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【中图分类号】G420 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0114-02
一、问题的提出
心理学研究表明，环境与人的一切心理活动密切相关，环境是青少年学生心理发展和道德品质形成的决定性条件之一，良好的环境具有调节心境、陶冶情操，愉悦身心、造就性格的功能。学生大部分的时间都是在校园中度过，因此，良好校园环境的营造就显得尤为重要。一个环境氛围好的校园，学生一进去就能受到潜移默化的熏陶，受到宽松和谐的学习、文化和人际氛围的感染，产生心情舒畅的感觉，激发起奋发向上的感情，使自己的言行举止，思想精神、心理状况不知不觉地向着良好的方向发展和塑造。所以我认为，营造良好的校園环境不仅指对校园的硬件环境，如学校的主体建筑和布局，教学设施和景点，校园的绿化和美化等的营造，还包括对校园软件环境，如学校的校园精神、教风学风、人际关系、师生心理健康等人文心理环境的营造上，我们把校园硬件环境和软件环境的综合统称为校园心理环境。准确说来，所谓校园心理环境就是指学校内部形成的独特的校园空间环境和人文心理氛围。二、理论依据
1.德国心理学家K.勒温的“拓扑心理学”。
K.勒温认为一个人的心理活动是他的各种内外刺激相互作用的联系网络的整体过程。“心理环境”指对人的一切心理活动、心理行为发生实际影响的环境事实。
2.对教师和学生心理亚健康的关注。
我国一些权威的心理学研究机构通过对中小学生心理健康状况的调查研究得出的结论都表明：校园中一部分中小学生处于心理亚健康状态。而许多对中小学教师心理健康状况的调查研究也表明：长期从事基础教育工作，职业特点和职业行为方式使其容易出现心理亚健康状态，影响该人群心理健康的主要危险因素有睡眠时间不足、感到工作繁忙、没有知心朋友、对工作条件不满意、缺乏体育锻炼、对家庭生活不满意、感到事业无成就等。这些都在告诉我们，校园不能再仅仅是教书育人的地方，营造良好的校园心理环境，陶冶师生的情操，净化师生的心灵等也同样重要。三、实践策略
1.合理布局，创设优美的校园硬件环境。
让校园的每一处都会“说话”，是我们的目标。走进我校校园大门，首先映入眼帘的是教学楼外墙上“放飞童年的理想”“我学习，我快乐”几个醒目的大字，它们在时刻提醒学生，要做一个有理想、有梦想、有志向的好孩子。左边教学楼上贴着“学会做人，学会学习，学会生活”十二个大字，它们是学校教育宗旨的体现，也在时刻提醒学生要成为一个什么样的人。校训，校风，学风，就处在大多数学生去教室必经的楼梯口，它们每天都在无声无息、潜移默化地影响着学生。焕然一新的升旗台变得更有朝气，它让全校的学生看了都赏心悦目。技巧馆墙壁上奥运英雄们拼搏的场景，操场围墙上对奥运历史的简介，教学楼二楼的“英语廊”，三楼的“科技廊”，四楼的“历史廊”，无一处不是学校为了学生的精心策划和布置。
2.以人为本，多途径营造良好的校园软件环境。
（1）学科渗透。
教学是学校的中心工作，将心理健康教育融入学校的课程里面，有时间和空间上的极大优势，使营造校园心理环境的实践得以全方位的展开。通过研究各科教材内容，我们不难发现，它们均在不同程度上对学生的人格发展和智能训练提出了要求，而这些其实就是心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。因此，我们在教师的备课与课堂教学中努力发掘这一资源，使学生不仅能在知识有所收获，在情感、意志上也能得到培养，从而向健全的心理方面迈进。
（2）德育渗透。
少先队活动渗透。我校一批大中队活动成功地渗透心理教育，获得市区级奖励。特别是大队部组织的《毕业动员》大队活动，运用手语、歌声、朗诵等多种形式表达了孩子们对老师、对同学最真挚的情感。活动很好地渗透了心理教育的内容，1500多人的大型活动，场面非常壮观，令人震撼。
运用反思教育。学习测试结束之后，要求学生对学习态度，学习方法，学习目标进行反思、发现自己存在的问题，制定新的学习目标。家长会前部署学生给家长写一封信，表达对家人的感激之情。汇报开学以来思想、学习、纪律等情况。说出自己的内心感受。
（3）第二课堂渗透。
为了全面提升学生素质，学校投入了大量人力、物力、财力，连续多年来坚持开设第二课堂。训练项目繁多，有技巧、田径、篮球、舞蹈、铜管乐、合唱，葫芦丝、语言艺术、辩论、机器人科技等。学生可以自由选择自己喜欢的兴趣班，在里面尽情施展自己的特长和才华。同时，在学习的过程中，也培养了情感，非智力因素得到充分的发掘。
（4）调动全体老师参与。
教师自己没有健全的心理，不懂得心理健康教育的方法，又如何去教学生，培养学生成为在知、情、意方面健全的人呢？因此，我们先后挑选几批老师参加心理健康培训课程，使他们成为我校心理健康教育的带头人。我校还多次开设心理健康教育讲座，邀请心理教育专家对教师多次进行团体心理辅导，教会老师们自我心理调节的方法，解决老师们存在的心理问题和工作中面临的困惑。
（5）开设心理咨询。
心理咨询室是学校学生心理健康教育的重要实施机构，不仅能够帮助具有发展性心理问题的学生，还特别能够对具有障碍性心理问题的学生提供帮助。许多学生在遇到心理困惑时，往往找不到解决的办法，既不能跟父母亲人诉说，又不能跟老师同学倾诉时，心理咨询室往往能够成为他们的选择。因为在这里，他们的隐私能够得以保护，所以他们能够放心地说出自己的困惑，使他们能够得到有效的帮助。
校园的空间环境蕴含着巨大的潜在教育意义，隐性的教育功能，对学生的心理行为产生不可估量的影响。校园的人文心理环境更具有潜移默化的育人意义，学生经过它的熏陶，更能感悟到人生的价值与真谛。把校园硬件建设成为一个“一砖一瓦都有灵魂，一草一木都能说话，每个角落都能悟人，每个场所都能育人”的环境，把校园软件建设成为一个能充满人的主体精神，体现人的自我价值，容纳人的存在，尊重人的发展，发挥人的作用，能感召人的心灵、塑造人的秉性、规范人的行为、改造人的不良习性，促进人的身心发展的环境，学生一定能获得身心的愉悦，健康快乐地全面发展。
【文章编号】2095-3089（2018）12-0114-02
一、问题的提出
心理学研究表明，环境与人的一切心理活动密切相关，环境是青少年学生心理发展和道德品质形成的决定性条件之一，良好的环境具有调节心境、陶冶情操，愉悦身心、造就性格的功能。学生大部分的时间都是在校园中度过，因此，良好校园环境的营造就显得尤为重要。一个环境氛围好的校园，学生一进去就能受到潜移默化的熏陶，受到宽松和谐的学习、文化和人际氛围的感染，产生心情舒畅的感觉，激发起奋发向上的感情，使自己的言行举止，思想精神、心理状况不知不觉地向着良好的方向发展和塑造。所以我认为，营造良好的校園环境不仅指对校园的硬件环境，如学校的主体建筑和布局，教学设施和景点，校园的绿化和美化等的营造，还包括对校园软件环境，如学校的校园精神、教风学风、人际关系、师生心理健康等人文心理环境的营造上，我们把校园硬件环境和软件环境的综合统称为校园心理环境。准确说来，所谓校园心理环境就是指学校内部形成的独特的校园空间环境和人文心理氛围。二、理论依据
1.德国心理学家K.勒温的“拓扑心理学”。
K.勒温认为一个人的心理活动是他的各种内外刺激相互作用的联系网络的整体过程。“心理环境”指对人的一切心理活动、心理行为发生实际影响的环境事实。
2.对教师和学生心理亚健康的关注。
我国一些权威的心理学研究机构通过对中小学生心理健康状况的调查研究得出的结论都表明：校园中一部分中小学生处于心理亚健康状态。而许多对中小学教师心理健康状况的调查研究也表明：长期从事基础教育工作，职业特点和职业行为方式使其容易出现心理亚健康状态，影响该人群心理健康的主要危险因素有睡眠时间不足、感到工作繁忙、没有知心朋友、对工作条件不满意、缺乏体育锻炼、对家庭生活不满意、感到事业无成就等。这些都在告诉我们，校园不能再仅仅是教书育人的地方，营造良好的校园心理环境，陶冶师生的情操，净化师生的心灵等也同样重要。三、实践策略
1.合理布局，创设优美的校园硬件环境。
让校园的每一处都会“说话”，是我们的目标。走进我校校园大门，首先映入眼帘的是教学楼外墙上“放飞童年的理想”“我学习，我快乐”几个醒目的大字，它们在时刻提醒学生，要做一个有理想、有梦想、有志向的好孩子。左边教学楼上贴着“学会做人，学会学习，学会生活”十二个大字，它们是学校教育宗旨的体现，也在时刻提醒学生要成为一个什么样的人。校训，校风，学风，就处在大多数学生去教室必经的楼梯口，它们每天都在无声无息、潜移默化地影响着学生。焕然一新的升旗台变得更有朝气，它让全校的学生看了都赏心悦目。技巧馆墙壁上奥运英雄们拼搏的场景，操场围墙上对奥运历史的简介，教学楼二楼的“英语廊”，三楼的“科技廊”，四楼的“历史廊”，无一处不是学校为了学生的精心策划和布置。
2.以人为本，多途径营造良好的校园软件环境。
（1）学科渗透。
教学是学校的中心工作，将心理健康教育融入学校的课程里面，有时间和空间上的极大优势，使营造校园心理环境的实践得以全方位的展开。通过研究各科教材内容，我们不难发现，它们均在不同程度上对学生的人格发展和智能训练提出了要求，而这些其实就是心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。因此，我们在教师的备课与课堂教学中努力发掘这一资源，使学生不仅能在知识有所收获，在情感、意志上也能得到培养，从而向健全的心理方面迈进。
（2）德育渗透。
少先队活动渗透。我校一批大中队活动成功地渗透心理教育，获得市区级奖励。特别是大队部组织的《毕业动员》大队活动，运用手语、歌声、朗诵等多种形式表达了孩子们对老师、对同学最真挚的情感。活动很好地渗透了心理教育的内容，1500多人的大型活动，场面非常壮观，令人震撼。
运用反思教育。学习测试结束之后，要求学生对学习态度，学习方法，学习目标进行反思、发现自己存在的问题，制定新的学习目标。家长会前部署学生给家长写一封信，表达对家人的感激之情。汇报开学以来思想、学习、纪律等情况。说出自己的内心感受。
（3）第二课堂渗透。
为了全面提升学生素质，学校投入了大量人力、物力、财力，连续多年来坚持开设第二课堂。训练项目繁多，有技巧、田径、篮球、舞蹈、铜管乐、合唱，葫芦丝、语言艺术、辩论、机器人科技等。学生可以自由选择自己喜欢的兴趣班，在里面尽情施展自己的特长和才华。同时，在学习的过程中，也培养了情感，非智力因素得到充分的发掘。
（4）调动全体老师参与。
教师自己没有健全的心理，不懂得心理健康教育的方法，又如何去教学生，培养学生成为在知、情、意方面健全的人呢？因此，我们先后挑选几批老师参加心理健康培训课程，使他们成为我校心理健康教育的带头人。我校还多次开设心理健康教育讲座，邀请心理教育专家对教师多次进行团体心理辅导，教会老师们自我心理调节的方法，解决老师们存在的心理问题和工作中面临的困惑。
（5）开设心理咨询。
心理咨询室是学校学生心理健康教育的重要实施机构，不仅能够帮助具有发展性心理问题的学生，还特别能够对具有障碍性心理问题的学生提供帮助。许多学生在遇到心理困惑时，往往找不到解决的办法，既不能跟父母亲人诉说，又不能跟老师同学倾诉时，心理咨询室往往能够成为他们的选择。因为在这里，他们的隐私能够得以保护，所以他们能够放心地说出自己的困惑，使他们能够得到有效的帮助。
校园的空间环境蕴含着巨大的潜在教育意义，隐性的教育功能，对学生的心理行为产生不可估量的影响。校园的人文心理环境更具有潜移默化的育人意义，学生经过它的熏陶，更能感悟到人生的价值与真谛。把校园硬件建设成为一个“一砖一瓦都有灵魂，一草一木都能说话，每个角落都能悟人，每个场所都能育人”的环境，把校园软件建设成为一个能充满人的主体精神，体现人的自我价值，容纳人的存在，尊重人的发展，发挥人的作用，能感召人的心灵、塑造人的秉性、规范人的行为、改造人的不良习性，促进人的身心发展的环境，学生一定能获得身心的愉悦，健康快乐地全面发展。