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摘 要：小学三年级作文教学是学生写作教学的起步阶段。好的开始是成功的一半。若是能在三年级作文教学中培养出学生的写作兴趣，夯实学生的基础写作能力，就能为学生以后的写作学习打下坚实的基础。所以，教师应当充分发挥出自身的指导作用，保证学生的写作能力都得到有效培养。文章就此展开了讨论，从作为起步指导依据、创建指导体系、及时更新指导方式三个方面入手，详细阐述了如何在三年级作文教学中，科学指导学生，促进学生写作能力的提升。
关键词：小学三年级;作文起步指导;方法
分类号：G633.34
三年级作文要求学生能认真观察世界、环境，并描述出自己的感受、了解，同时要表达清楚、主旨明确。但是三年级学生的写作能力尚不能达到这一要求，在写作时经常会出现无话可说、无从下手等问题。即便是完成了写作，大多数作文也是语意不明、逻辑不通、语序混乱、空洞无物。显然，这对学生写作能力的培养非常不利。何况，作文本身就是语文教学的难点。所以，小学语文教师依据新课程要求，作文教学实际，制定出一套完善的指导体系，促进学生作为水平的提高。
1.进行小学三年级作文起步指导的依据
首先，新课程标准对三、四年级的作文教学提出了具体的教学要求。要求教师能通过作文教学让学生乐于书面表达、愿意分享习作快乐;能留心观察世界，并清楚、不拘一格地写下自己的见闻和感受;能用书信、便条进行交流;能积累写作素材;能正确运用各种符号。教师可以此为目标，细化作文起步指导教学目标，并将其与教材内容结合在一起，制定出每节作文课的指导目标。其次，要充分考虑三年级学生的认知规律。写作本身就是一项集记忆、感知、想象、思维于一体的心理活动。教师在指导过程中应当严格遵循三年级学生的心理特点，制定针对性的指导策略，促使学生的思维能力、现象能力、理解能力、表达能力得以有效提升，最终完成一篇高质量的作文写作。最后，充分依据三年级作文教学的特点。在三年级阶段，学生的作文字数达到了250字，且要能准确、清楚地表达所见、所闻、所感。这对学生想象能力、思维能力的要求都比较高。对此，教师只能加强学生指导，加强学生思维能力、写作能力的培养。
2.构建有效的指导方法体系
第一，指导学生积累写作素材。毕竟，巧妇难为无米之炊。学生没有足够的写作素材，多会无病呻吟、言之无物。所以，教师要多渠道地指导学生积累素材。如引导学生多观察生活中的人和事，多阅读书籍，多观看有益的电视节日，多参加社会实践活动，多给学生推荐有益的网站。第二，指导学生走出写作困境。作文教学应当具有完整一套完善的实施流程。如按照字、词、句、段、篇的顺序进行训练。但是在每个训练阶段，教师都应针对学生的学习困境采取有针对性的指导策略，从而帮助学生走出写作困境。例如针对三年级学生的生字困境，教师要指导学生多积累生字，在阅读中遇到不认识的生字要记下来，并查字典了解其读音、意思。同时，指导学生针对同音字、同义字进行分类积累。长期坚持下去，学生的识字量会越来越多。第三，建立一套完善的作文评价体系。评讲是作文教学不可或缺的重要组成部分。为了帮助学生了解自身的不足，教师应当采用有效的评价方法。如可按照列举失误、欣赏佳作、同题异构、评价次作、总结的顺序开展评讲教学。同时，还应当注意以下评讲要点。如写作前少指导，作文中、作文后要多指导;在评讲中既要针对学生的共性问题，也要针对学生的个性问题。另外，还应当灵活采用重点评讲、集体评讲、对比评讲、当面评讲等评讲方式，提升评讲效果。尤其是要多应用鼓励性评讲，以免挫伤学生的写作积极性。第四，指导学生规范修改作文。修改作文是必要的作文写作过程。通过修改学生才能了解自己的劣势，作品写作困境。对此，教师可指导学生按照修改错别字、斟酌语句、修改语病、调整段落、研读篇章的顺序进行作文修改，从而使学生能自主完成作文修改。同时，教师还可灵活采用自己修改、家长修改、教师修改、同桌互改、全班轮改等方式，提升学生的修改积极性，增强作文修改成效。第五，指导学生自主写作。写作能力的提升需要不断实践、总结、优化。所以，教师要采用有效的教学方法，提升学生的写作积极性。如鼓励学生写日记，养成良好写作习惯;鼓励学生写随笔，随时记录下自己的见闻和感悟。
3.及时创新指导方式
在起步指导过程中，教师不能一直沿用一套固定的指导体系，而是应当结合作文教学实际不断优化指导体系，适应课堂教学发展。
首先，应当及时更新指导方式。比如加强实践指导，在学生实践中进行写作指导;采用名师指导方法。在在线教学不断兴起的背景下，教师还可将名师指导视频下载下来，或是推荐给学生，让学生积极聆听名师的教诲;改革佳作指导方式。在个性化教学不断流行的背景下，小学语文教师还应当积极创新佳作欣赏方式，让学生多角度、多方位对佳作进行分析、欣赏。其次，教师应当及时更新指导手段。比如提前下载优秀的作文教学视频，并将其融入到课堂教学中，从而让学生接触到更多的先进写作理念、技巧，真正促进学生写作能力的提升。或者是充分利用电脑、微信、qq等社交软件，对学生进行线下指导。最后，在指导教学中，教师还应当因材施教。即针对每个学生的写作现状，开展针对性的指导教学。但在這之前教师应当做好学生写作情况的调查，并建立个性化学习档案，而后再进行定期跟踪、指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，从而使学生的写作水平得到有效提升。
综上所述，在小学语文三年级起步作文指导教学中，教师应当充分依据新课程标准的要求，明确指导教学目标，并结合三年级学生的认知规律、作文教学实际，创建出一套有效的指导方法体系。同时，还应当积极更新指导方式，实现指导方法体系的动态化，提升作文指导教学的质量。
参考文献
[1]郑智勇.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].当代教研论丛，2019（01）：56.
[2]伊婷婷.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].课程教育研究，2018（41）：81-82.
[3]李丽晖.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].课程教育研究，2017（38）：84.
（注：本文系商丘市基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称及编号：小学三年级作文起步指导的方法探究，编号：L190601052）
关键词：小学三年级;作文起步指导;方法
分类号：G633.34
三年级作文要求学生能认真观察世界、环境，并描述出自己的感受、了解，同时要表达清楚、主旨明确。但是三年级学生的写作能力尚不能达到这一要求，在写作时经常会出现无话可说、无从下手等问题。即便是完成了写作，大多数作文也是语意不明、逻辑不通、语序混乱、空洞无物。显然，这对学生写作能力的培养非常不利。何况，作文本身就是语文教学的难点。所以，小学语文教师依据新课程要求，作文教学实际，制定出一套完善的指导体系，促进学生作为水平的提高。
1.进行小学三年级作文起步指导的依据
首先，新课程标准对三、四年级的作文教学提出了具体的教学要求。要求教师能通过作文教学让学生乐于书面表达、愿意分享习作快乐;能留心观察世界，并清楚、不拘一格地写下自己的见闻和感受;能用书信、便条进行交流;能积累写作素材;能正确运用各种符号。教师可以此为目标，细化作文起步指导教学目标，并将其与教材内容结合在一起，制定出每节作文课的指导目标。其次，要充分考虑三年级学生的认知规律。写作本身就是一项集记忆、感知、想象、思维于一体的心理活动。教师在指导过程中应当严格遵循三年级学生的心理特点，制定针对性的指导策略，促使学生的思维能力、现象能力、理解能力、表达能力得以有效提升，最终完成一篇高质量的作文写作。最后，充分依据三年级作文教学的特点。在三年级阶段，学生的作文字数达到了250字，且要能准确、清楚地表达所见、所闻、所感。这对学生想象能力、思维能力的要求都比较高。对此，教师只能加强学生指导，加强学生思维能力、写作能力的培养。
2.构建有效的指导方法体系
第一，指导学生积累写作素材。毕竟，巧妇难为无米之炊。学生没有足够的写作素材，多会无病呻吟、言之无物。所以，教师要多渠道地指导学生积累素材。如引导学生多观察生活中的人和事，多阅读书籍，多观看有益的电视节日，多参加社会实践活动，多给学生推荐有益的网站。第二，指导学生走出写作困境。作文教学应当具有完整一套完善的实施流程。如按照字、词、句、段、篇的顺序进行训练。但是在每个训练阶段，教师都应针对学生的学习困境采取有针对性的指导策略，从而帮助学生走出写作困境。例如针对三年级学生的生字困境，教师要指导学生多积累生字，在阅读中遇到不认识的生字要记下来，并查字典了解其读音、意思。同时，指导学生针对同音字、同义字进行分类积累。长期坚持下去，学生的识字量会越来越多。第三，建立一套完善的作文评价体系。评讲是作文教学不可或缺的重要组成部分。为了帮助学生了解自身的不足，教师应当采用有效的评价方法。如可按照列举失误、欣赏佳作、同题异构、评价次作、总结的顺序开展评讲教学。同时，还应当注意以下评讲要点。如写作前少指导，作文中、作文后要多指导;在评讲中既要针对学生的共性问题，也要针对学生的个性问题。另外，还应当灵活采用重点评讲、集体评讲、对比评讲、当面评讲等评讲方式，提升评讲效果。尤其是要多应用鼓励性评讲，以免挫伤学生的写作积极性。第四，指导学生规范修改作文。修改作文是必要的作文写作过程。通过修改学生才能了解自己的劣势，作品写作困境。对此，教师可指导学生按照修改错别字、斟酌语句、修改语病、调整段落、研读篇章的顺序进行作文修改，从而使学生能自主完成作文修改。同时，教师还可灵活采用自己修改、家长修改、教师修改、同桌互改、全班轮改等方式，提升学生的修改积极性，增强作文修改成效。第五，指导学生自主写作。写作能力的提升需要不断实践、总结、优化。所以，教师要采用有效的教学方法，提升学生的写作积极性。如鼓励学生写日记，养成良好写作习惯;鼓励学生写随笔，随时记录下自己的见闻和感悟。
3.及时创新指导方式
在起步指导过程中，教师不能一直沿用一套固定的指导体系，而是应当结合作文教学实际不断优化指导体系，适应课堂教学发展。
首先，应当及时更新指导方式。比如加强实践指导，在学生实践中进行写作指导;采用名师指导方法。在在线教学不断兴起的背景下，教师还可将名师指导视频下载下来，或是推荐给学生，让学生积极聆听名师的教诲;改革佳作指导方式。在个性化教学不断流行的背景下，小学语文教师还应当积极创新佳作欣赏方式，让学生多角度、多方位对佳作进行分析、欣赏。其次，教师应当及时更新指导手段。比如提前下载优秀的作文教学视频，并将其融入到课堂教学中，从而让学生接触到更多的先进写作理念、技巧，真正促进学生写作能力的提升。或者是充分利用电脑、微信、qq等社交软件，对学生进行线下指导。最后，在指导教学中，教师还应当因材施教。即针对每个学生的写作现状，开展针对性的指导教学。但在這之前教师应当做好学生写作情况的调查，并建立个性化学习档案，而后再进行定期跟踪、指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，从而使学生的写作水平得到有效提升。
综上所述，在小学语文三年级起步作文指导教学中，教师应当充分依据新课程标准的要求，明确指导教学目标，并结合三年级学生的认知规律、作文教学实际，创建出一套有效的指导方法体系。同时，还应当积极更新指导方式，实现指导方法体系的动态化，提升作文指导教学的质量。
参考文献
[1]郑智勇.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].当代教研论丛，2019（01）：56.
[2]伊婷婷.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].课程教育研究，2018（41）：81-82.
[3]李丽晖.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].课程教育研究，2017（38）：84.
（注：本文系商丘市基础教育教学研究项目课题成果之一。课题名称及编号：小学三年级作文起步指导的方法探究，编号：L190601052）