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【摘要】从教学现状来看，学生个性化发展受到教师关注，不过在个性化写作能力方面还有待进一步提升。教师要帮助学生树立正确的学习态度，指导学生掌握相应的写作技巧，逐渐养成良好的学习习惯，从而提升学生的综合能力与核心素养。文章针对小学语文写作教学提出了个性化写作指导策略。
【关键词】小学语文：教学;个性化;写作指导
一篇好文章需要具有真实个性的特点，而学生对语言的运用直接影响到写作质量。为了提升学生的语言表达能力，教师需要进行个性化写作指导，帮助学生及时解决写作中的诸多困难，从根本上消除“假大空”现象。通过个性化写作指导，教师能掌握学生的写作需求，让学生产生思维火花，促使学生不断反思自我，为学生养成良好的写作习惯和实现个性化写作奠定基础。
一、采用多种方式，指导学生进行个性化阅读
在小学语文教学中，为了让学生进行个性化写作，教师需要指导学生进行个性化阅读。通过阅读，学生能够获取丰富的写作资源，和作者产生情感共鸣。在新课改背景下，学生个性化发展受到了高度重视。教师在具体教学过程中要尊重学生的个性化学习需求，调动学生的思维及情感，使学生在阅读过程中获得良好的体验，获得相应的感悟[1]。小学生还未进入社会，生活经验与社会阅历较少，教师需要培养其思想认知。教师开展阅读指导，可以让学生与书本对话，使学生在潜移默化中受到相应的影响，获得良好的体验，既能够和书本对话，也能够与教师互动。不过，在具体教学中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生进行多元化阅读，使学生放飞自我，受到人文精神的熏陶。
比如在教学《凡卡》这篇文章时，教师要指导学生自主阅读，让学生理解主人公悲惨的命运，进一步了解资本主义的罪恶。在此基础上，让学生获得更深的感悟，掌握细节描写方法，对学生进行读写训练，有利于实现个性化写作目标。
二、拓展学生思路，丰富写作素材
文学作品在一定程度上能够为学生提供丰富的写作素材。为了实现个性化写作，教师需要指导学生在写作中灵活应用生活中的事件，拓展学生的写作思路。学生选择新颖的写作素材，能够在很大程度上提升写作质量，利用典型人物能够使文章主题更加鲜明，增加文章深度，表达个性思想，给人耳目一新的感觉。在个性化写作教学中，选题应该尽量广泛，可以从文化、心态方面着手，也可以选取相应的人文景点，不过一定要与学生的心理特征相适应，密切联系学生实际生活，让学生根据自己的过往经验进行个性化写作，在此基础上经过教师的个性化指导，拓展写作思路[2]。除此之外，个性化写作题材要具有新颖特点，使学生在写作中释放个性，表达丰富的思想情感，既具有创新性，也能够表达出鲜明的主旨。
比如，以“母亲的爱”为题目进行作文教学时，教师可以让学生回忆自己的母亲为自己做过哪些事情。有的学生说：“在我生病时，妈妈会对我无微不至地关怀。”有的学生说：“在我回到家的时候，妈妈会给我准备可口的饭菜。”还有的学生说：“在下雨的时候，妈妈会来接我。”通过这样的方式，学生能够找到写作思路，也能够真正理解父母对自己的付出。教师可以指导学生根据自己的切身感受进行写作，既能够促进学生思维发展，也使学生灵活应用生活题材，增强文章的个性化。
三、从不同的角度进行写作素材评议
在小学语文教学中对学生进行个性化写作教学时，写作素材的评议能够有效激发学生的写作热情。通过时个性化写作素材的评议，教师可以指导学生开展相应的评议活动，使学生针对周围的人物、事物以及现象等做出客观评价，既能够锻炼语言表達能力，也能够强化评析能力，树立良好的写作态度。新课改不断推广，对小学生写作提出了新要求，不仅要对周围的事物进行细心观察，而且要丰富自己的见闻，面对具体事物能够提出独到见解，不断积累写作素材。为了满足新课改教学要求，教师在个性化写作教学中需要引导学生认真观察生活，进而接触社会，使学生在素材评议中获得良好的感受[3]。一般来说，可以从以下两方面着手。
第一，对周围的人物与事物进行评议。为了让学生写出优秀的文章，教师要对学生的语言功底进行训练，强化学生的观察能力，丰富学生的想象力，指导学生养成端正的生活态度与学习态度，培养学生成为内心阳光、品质健全的学生，在生活中争做有心人，在具体写作中合理利用生活素材，增强文章的生命力。由于小学生生活经验有限，教师要让学生留心观察身边小事。在课堂教学中，教师可以根据学生的写作情况创设开放性的情景，让学生在情景中表达内心想法，站在不同的角度思考问题，组织学生进行评议活动。这样学生能够获得良好的体验，也能够在思想上与行动上受到相应的影响。
第二，对社会上的人物与事物进行评议。陶行知曾经明确指出：“要将教育从鸟笼中解放出来。”所以，教师在课堂教学中要拓宽学生的视野，让学生将目光逐渐转移到生活中，及时捕捉社会中有意义的事情。在写作教学中，听、说、读、写是密不可分的，是相互促进、相互影响的。在个性化写作素材评议中，教师要侧重于说的能力的培养，让学生积极说出自己的想法，训练学生的思维，使学生积累更多的写作素材。
四、肯定个性化写作语言
在对学生进行个性化写作指导的过程中，教师要强化学生的基本表达能力，让学生形成自己的语言风格，可以是幽默的，也可以是质朴的，充分彰显学生的个性，使学生在写作中运用个性化语言。
第一，教师可以指导学生在日常写作中与不同的对象进行充分交流，表达自己的独特见解，并且充分关注学生的内心世界。
第二，让学生形成自己的写作风格。在个性化写作中，语言表达方式能够充分反映出学生的性格特点与精神面貌。如果学生的性格活泼开朗，那么其语言往往是诙谐幽默的，且具有较强的趣味性;如果学生的情感比较丰满，那么其语言往往是柔和细腻的;如果学生的个性十分张扬，那么其语言具有较强的激情;若学生的思维十分活跃，那么其语言就比较尖锐。因此，在具体教学过程中，教师要鼓励学生写出自己的风格[4]。 第三，指导学生规范化写作。在对小学生进行个性化写作指导的过程中，教师要让学生掌握规范用语，保证语句通顺，清晰地表达出自己的真实想法。大部分学生都希望能够写出优秀的文章，但是有些学生由于语言比较贫乏，在实际写作时无从下手，从而影响个性化表达。所以，教师要让学生掌握不同文体的写作要求。比如，写诗歌，要掌握语言表达方法;写童话，语言要情真意切;描写自然风景，要合理抒发情感;写演讲稿，要贴合实际情况，写出具有号召力的文章，从而做到锦上添花。
第四，鼓励学生写出自己的真情实感。在个性化作文指导过程中，教师要关注学生的情感，建立良好的师生关系，引导学生合理利用语言表达方式，帮助学生走出写作困境。小学生在语言表达方面要具有个性化，不要局限于一种语言风格，主要是能够表达自己的真情实感，语言要真实且具有趣味性，为读者带来深刻的感受。为了让学生写出真情实感，教师要指导学生合理利用生活语言。在写作教学中，可以让学生根据文章的某一段落进行重点练习，使学生深刻理解其中的内涵，将典范案例转化成自己的写作素材，为后续写作奠定基础。
五、完善个性化写作指导评价方法
在对学生进行个性化写作指导的过程中要做好评价工作。一般来说，可以采用以下几种评价方式。
第一，采用师生共同评价方式。教师和学生针对具体的文章进行讨论，做出针对性的评议，让学生根据具体的要求进行整改。
第二，采用小组评议方式。教师可以将学生分成不同的小组，让学生充分表达自己的看法，组织学生进行小组讨论，提出相应的修改建议，然后让作者本人根据修改建议进行改正。这样能够使学生进行角色转换，既能够掌握批改流程，又能够让学生抓住写作要点[5]。
第三，学生之间相互评价。在作文点评中，教师可以让学生之间相互评价，学习他人的优点，弥补自身的不足。在學生相互评价的过程中，教师可以进行适当干预，对学生的意见进行指导，使学生真正地认识到自身的不足，提升评价效率，有利于实现作文评改的预期目标。
六、结语
综上所述，在小学语文写作教学中，教师应重视个性化教学，尊重学生的个性化发展需求，提升学生的写作能力。在具体教学过程中，教师要对学生进行个性化指导，指导学生进行个性化阅读，丰富写作素材，且优化评价方法，从而提升学生的语言应用能力，帮助学生形成独特的写作风格，让学生在写作中抒发真情实感，从而写出让人耳目一新的文章。
【参考文献】
黄玉兰.个性化小学语文写作教学研究[J].魅力中国，2018（05）：145.
叶征汉.小学语文个性化写作教学具体策略[J].读天下（综合），2019（09）：218.
董成娟.个性化教学在小学语文写作课堂中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2018.
张樱馨.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子，2018（06）：229.
吕艳群.小学语文个性化作文写作的教学方法[J].语文课内外，2020（09）：162.
【关键词】小学语文：教学;个性化;写作指导
一篇好文章需要具有真实个性的特点，而学生对语言的运用直接影响到写作质量。为了提升学生的语言表达能力，教师需要进行个性化写作指导，帮助学生及时解决写作中的诸多困难，从根本上消除“假大空”现象。通过个性化写作指导，教师能掌握学生的写作需求，让学生产生思维火花，促使学生不断反思自我，为学生养成良好的写作习惯和实现个性化写作奠定基础。
一、采用多种方式，指导学生进行个性化阅读
在小学语文教学中，为了让学生进行个性化写作，教师需要指导学生进行个性化阅读。通过阅读，学生能够获取丰富的写作资源，和作者产生情感共鸣。在新课改背景下，学生个性化发展受到了高度重视。教师在具体教学过程中要尊重学生的个性化学习需求，调动学生的思维及情感，使学生在阅读过程中获得良好的体验，获得相应的感悟[1]。小学生还未进入社会，生活经验与社会阅历较少，教师需要培养其思想认知。教师开展阅读指导，可以让学生与书本对话，使学生在潜移默化中受到相应的影响，获得良好的体验，既能够和书本对话，也能够与教师互动。不过，在具体教学中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生进行多元化阅读，使学生放飞自我，受到人文精神的熏陶。
比如在教学《凡卡》这篇文章时，教师要指导学生自主阅读，让学生理解主人公悲惨的命运，进一步了解资本主义的罪恶。在此基础上，让学生获得更深的感悟，掌握细节描写方法，对学生进行读写训练，有利于实现个性化写作目标。
二、拓展学生思路，丰富写作素材
文学作品在一定程度上能够为学生提供丰富的写作素材。为了实现个性化写作，教师需要指导学生在写作中灵活应用生活中的事件，拓展学生的写作思路。学生选择新颖的写作素材，能够在很大程度上提升写作质量，利用典型人物能够使文章主题更加鲜明，增加文章深度，表达个性思想，给人耳目一新的感觉。在个性化写作教学中，选题应该尽量广泛，可以从文化、心态方面着手，也可以选取相应的人文景点，不过一定要与学生的心理特征相适应，密切联系学生实际生活，让学生根据自己的过往经验进行个性化写作，在此基础上经过教师的个性化指导，拓展写作思路[2]。除此之外，个性化写作题材要具有新颖特点，使学生在写作中释放个性，表达丰富的思想情感，既具有创新性，也能够表达出鲜明的主旨。
比如，以“母亲的爱”为题目进行作文教学时，教师可以让学生回忆自己的母亲为自己做过哪些事情。有的学生说：“在我生病时，妈妈会对我无微不至地关怀。”有的学生说：“在我回到家的时候，妈妈会给我准备可口的饭菜。”还有的学生说：“在下雨的时候，妈妈会来接我。”通过这样的方式，学生能够找到写作思路，也能够真正理解父母对自己的付出。教师可以指导学生根据自己的切身感受进行写作，既能够促进学生思维发展，也使学生灵活应用生活题材，增强文章的个性化。
三、从不同的角度进行写作素材评议
在小学语文教学中对学生进行个性化写作教学时，写作素材的评议能够有效激发学生的写作热情。通过时个性化写作素材的评议，教师可以指导学生开展相应的评议活动，使学生针对周围的人物、事物以及现象等做出客观评价，既能够锻炼语言表達能力，也能够强化评析能力，树立良好的写作态度。新课改不断推广，对小学生写作提出了新要求，不仅要对周围的事物进行细心观察，而且要丰富自己的见闻，面对具体事物能够提出独到见解，不断积累写作素材。为了满足新课改教学要求，教师在个性化写作教学中需要引导学生认真观察生活，进而接触社会，使学生在素材评议中获得良好的感受[3]。一般来说，可以从以下两方面着手。
第一，对周围的人物与事物进行评议。为了让学生写出优秀的文章，教师要对学生的语言功底进行训练，强化学生的观察能力，丰富学生的想象力，指导学生养成端正的生活态度与学习态度，培养学生成为内心阳光、品质健全的学生，在生活中争做有心人，在具体写作中合理利用生活素材，增强文章的生命力。由于小学生生活经验有限，教师要让学生留心观察身边小事。在课堂教学中，教师可以根据学生的写作情况创设开放性的情景，让学生在情景中表达内心想法，站在不同的角度思考问题，组织学生进行评议活动。这样学生能够获得良好的体验，也能够在思想上与行动上受到相应的影响。
第二，对社会上的人物与事物进行评议。陶行知曾经明确指出：“要将教育从鸟笼中解放出来。”所以，教师在课堂教学中要拓宽学生的视野，让学生将目光逐渐转移到生活中，及时捕捉社会中有意义的事情。在写作教学中，听、说、读、写是密不可分的，是相互促进、相互影响的。在个性化写作素材评议中，教师要侧重于说的能力的培养，让学生积极说出自己的想法，训练学生的思维，使学生积累更多的写作素材。
四、肯定个性化写作语言
在对学生进行个性化写作指导的过程中，教师要强化学生的基本表达能力，让学生形成自己的语言风格，可以是幽默的，也可以是质朴的，充分彰显学生的个性，使学生在写作中运用个性化语言。
第一，教师可以指导学生在日常写作中与不同的对象进行充分交流，表达自己的独特见解，并且充分关注学生的内心世界。
第二，让学生形成自己的写作风格。在个性化写作中，语言表达方式能够充分反映出学生的性格特点与精神面貌。如果学生的性格活泼开朗，那么其语言往往是诙谐幽默的，且具有较强的趣味性;如果学生的情感比较丰满，那么其语言往往是柔和细腻的;如果学生的个性十分张扬，那么其语言具有较强的激情;若学生的思维十分活跃，那么其语言就比较尖锐。因此，在具体教学过程中，教师要鼓励学生写出自己的风格[4]。 第三，指导学生规范化写作。在对小学生进行个性化写作指导的过程中，教师要让学生掌握规范用语，保证语句通顺，清晰地表达出自己的真实想法。大部分学生都希望能够写出优秀的文章，但是有些学生由于语言比较贫乏，在实际写作时无从下手，从而影响个性化表达。所以，教师要让学生掌握不同文体的写作要求。比如，写诗歌，要掌握语言表达方法;写童话，语言要情真意切;描写自然风景，要合理抒发情感;写演讲稿，要贴合实际情况，写出具有号召力的文章，从而做到锦上添花。
第四，鼓励学生写出自己的真情实感。在个性化作文指导过程中，教师要关注学生的情感，建立良好的师生关系，引导学生合理利用语言表达方式，帮助学生走出写作困境。小学生在语言表达方面要具有个性化，不要局限于一种语言风格，主要是能够表达自己的真情实感，语言要真实且具有趣味性，为读者带来深刻的感受。为了让学生写出真情实感，教师要指导学生合理利用生活语言。在写作教学中，可以让学生根据文章的某一段落进行重点练习，使学生深刻理解其中的内涵，将典范案例转化成自己的写作素材，为后续写作奠定基础。
五、完善个性化写作指导评价方法
在对学生进行个性化写作指导的过程中要做好评价工作。一般来说，可以采用以下几种评价方式。
第一，采用师生共同评价方式。教师和学生针对具体的文章进行讨论，做出针对性的评议，让学生根据具体的要求进行整改。
第二，采用小组评议方式。教师可以将学生分成不同的小组，让学生充分表达自己的看法，组织学生进行小组讨论，提出相应的修改建议，然后让作者本人根据修改建议进行改正。这样能够使学生进行角色转换，既能够掌握批改流程，又能够让学生抓住写作要点[5]。
第三，学生之间相互评价。在作文点评中，教师可以让学生之间相互评价，学习他人的优点，弥补自身的不足。在學生相互评价的过程中，教师可以进行适当干预，对学生的意见进行指导，使学生真正地认识到自身的不足，提升评价效率，有利于实现作文评改的预期目标。
六、结语
综上所述，在小学语文写作教学中，教师应重视个性化教学，尊重学生的个性化发展需求，提升学生的写作能力。在具体教学过程中，教师要对学生进行个性化指导，指导学生进行个性化阅读，丰富写作素材，且优化评价方法，从而提升学生的语言应用能力，帮助学生形成独特的写作风格，让学生在写作中抒发真情实感，从而写出让人耳目一新的文章。
【参考文献】
黄玉兰.个性化小学语文写作教学研究[J].魅力中国，2018（05）：145.
叶征汉.小学语文个性化写作教学具体策略[J].读天下（综合），2019（09）：218.
董成娟.个性化教学在小学语文写作课堂中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2018.
张樱馨.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子，2018（06）：229.
吕艳群.小学语文个性化作文写作的教学方法[J].语文课内外，2020（09）：162.