论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是学校教学的主要场所，新课标要求教师改变满堂灌的教学模式，引导学生去自主探索和学习，即“授之以鱼，不如授之以渔”而从现在的小学数学教学中可以发现，很多学生感觉数学枯燥，产生厌学心理，数学成绩自然不理想作为数学老师，要改变学生的这种学习状态，引导他们去自主学习，让他们更好的掌握学习数学的方法，就需要在教学过程中不断总结、积累经验，以构建高效的数学教学课堂
【关键词】小学数学课堂
所谓“高效课堂”指的是在有效地时问范围内，最大限度地提高学生的学习效率，获取最大教学效益的教学活动。在新课标素质教育的要求下，我们都清楚新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学理念，就是要促进学生进行自主性、合作性、探究性学习，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。最终达到提高学校整体教育质量的口的。本人在小学数学教学实践中，对“高效课堂”有了一定的认识，同时也有切身体会，对如何提高小学数学教学的有效性策略，有更深的了解。笔者结合多年的小学数学实践教学经验，打造高效的课堂教学策略主要从以下几个方面进行。
一、用爱感化一切孩子
新课改实施以来，产生了很多新型的教学理论与教学模式，如学生的主体地位的确立、情境化的教学方式、生活化的构建策略、小组合作的活动方式等，但是这一切教学方式与理念的基础都是建立在对学生深沉的爱的基础之上的，没有对他们的爱，这一切教学理念的践行、教学模式的实施都是镜中花、水中月，是不可能实现的。譬如，有了教师对学生浓厚的爱，我们才能在课堂上营造一种和谐融洽的学习氛围，才能够创设温馨有效的课堂情境，为高效课堂教学目标的达成铺路奠基；有了教师对学生深沉的爱，教师才能够真正遵从学生的人格与想法，把学生放在一切教学活动的中心与主旨之中。学生在教师浓浓的爱意包裹之下，他们才能真正活跃起来，才能在活动当中努力学习、积极思考，在提升自身数学能力的基础之上，也给我们高效课堂的构建解决了关键的一环。
二、教师角色定位要转变
教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台长篇评书；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，要将姿态降低，将心胸放大。教师更不是高挂在墙上的圣人像，等着学子来膜拜。这些话精辟地对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间要形成和谐、民主、互动的关系。教师在新课改背景下应当把自己定位在学生学习活动的引导者这一角色层面之上，一方面对于学生提出来的问题，或者在课堂上表现出来的比较模糊的知识，教师不能简单地加以解释与解答，更重要的是，我们教师应当通过创设情境，联系生活实际等多种教学手段的应用，把学生的思路引到一个解决问题的轨道当中去，把他们引导到解决数学难题、优化数学知识脉络的一个有效的路子上去。另外一方面，我们教师要充当学生学习的合作者的角色，我们应当把自己定位在小学生的角色当中，根据小学生对于具体数学知识的认知，明晰他们的喜好与迷茫，进而针对他们的年龄、心理，施与切实有效的教学措施，为小学数学高效课堂的构建迈出坚实的一步。
三、注重课堂教学质量的提高
数学教学没有既定的方法，要想建立高效的数学课堂，教师就必须认真对待每节课，对每个教学环境都要仔细地反思，全面考虑教学目标、学生学习情况、课堂学习状态等方面，并进行总结，寻找其中的规律，在反思中构建高效课堂，最终提高课堂教学质量，实现教学效果的优化。比如在教学“小数的意义与读写”及“想想做做”时，教师需要将具体的教学目标和教学重点，将小数的学习和学生的具体生活情境结合起来。通过在实际问题中认识和应用小数知识来提高教学质量。小学数学高效课堂的构建，是当前数学教师的共同追求，在新课改的背景下，教师必须在尊重学生主体性地位的基础上，改进自己的教学方式，才能实现课堂效率的提高。
四、及时有效的评价机制
每个人都希望得到别人的肯定，没人愿意在别人的质疑或不信任中学习、生活。课堂教学中也是如此。在课堂教学的实践中，一是及时肯定。在教学过程中，教师要善于把握时机，坚持“亮点原则”，对于学生中闪现出来的智慧火花，要及时给予鼓励和表扬。对学生个体而言，及时肯定可以激发他对学习和探究文化知识产生浓厚的兴趣；对学生群体而言，及时肯定就意味着树立了榜样，对其他同学也起到督促、鼓励的作用。二是面向全体学生。特别是针对品德有缺陷、学习有困难的学生，我们不仅要鼓励学习成绩的进步，更要鼓励他们良好学习习惯的形成。
五、利用多媒体课件，优化教学内容
多媒体课件为学生提供了丰富的视觉空问，使数学教学更加生动直观、情趣盎然、充满生机与活力。这不仅有利于激发学生学习的兴趣，诱发学生积极参与思考、回答问题和实践探究活动，而且有利于培养学生的多种能力。这样，教师就可以对每一个知识点的学习时间分配、学习方式能更好地进行优化，用更充足的时间去突出重点、突破难点。
总之，高效课堂不仅要交给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，培养他们的各种能力。高校课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的高效课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。
参考文献
[1]郑昌秀.简论小学数学课堂改革的活动化、个性化[J].教育研究2010，（3）.
[2]唐宝山.小学数学课程价值取向研究[D].东北师范大学，2008.
【关键词】小学数学课堂
所谓“高效课堂”指的是在有效地时问范围内，最大限度地提高学生的学习效率，获取最大教学效益的教学活动。在新课标素质教育的要求下，我们都清楚新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学理念，就是要促进学生进行自主性、合作性、探究性学习，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。最终达到提高学校整体教育质量的口的。本人在小学数学教学实践中，对“高效课堂”有了一定的认识，同时也有切身体会，对如何提高小学数学教学的有效性策略，有更深的了解。笔者结合多年的小学数学实践教学经验，打造高效的课堂教学策略主要从以下几个方面进行。
一、用爱感化一切孩子
新课改实施以来，产生了很多新型的教学理论与教学模式，如学生的主体地位的确立、情境化的教学方式、生活化的构建策略、小组合作的活动方式等，但是这一切教学方式与理念的基础都是建立在对学生深沉的爱的基础之上的，没有对他们的爱，这一切教学理念的践行、教学模式的实施都是镜中花、水中月，是不可能实现的。譬如，有了教师对学生浓厚的爱，我们才能在课堂上营造一种和谐融洽的学习氛围，才能够创设温馨有效的课堂情境，为高效课堂教学目标的达成铺路奠基；有了教师对学生深沉的爱，教师才能够真正遵从学生的人格与想法，把学生放在一切教学活动的中心与主旨之中。学生在教师浓浓的爱意包裹之下，他们才能真正活跃起来，才能在活动当中努力学习、积极思考，在提升自身数学能力的基础之上，也给我们高效课堂的构建解决了关键的一环。
二、教师角色定位要转变
教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，而不是领学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台长篇评书；教师是朋友，既是精神的同道，亦是学习的伙伴，教师不是裁判兼警察，左手握真理右手握大棒；教师是服务生，要俯下身子为学生服务，要将姿态降低，将心胸放大。教师更不是高挂在墙上的圣人像，等着学子来膜拜。这些话精辟地对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂，教师必须转变角色，要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者，要精心组织教学，真诚与学生合作，师生之间要形成和谐、民主、互动的关系。教师在新课改背景下应当把自己定位在学生学习活动的引导者这一角色层面之上，一方面对于学生提出来的问题，或者在课堂上表现出来的比较模糊的知识，教师不能简单地加以解释与解答，更重要的是，我们教师应当通过创设情境，联系生活实际等多种教学手段的应用，把学生的思路引到一个解决问题的轨道当中去，把他们引导到解决数学难题、优化数学知识脉络的一个有效的路子上去。另外一方面，我们教师要充当学生学习的合作者的角色，我们应当把自己定位在小学生的角色当中，根据小学生对于具体数学知识的认知，明晰他们的喜好与迷茫，进而针对他们的年龄、心理，施与切实有效的教学措施，为小学数学高效课堂的构建迈出坚实的一步。
三、注重课堂教学质量的提高
数学教学没有既定的方法，要想建立高效的数学课堂，教师就必须认真对待每节课，对每个教学环境都要仔细地反思，全面考虑教学目标、学生学习情况、课堂学习状态等方面，并进行总结，寻找其中的规律，在反思中构建高效课堂，最终提高课堂教学质量，实现教学效果的优化。比如在教学“小数的意义与读写”及“想想做做”时，教师需要将具体的教学目标和教学重点，将小数的学习和学生的具体生活情境结合起来。通过在实际问题中认识和应用小数知识来提高教学质量。小学数学高效课堂的构建，是当前数学教师的共同追求，在新课改的背景下，教师必须在尊重学生主体性地位的基础上，改进自己的教学方式，才能实现课堂效率的提高。
四、及时有效的评价机制
每个人都希望得到别人的肯定，没人愿意在别人的质疑或不信任中学习、生活。课堂教学中也是如此。在课堂教学的实践中，一是及时肯定。在教学过程中，教师要善于把握时机，坚持“亮点原则”，对于学生中闪现出来的智慧火花，要及时给予鼓励和表扬。对学生个体而言，及时肯定可以激发他对学习和探究文化知识产生浓厚的兴趣；对学生群体而言，及时肯定就意味着树立了榜样，对其他同学也起到督促、鼓励的作用。二是面向全体学生。特别是针对品德有缺陷、学习有困难的学生，我们不仅要鼓励学习成绩的进步，更要鼓励他们良好学习习惯的形成。
五、利用多媒体课件，优化教学内容
多媒体课件为学生提供了丰富的视觉空问，使数学教学更加生动直观、情趣盎然、充满生机与活力。这不仅有利于激发学生学习的兴趣，诱发学生积极参与思考、回答问题和实践探究活动，而且有利于培养学生的多种能力。这样，教师就可以对每一个知识点的学习时间分配、学习方式能更好地进行优化，用更充足的时间去突出重点、突破难点。
总之，高效课堂不仅要交给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，培养他们的各种能力。高校课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。高效课堂应该以学生为中心，以快乐为根本。所谓教无定法，只要努力去打造适合自己的高效课堂，就能让数学课堂焕发生命的活力。
参考文献
[1]郑昌秀.简论小学数学课堂改革的活动化、个性化[J].教育研究2010，（3）.
[2]唐宝山.小学数学课程价值取向研究[D].东北师范大学，2008.