解课文。
3.构建良好学习氛围
小学生本就处于一个特殊的年龄时期，在这一时期里，小学生通常思维比较活跃，想象力丰富，这时如果教师在课堂上只是生硬的对其灌输知识，他们可能难以打起精神集中注意力，不能真正融入课堂，因此，语文教学的课堂气氛是相当重要的，教师可以通过情景的创设，活跃课堂气氛。此外，传统教育方法基本上已经成为了教师的一种已经固化的思维模式，存在很大的教学弊端，课堂也往往呆板无新意，缺乏积极活泼的教学课堂氛围，致使学生语文综合素养提升较慢。而情景教学正可以针对这一点有所补漏，它可以创设贴合课堂内容的情景，引起学生的高度关注，构建良好的学习氛围。
例如，在教授四年级课文《美丽的南沙群岛》时，我先让学生通读课文，然后在课堂上播放符合情景的音乐，让学生在音乐背景下进行有感情的朗读，音乐使课堂氛围更加活泼生动，学生能更好地体会课文的情感内涵，产生了较为明显的作用。音乐对人的感情具有一定的调动性作用，在小学语文教学中，教师可以充分利用音乐，还可以配以合情合景的图片，构建微妙的学习氛围，激发起学生的积极性，使学生学习意识得到调动，学生达到对教学内容的丰富感知，有效提升学习的效率。
总而言之，情景教学在小学语文教学中具有应用广泛且作用显著，它对于激发学生求知欲，改善课堂氛围，扩展课外知识方面作用匪浅。因此，广大教育工作者应抓住时机，立足实践，勇于创新，采用情景教学模式以提升教学水平，提高教学质量。在语文教学中创设合理出色的情景，对我们教师自身的素质水平也就具有更高的要求。在小学语文教学的课堂里，教师应着力为学生构建简洁有效的教学情景，形成得当的良好的学习氛围，从而充分激发出学生的学习兴趣，让学生在课堂上能充分参与，自主学习，激发学生的学习潜力。
参考文献
[1]贾红霞.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）
关键词：情景教学;小学语文;激发兴趣;深化理解;构建氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）31-0086-01
所谓将情景教学运用到小学语文教学中，就是指在语文教学的过程中，教师有目的地将学生引入特定的场景世界之中，使学生在直观立体的课堂中能更好地理解教材内容。情境教学的关键在于学生，所以我们的首要任务就要调动学生的积极性。其次是要在课堂教学中，针对小学生的心理特点，结合课文内容应用情景教学，激发起学生的情感震荡，创设多样情境，使学生深刻理解课文。并且，教师也要充分利用课堂时间，及时应用情景教学，为学生学习语文构建良好的学习氛围，让学生得到全面良好的发展，以便提升语文综合素质水平。本文笔者结合了自身多年的教学经验，对情景教学在小学语文课堂中的应用探讨进行了研究探索，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
1.激發学生学习兴趣
教师在语文课堂教学时，可以通过创设活泼有趣的情境，使小学生产生学习期待，容易使其形成较为强烈的探索欲望，从而引出学生的学习兴趣，使其产生成为语文的发现者、探究者、研究者的动能。在语文教学中，适宜得当的情景教学不仅能激发学生兴趣，丰富学生的课堂感受，还可以陶冶情操张扬个性，让学生得到全面而充分的发展，可以使其充分发挥主观能动性，有效地激发学生学习语文的兴趣，调动学生对语文学习的积极性主动性。
例如，在学习小学一年级课文《乌鸦喝水》时，我对故事的每个情节都进行了插图配图，借助插图再现课文情境，把课文内容具体化、形象化。低年级学生年龄较小，注意力不容易集中，但是往往对明丽的色彩比较注意，我就利用这个特点，进行大量配图，插图的颜色和内容往往易于被低年级学生理解接受。这样即可以用情景教学的方式，以明亮动态的画面，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.深化学生文章理解
在小学语文教学中应用情景教学，也是为了最大限度地激发学生的学习兴趣，引导学生从模拟情境的体验中产生情感的共鸣，从而更好地理解课本，掌握知识。情境教学就是在日常的语文教学过程中，为了达到特定的教学目的，教师从实际教学需要出发，创设与教学内容相匹配的场景，以引导学生从情感体验中产生情感共鸣，帮助学生尽可能快速而正确地理解教材内容，加深对教材的认识和理解。
例如，在教授小学二年级课文《狐假虎威》时，我并没有做过多讲解，而是选择让学生分角色朗读课文，并且代入角色带着感情朗读。低年级小学生以形象思维为主，所以我选择指导学生去扮演课文中的角色，这样有助于年龄段较低的学生快速地理解课文。这样学生就比较容易在表演中感受课文中人物的性格特征，能够更深刻地理解课文。
3.构建良好学习氛围
小学生本就处于一个特殊的年龄时期，在这一时期里，小学生通常思维比较活跃，想象力丰富，这时如果教师在课堂上只是生硬的对其灌输知识，他们可能难以打起精神集中注意力，不能真正融入课堂，因此，语文教学的课堂气氛是相当重要的，教师可以通过情景的创设，活跃课堂气氛。此外，传统教育方法基本上已经成为了教师的一种已经固化的思维模式，存在很大的教学弊端，课堂也往往呆板无新意，缺乏积极活泼的教学课堂氛围，致使学生语文综合素养提升较慢。而情景教学正可以针对这一点有所补漏，它可以创设贴合课堂内容的情景，引起学生的高度关注，构建良好的学习氛围。
例如，在教授四年级课文《美丽的南沙群岛》时，我先让学生通读课文，然后在课堂上播放符合情景的音乐，让学生在音乐背景下进行有感情的朗读，音乐使课堂氛围更加活泼生动，学生能更好地体会课文的情感内涵，产生了较为明显的作用。音乐对人的感情具有一定的调动性作用，在小学语文教学中，教师可以充分利用音乐，还可以配以合情合景的图片，构建微妙的学习氛围，激发起学生的积极性，使学生学习意识得到调动，学生达到对教学内容的丰富感知，有效提升学习的效率。
总而言之，情景教学在小学语文教学中具有应用广泛且作用显著，它对于激发学生求知欲，改善课堂氛围，扩展课外知识方面作用匪浅。因此，广大教育工作者应抓住时机，立足实践，勇于创新，采用情景教学模式以提升教学水平，提高教学质量。在语文教学中创设合理出色的情景，对我们教师自身的素质水平也就具有更高的要求。在小学语文教学的课堂里，教师应着力为学生构建简洁有效的教学情景，形成得当的良好的学习氛围，从而充分激发出学生的学习兴趣，让学生在课堂上能充分参与，自主学习，激发学生的学习潜力。
参考文献
[1]贾红霞.小学语文课堂中实施情景教学法的策略研究[J].学周刊，2018（23）