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摘 要：为了切实提高农村教育质量，国家制定了很多措施与政策为农村教育的快速发展提供动力。新课程理念通过农村教育改革的途径进入农村小学课堂中，其倡导的小学数学课堂教学将提高教学有效性作为主要教学目标。这就需要作为教学引导者与组织者的教师，结合农村小学生的特点及教学内容，恰当选择与设计教学方法，尽可能迎合小学生的数学学习兴趣与需求，推动农村小学数学课堂焕发生命活力，最终最大限度提高教学有效性。
关键词：有效教学；农村；小学数学课堂；生命活力
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-09
一、创设恰当情境，激发学生学习兴趣
数学学科具有较高的抽象性，对以形象思维为主的小学生来讲，具有较高的学习难度。然而，小学数学又是一门生活性很强的学科，教材中收编的各种概念、公式、定律等都是从大量生活实例中归纳而来的。在这种情况下，教师应充分利用学生熟悉的与教材内容相关的生活实例，为学生营造出恰當而形象的教学情境，使学生能产生置身事物之中的感觉，从而将原本抽象、艰涩的数学知识变得更为具体与简洁，进而全身心地投入相关内容的思考与探究中，最终透彻理解并扎实掌握。在具体的营造教学情境的过程中，应做好以下几点：①制定明确的情境创设目的。教师在创设教学情境的时候，应将教学目标作为主要依据，努力提高教学情境的启发性与新意，以推动学生价值观、情感态度、数学思维、认知技能等提高。②确保教学情境有明显的时代气息。在当下的信息社会，小学生获得信息的渠道很多，教师只有确保所设计的教学情境与时代特点与热点密切相关，才能激起学生的关注与积极参与。比如，在学习人教版小学数学教材六年级下册《百分数》有关的内容时，教师就可将上一年度儿童畅销图书的前十名投票数据列举出来，引导学生运用教材知识提出问题，并自主探究解决策略。③教学情境的形式与内容应符合学生特点。各个学段的小学生身心特点具有一定的差异性，兴趣爱好也不尽相同。因此，在营造教学情境的时候，教师应结合具体学段学生的特点，并联系教学内容，选择最为适合的情境方式与内容，尽可能迎合学生的特点与需求。
二、透彻解读教材，提高教学内容价值
教学内容是学生汲取数学知识的宝库，教师只有提高教学内容的价值，才能为教学有效性的提升奠定基础。因此，在小学数学课堂教学中，教师应透彻解读教材，挑选与挖掘出材料中的新观点、新内容组织教学活动，借助新颖、别致的知识激发学生学习兴趣、激活学生思维，使得学生都能明确知识内涵，掌握数学知识的应用条件、方法与技巧。教学内容的价值高低和学生状态、知识属性有直接关系。具体来讲，要想切实提高小学数学教学内容的价值，应做好以下几点：①尽可能多地挖掘出教材中蕴含及延伸出的有价值内容；②恰当提取出教材中涵盖的可推动学生智慧发展及思维提升的内容，使得学生的数学素养、数学应用能力都能得到快速提高，从而使学生都能在迁移应用数学知识的过程中体会到学习数学课堂知识的兴趣，并做到灵活运用，最终从整体上优化学生的智慧水平。③确保所解读出来的教材内容可与学生已经掌握的数学知识之间有一定的联系，使得他们都能充分利用既有经验更好地理解与掌握新知识，并且逐渐健全自身的数学知识体系，使新旧知识之间能融会贯通，不断优化数学知识的系统性。比如，在学习人教版小学数学教材中《长方体与正方体》有关的内容时，教师在备课过程中就应深度解读教材，将蕴含在教材中的学生已经掌握的长方形、正方形等知识挑选出来，将其作为新课的切入点，让学生在温故的同时还可知新，并从根源上明确本课知识的来源与规律，从而做到扎实掌握，这就为学生更好地解决生活实际问题提供了新契机。
小学数学教师应借助用心分析、仔细观察，抓住与利用学生掌握的学习经验将相关数学信息变成教学内容，及时将错误思想引导为正确的，并且降低学习难度，从而使数学课堂更具魅力与价值，有助于教学有效性的提升。
三、重视实践教学，推动学生思维发展
新课程改革把推动学生的思维发展作为小学数学教学的主要目标，这就需要教师在重视对农村学生进行数学基础知识教学的同时，努力培养学生的思维能力。而实践教学是探究性学习活动的一种重要形式，指的是在教师的有效指导下，学生自主分析、研究、思考及解决问题的一种活动。因此，在农村小学数学教学中，教师应始终将学生看成组织教学活动的中心，尊重学生的学习主体地位，将推动学生能力发展作为教学目标，积极健全学生的人格。由于农村学生思维锻炼比较缺乏，再加上数学基础整体不高，这就需要教师尊重学生差异性，将学生当成可发展的以及发展中的人，结合学生特点设计教学方案最大限度挖掘学生的潜力。教师应主动颠覆传统的“灌输式”教学模式，积极为学生设计实践教学活动，使他们都能享有参与课堂活动的机会与平台，以便在自主探究中与教师、同学进行思维碰撞，并在深入的思考与分析中获得思维上的大发展。比如，在学习人教版小学数学教材一年级下册《认识人民币》相关内容的时候，教师就可为学生提供到超市购物的机会，使他们在实际购物的过程中更加明确地认识不同面值的钱币，并对各种面值钱币之间的关系有更深入的了解。另外，在实践教学中，教师还可为学生提出一些问题，让他们自主设想尽可能多的付钱方法，从而使学生在师生互动、生生合作中构建更为健全的知识体系，并获得思维上的快速发展。
四、巧设课堂练习，优化课堂教学实效
课堂练习是农村小学数学教学中的关键环节，是检验学生学习效果、巩固教材知识的常用形式。因此，在实际教学中，数学教师应依据教学重点难点及学生特点，巧妙设计课堂练习题，以充分发挥练习活动的价值与意义。在实际的设计课堂练习题目的时候，教师应着眼全体学生，结合学生对知识的具体掌握情况，合理设计练习题目的数量与难度，尽可能优化练习实效。具体来讲，农村小学数学教师在设计课堂练习题目的时候，应把握好以下几点：①遵循学生认知规律，将数学知识点与生活联系在一起。借助生活化的数学内容帮助学生更好地理解知识内涵，让学生感知到数学学习的乐趣。另外，教师应根据学生的数学基础及教材知识掌握情况，设计出多种难易度的练习题目，以便迎合各种学习程度学生的练习需求。②应尽可能提高练习题目的多样性。为了更好地激起农村小学生完成课堂练习题目的积极性，教师需要设计出具有多样性特点的题目，能较好地迎合各种兴趣爱好、学习水平学生的需求，努力提高练习题目的趣味性、新颖性，使学生在完成练习题目的过程中体会到快乐，并真正成为学习的主人。
五、结语
总之，提高教学有效性是践行新课程改革理念的具体体现，也是优化教学效果的关键措施。因此，农村小学数学教师应结合学生特点及教学目标，在透彻解读教材的基础上，灵活选用最佳教学方法，努力提高教学效率，最终使课堂焕发出生命活力。
参考文献：
[1]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬刊），2016（4）：39.
[2]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[3]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.
关键词：有效教学；农村；小学数学课堂；生命活力
中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2018-01-09
一、创设恰当情境，激发学生学习兴趣
数学学科具有较高的抽象性，对以形象思维为主的小学生来讲，具有较高的学习难度。然而，小学数学又是一门生活性很强的学科，教材中收编的各种概念、公式、定律等都是从大量生活实例中归纳而来的。在这种情况下，教师应充分利用学生熟悉的与教材内容相关的生活实例，为学生营造出恰當而形象的教学情境，使学生能产生置身事物之中的感觉，从而将原本抽象、艰涩的数学知识变得更为具体与简洁，进而全身心地投入相关内容的思考与探究中，最终透彻理解并扎实掌握。在具体的营造教学情境的过程中，应做好以下几点：①制定明确的情境创设目的。教师在创设教学情境的时候，应将教学目标作为主要依据，努力提高教学情境的启发性与新意，以推动学生价值观、情感态度、数学思维、认知技能等提高。②确保教学情境有明显的时代气息。在当下的信息社会，小学生获得信息的渠道很多，教师只有确保所设计的教学情境与时代特点与热点密切相关，才能激起学生的关注与积极参与。比如，在学习人教版小学数学教材六年级下册《百分数》有关的内容时，教师就可将上一年度儿童畅销图书的前十名投票数据列举出来，引导学生运用教材知识提出问题，并自主探究解决策略。③教学情境的形式与内容应符合学生特点。各个学段的小学生身心特点具有一定的差异性，兴趣爱好也不尽相同。因此，在营造教学情境的时候，教师应结合具体学段学生的特点，并联系教学内容，选择最为适合的情境方式与内容，尽可能迎合学生的特点与需求。
二、透彻解读教材，提高教学内容价值
教学内容是学生汲取数学知识的宝库，教师只有提高教学内容的价值，才能为教学有效性的提升奠定基础。因此，在小学数学课堂教学中，教师应透彻解读教材，挑选与挖掘出材料中的新观点、新内容组织教学活动，借助新颖、别致的知识激发学生学习兴趣、激活学生思维，使得学生都能明确知识内涵，掌握数学知识的应用条件、方法与技巧。教学内容的价值高低和学生状态、知识属性有直接关系。具体来讲，要想切实提高小学数学教学内容的价值，应做好以下几点：①尽可能多地挖掘出教材中蕴含及延伸出的有价值内容；②恰当提取出教材中涵盖的可推动学生智慧发展及思维提升的内容，使得学生的数学素养、数学应用能力都能得到快速提高，从而使学生都能在迁移应用数学知识的过程中体会到学习数学课堂知识的兴趣，并做到灵活运用，最终从整体上优化学生的智慧水平。③确保所解读出来的教材内容可与学生已经掌握的数学知识之间有一定的联系，使得他们都能充分利用既有经验更好地理解与掌握新知识，并且逐渐健全自身的数学知识体系，使新旧知识之间能融会贯通，不断优化数学知识的系统性。比如，在学习人教版小学数学教材中《长方体与正方体》有关的内容时，教师在备课过程中就应深度解读教材，将蕴含在教材中的学生已经掌握的长方形、正方形等知识挑选出来，将其作为新课的切入点，让学生在温故的同时还可知新，并从根源上明确本课知识的来源与规律，从而做到扎实掌握，这就为学生更好地解决生活实际问题提供了新契机。
小学数学教师应借助用心分析、仔细观察，抓住与利用学生掌握的学习经验将相关数学信息变成教学内容，及时将错误思想引导为正确的，并且降低学习难度，从而使数学课堂更具魅力与价值，有助于教学有效性的提升。
三、重视实践教学，推动学生思维发展
新课程改革把推动学生的思维发展作为小学数学教学的主要目标，这就需要教师在重视对农村学生进行数学基础知识教学的同时，努力培养学生的思维能力。而实践教学是探究性学习活动的一种重要形式，指的是在教师的有效指导下，学生自主分析、研究、思考及解决问题的一种活动。因此，在农村小学数学教学中，教师应始终将学生看成组织教学活动的中心，尊重学生的学习主体地位，将推动学生能力发展作为教学目标，积极健全学生的人格。由于农村学生思维锻炼比较缺乏，再加上数学基础整体不高，这就需要教师尊重学生差异性，将学生当成可发展的以及发展中的人，结合学生特点设计教学方案最大限度挖掘学生的潜力。教师应主动颠覆传统的“灌输式”教学模式，积极为学生设计实践教学活动，使他们都能享有参与课堂活动的机会与平台，以便在自主探究中与教师、同学进行思维碰撞，并在深入的思考与分析中获得思维上的大发展。比如，在学习人教版小学数学教材一年级下册《认识人民币》相关内容的时候，教师就可为学生提供到超市购物的机会，使他们在实际购物的过程中更加明确地认识不同面值的钱币，并对各种面值钱币之间的关系有更深入的了解。另外，在实践教学中，教师还可为学生提出一些问题，让他们自主设想尽可能多的付钱方法，从而使学生在师生互动、生生合作中构建更为健全的知识体系，并获得思维上的快速发展。
四、巧设课堂练习，优化课堂教学实效
课堂练习是农村小学数学教学中的关键环节，是检验学生学习效果、巩固教材知识的常用形式。因此，在实际教学中，数学教师应依据教学重点难点及学生特点，巧妙设计课堂练习题，以充分发挥练习活动的价值与意义。在实际的设计课堂练习题目的时候，教师应着眼全体学生，结合学生对知识的具体掌握情况，合理设计练习题目的数量与难度，尽可能优化练习实效。具体来讲，农村小学数学教师在设计课堂练习题目的时候，应把握好以下几点：①遵循学生认知规律，将数学知识点与生活联系在一起。借助生活化的数学内容帮助学生更好地理解知识内涵，让学生感知到数学学习的乐趣。另外，教师应根据学生的数学基础及教材知识掌握情况，设计出多种难易度的练习题目，以便迎合各种学习程度学生的练习需求。②应尽可能提高练习题目的多样性。为了更好地激起农村小学生完成课堂练习题目的积极性，教师需要设计出具有多样性特点的题目，能较好地迎合各种兴趣爱好、学习水平学生的需求，努力提高练习题目的趣味性、新颖性，使学生在完成练习题目的过程中体会到快乐，并真正成为学习的主人。
五、结语
总之，提高教学有效性是践行新课程改革理念的具体体现，也是优化教学效果的关键措施。因此，农村小学数学教师应结合学生特点及教学目标，在透彻解读教材的基础上，灵活选用最佳教学方法，努力提高教学效率，最终使课堂焕发出生命活力。
参考文献：
[1]苏金材.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].文理导航（下旬刊），2016（4）：39.
[2]廖再发.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].求知导刊，2015（20）：116.
[3]汪继征.浅谈如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2015（28）：34-35.