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摘要：音乐课堂进行识谱教学，既符合音乐课程标准的要求，又能提高学生学习音乐的能力。如果在九年义务音乐教学中后，学生仍然不会识谱，不得不说是音乐教育教学的缺失。“教无定法，贵在得法。”只要能提升学生识谱的学习效率，就是好方法。“手指谱”是根据实际情况，从学生的兴趣和能力出发创作出来的识谱方法，它能有效提高学生的识谱能力和音乐学习的能力，为学生终身学习音乐及提高音乐素养奠定坚实的基础。
关键词：指谱;小学音乐;探索;运用
音乐是最古老、最具感染力且广泛的艺术形式之一，乐谱是人类用来记载音乐的主要方法，同时也是我们学习音乐的重要工具。识读乐谱是进行音乐学习的一项最基本的也是最重要的技术之一，它是打开音乐宝藏的主要工具。音乐课程标准明确要求学生具有一定的识谱能力，因此，作为一位音乐老师，必须把培养学生的识谱能力放在一个首要的重要的位置。
一、识读乐谱是学习音乐的重要基础
美国著名音乐教育家墨塞尔在他的《音乐教育心理 学》指出：乐谱是一件不可缺少的音乐工具，学会识谱有利于将来继续参与音乐活动。学习识谱是发展音乐能力的一个重要媒介。读谱、音乐和修养是密切相关的，这就是音乐教育中识谱教学的价值。识读乐谱是学习音乐的重要环节，而要学习乐谱首先要能认识乐谱，才能会唱好乐谱。音乐课程标准明确要求学生具有一定的识谱能力，要真实有效地实施音乐课程标准，提高音乐教学质量，必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置。学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系到音乐课堂教学是否能有效并且高标准完成。学生能认识乐谱、唱好乐谱，他们才能感受音乐，走进音乐，热情参与音乐的欣赏、音乐表演以及音乐创作等音乐实践活动。如果在九年义务音乐教学中后，学生仍然不会识谱，不得不说是音乐教育教学的缺失。如果说不识字是文盲，那么不会识谱，也可以称为乐盲。识谱是学生学习音乐的基础和前提条件，因此音乐教师必须要从学生的根本出发，传授行知有效识读乐谱的方法，从小培养学生正确的识谱方法，提高学生的识谱能力。
二、手指谱是学习音乐的重要手段
当代世界具有最大影响的三种教学音乐法—达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法和奥尔夫教学法，柯达伊教学法很重视识谱教学，并用一种“柯达文手势”辅助识谱训练。在使用五线谱为统一记谱方式的西方音乐教育，柯尔文手势对于学习五线谱是有很大的帮助。但在我国的大部分地区，大多使用的记谱方式是简谱记谱，即是用1.2.3.4.5.6.7.这几个数字代表五线谱当中的do.re.mi.fa.sol.la .ti。在简谱教学中我们发现柯尔文手势并不能让大多数的学生快速学习、视唱乐谱，并且在进行歌曲教学时，我发现学生无法做到快速地反映出简谱乐谱中相对应的柯尔文手势是什么？在小学音乐教材里，如果我们统一使用五线谱的版本，那不用质疑，当然要使用“柯尔文手势”识谱教学方法，因为它是世界都认可非常有价值的教学方法。但以简谱记谱的音乐教材里，在教学中我发现柯尔文手势并没有达到预期的教学效果。《音乐课程标准》对识谱教学有明确规定：：音乐教师要重视培养学生的识谱能力，为学生创造多种手法识读乐谱，增升学生识谱学习的兴趣;不断优化、创新教学方法，提高学生识谱学习的效率，从而不断提升学生的识谱能力。我为了提高学生识谱学习的能力，努力在教学方法上进行创新优化，根据学生的兴趣爱好、能力水平，并且结合学生的生活实践经验，研究适用于简谱教学的新方法。于是在课堂中进行大胆的尝试——创作“手指谱”。“手指谱”是指把简谱中do.re.mi.fa.sol.la.si七个音符用相应的手指数量在身体不同的位置表示不同的音高的识谱方法。这种简单的数字与简谱音符对应的手指谱教学很快被学生接受。这种方法简单、直观，学生学起来没有负担，而且能快速辨别和熟练七个音符的唱名，从而能快速提高学生识读曲谱的能力，在实践中取得了很好的教学效果。 “教无定法，贵在得法。”只要能提升学生识谱的学习效率，就是好方法。
三、手指谱在音阶教学中的应用策略
音阶是学习音乐的的首要内容，也是学好音乐的重要基础。那么怎样才能让学生把音阶学好既又能体验到学习快乐？我想我们不仅要了解学生，更要用巧妙、有趣的教学方法，才能让孩子发现原来学习音阶都可以带来很多的乐趣。手指谱在音乐教学中能巧妙、有趣地运用，一定能达到意想不到的教学效果。首先，我教授手指谱之前，先跟他们玩手指数字游戏，即用不同的手势表示相对应的数字，这个游戏对于有数学基础的他们来说是没有难度的，他们非常乐意玩，当观察到孩子都能熟练地玩这个数字游戏的时候，就可以在原来的基础上增加点难度，给予每个数字固定在具体的位置，如1的位置在肚脐、2的位置在胃、3的位置在胸，4的位置在脖子、5的位置在嘴巴、6的位置在鼻子、7的位置在额头，这样每个数字都有了固定的位置。并且我会告诉他们，这些数字的位置就相当于我们的电梯楼一样的，从低到高，这时学生一下子就明白。在手指谱学习的过程中，我又设计了很多小游戏，如：“我做你唱”“我唱你做”“我弹你做”等，我不断变换学习活动的形式，循序渐进地进行强化，目的是让学生将手指谱的手势与音符更好地结合在一起，使孩子们的音乐兴趣和学习能力在"润物细无声”中得以提高，引领学生走入音乐的殿堂，在音乐课堂中体验学习音乐的乐趣。
四、手指谱在歌曲教学中的应用策略
“手指谱”是一种肢体语言，它把音乐中的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，用七个不同的手势和位置的高低表示，使它们的音高具有形象化。手指谱如何在歌曲教学中的应用呢？为了让学生体会学习的快乐和成功的喜悦，我从简单的歌曲着手，如可以从教材内外选择一些耳熟能详且通俗易懂的歌曲练习手指谱，如：《玛丽有只小羊羔》、《两只老虎》、《小星星》等简单的儿童歌曲，利用这些熟悉而简单的歌曲开始学习手指谱，不仅使歌谱教学具有趣味性，减弱学生的畏难情绪，而且能激发学生学习乐谱的兴趣。教师在进行新课讲授时，首先让学生复习手指谱，再进行新歌学习，教师弹琴，学生们用手指谱帮助学习歌曲的旋律，这样学生很快掌握了歌谱，而且注意力非常集中。就这样孩子们对学习歌谱具有浓厚的学习兴趣，课后也会更主动练习歌谱。他们还经常边唱歌谱边做手指谱展示给同学和家长看，大家都享受着学习音乐的快乐，因此也对识谱学习更有信心。手指谱除了应用在普通的歌曲教学中，在合唱训练的多声练习也能发挥有效的作用。如：教师先把班级的学生分成高低不同的声部，左手负责高声部，右手负责低声部，教师左右手做出相同或者不同的手指谱手势，学生根据不同的手勢唱出不同的音高，形成了不同的音程或和弦 ，学生感受合唱纵向、立体的和声效果，不仅可以增强学生声部之间的磨合程度，还可以锻炼多声部合唱的演唱能力。手指谱为孩子们将来学习合唱起到不可估量的作用，此方法渗透在每一节音乐课中，为合唱团源源不断地打造出音准、识谱等音乐素养强大的合唱后备军。
五、结语
手指谱在小学音乐简谱教学中，不仅能让学生快速地学习识谱，还能增强他们不断学好歌谱的信心。在今后的音乐课堂教学中，还应继续完善手指谱，灵活运用手指谱教学，不断提高学生学习音乐的积极性，让孩子们轻松愉快的度过每一节音乐课。
[参考文献]
[1] 李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用 [J].新课程（小学），2016，03.
[2] 廖永艳.柯尔文手势在歌唱教学中的有效运用[J].考试周刊，2017，29： 194-195.
[3] 顾粟.柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略探析黄河之声， 2019，12; 537
[4] 朱政政.小学音乐识谱教学的几点体会当代音乐， 2019，08
[5] 卢赛华..音乐课堂中识谱能力的培养[J]. 音乐天地.2006.07：97—98.
[6] 孙 莉.音乐识谱教学创新探索[J]小学教学参考.2009.（36）
[7] 缪裴言.国内外中小学识谱教学的比较[J]中国音乐教育.1990.06
广州市增城区实验小学 陈桂宜
关键词：指谱;小学音乐;探索;运用
音乐是最古老、最具感染力且广泛的艺术形式之一，乐谱是人类用来记载音乐的主要方法，同时也是我们学习音乐的重要工具。识读乐谱是进行音乐学习的一项最基本的也是最重要的技术之一，它是打开音乐宝藏的主要工具。音乐课程标准明确要求学生具有一定的识谱能力，因此，作为一位音乐老师，必须把培养学生的识谱能力放在一个首要的重要的位置。
一、识读乐谱是学习音乐的重要基础
美国著名音乐教育家墨塞尔在他的《音乐教育心理 学》指出：乐谱是一件不可缺少的音乐工具，学会识谱有利于将来继续参与音乐活动。学习识谱是发展音乐能力的一个重要媒介。读谱、音乐和修养是密切相关的，这就是音乐教育中识谱教学的价值。识读乐谱是学习音乐的重要环节，而要学习乐谱首先要能认识乐谱，才能会唱好乐谱。音乐课程标准明确要求学生具有一定的识谱能力，要真实有效地实施音乐课程标准，提高音乐教学质量，必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置。学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系到音乐课堂教学是否能有效并且高标准完成。学生能认识乐谱、唱好乐谱，他们才能感受音乐，走进音乐，热情参与音乐的欣赏、音乐表演以及音乐创作等音乐实践活动。如果在九年义务音乐教学中后，学生仍然不会识谱，不得不说是音乐教育教学的缺失。如果说不识字是文盲，那么不会识谱，也可以称为乐盲。识谱是学生学习音乐的基础和前提条件，因此音乐教师必须要从学生的根本出发，传授行知有效识读乐谱的方法，从小培养学生正确的识谱方法，提高学生的识谱能力。
二、手指谱是学习音乐的重要手段
当代世界具有最大影响的三种教学音乐法—达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法和奥尔夫教学法，柯达伊教学法很重视识谱教学，并用一种“柯达文手势”辅助识谱训练。在使用五线谱为统一记谱方式的西方音乐教育，柯尔文手势对于学习五线谱是有很大的帮助。但在我国的大部分地区，大多使用的记谱方式是简谱记谱，即是用1.2.3.4.5.6.7.这几个数字代表五线谱当中的do.re.mi.fa.sol.la .ti。在简谱教学中我们发现柯尔文手势并不能让大多数的学生快速学习、视唱乐谱，并且在进行歌曲教学时，我发现学生无法做到快速地反映出简谱乐谱中相对应的柯尔文手势是什么？在小学音乐教材里，如果我们统一使用五线谱的版本，那不用质疑，当然要使用“柯尔文手势”识谱教学方法，因为它是世界都认可非常有价值的教学方法。但以简谱记谱的音乐教材里，在教学中我发现柯尔文手势并没有达到预期的教学效果。《音乐课程标准》对识谱教学有明确规定：：音乐教师要重视培养学生的识谱能力，为学生创造多种手法识读乐谱，增升学生识谱学习的兴趣;不断优化、创新教学方法，提高学生识谱学习的效率，从而不断提升学生的识谱能力。我为了提高学生识谱学习的能力，努力在教学方法上进行创新优化，根据学生的兴趣爱好、能力水平，并且结合学生的生活实践经验，研究适用于简谱教学的新方法。于是在课堂中进行大胆的尝试——创作“手指谱”。“手指谱”是指把简谱中do.re.mi.fa.sol.la.si七个音符用相应的手指数量在身体不同的位置表示不同的音高的识谱方法。这种简单的数字与简谱音符对应的手指谱教学很快被学生接受。这种方法简单、直观，学生学起来没有负担，而且能快速辨别和熟练七个音符的唱名，从而能快速提高学生识读曲谱的能力，在实践中取得了很好的教学效果。 “教无定法，贵在得法。”只要能提升学生识谱的学习效率，就是好方法。
三、手指谱在音阶教学中的应用策略
音阶是学习音乐的的首要内容，也是学好音乐的重要基础。那么怎样才能让学生把音阶学好既又能体验到学习快乐？我想我们不仅要了解学生，更要用巧妙、有趣的教学方法，才能让孩子发现原来学习音阶都可以带来很多的乐趣。手指谱在音乐教学中能巧妙、有趣地运用，一定能达到意想不到的教学效果。首先，我教授手指谱之前，先跟他们玩手指数字游戏，即用不同的手势表示相对应的数字，这个游戏对于有数学基础的他们来说是没有难度的，他们非常乐意玩，当观察到孩子都能熟练地玩这个数字游戏的时候，就可以在原来的基础上增加点难度，给予每个数字固定在具体的位置，如1的位置在肚脐、2的位置在胃、3的位置在胸，4的位置在脖子、5的位置在嘴巴、6的位置在鼻子、7的位置在额头，这样每个数字都有了固定的位置。并且我会告诉他们，这些数字的位置就相当于我们的电梯楼一样的，从低到高，这时学生一下子就明白。在手指谱学习的过程中，我又设计了很多小游戏，如：“我做你唱”“我唱你做”“我弹你做”等，我不断变换学习活动的形式，循序渐进地进行强化，目的是让学生将手指谱的手势与音符更好地结合在一起，使孩子们的音乐兴趣和学习能力在"润物细无声”中得以提高，引领学生走入音乐的殿堂，在音乐课堂中体验学习音乐的乐趣。
四、手指谱在歌曲教学中的应用策略
“手指谱”是一种肢体语言，它把音乐中的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti，用七个不同的手势和位置的高低表示，使它们的音高具有形象化。手指谱如何在歌曲教学中的应用呢？为了让学生体会学习的快乐和成功的喜悦，我从简单的歌曲着手，如可以从教材内外选择一些耳熟能详且通俗易懂的歌曲练习手指谱，如：《玛丽有只小羊羔》、《两只老虎》、《小星星》等简单的儿童歌曲，利用这些熟悉而简单的歌曲开始学习手指谱，不仅使歌谱教学具有趣味性，减弱学生的畏难情绪，而且能激发学生学习乐谱的兴趣。教师在进行新课讲授时，首先让学生复习手指谱，再进行新歌学习，教师弹琴，学生们用手指谱帮助学习歌曲的旋律，这样学生很快掌握了歌谱，而且注意力非常集中。就这样孩子们对学习歌谱具有浓厚的学习兴趣，课后也会更主动练习歌谱。他们还经常边唱歌谱边做手指谱展示给同学和家长看，大家都享受着学习音乐的快乐，因此也对识谱学习更有信心。手指谱除了应用在普通的歌曲教学中，在合唱训练的多声练习也能发挥有效的作用。如：教师先把班级的学生分成高低不同的声部，左手负责高声部，右手负责低声部，教师左右手做出相同或者不同的手指谱手势，学生根据不同的手勢唱出不同的音高，形成了不同的音程或和弦 ，学生感受合唱纵向、立体的和声效果，不仅可以增强学生声部之间的磨合程度，还可以锻炼多声部合唱的演唱能力。手指谱为孩子们将来学习合唱起到不可估量的作用，此方法渗透在每一节音乐课中，为合唱团源源不断地打造出音准、识谱等音乐素养强大的合唱后备军。
五、结语
手指谱在小学音乐简谱教学中，不仅能让学生快速地学习识谱，还能增强他们不断学好歌谱的信心。在今后的音乐课堂教学中，还应继续完善手指谱，灵活运用手指谱教学，不断提高学生学习音乐的积极性，让孩子们轻松愉快的度过每一节音乐课。
[参考文献]
[1] 李静怡.浅谈柯尔文手势在小学音乐教学中的运用 [J].新课程（小学），2016，03.
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[3] 顾粟.柯尔文手势在小学音乐教学中的运用策略探析黄河之声， 2019，12; 537
[4] 朱政政.小学音乐识谱教学的几点体会当代音乐， 2019，08
[5] 卢赛华..音乐课堂中识谱能力的培养[J]. 音乐天地.2006.07：97—98.
[6] 孙 莉.音乐识谱教学创新探索[J]小学教学参考.2009.（36）
[7] 缪裴言.国内外中小学识谱教学的比较[J]中国音乐教育.1990.06
广州市增城区实验小学 陈桂宜