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摘要：当今中国的外语教育尤其是英语教学取得了巨大成果，我国的外语人才数量是世界上首屈一指的。这表明无论是基础教育还是高等教育，我们的教师素质和学生的整体素质都这稳步提升。抛去教师的个人素质，近年来整个个国内社会对于学生群体的整体认知也在发生改变。当下的学生群体整体素质稳步提升，他们的认知和语言理论都已经处于了一个较高的阶段。整个学术界，尤其是外语教学的研究对象大都把关注点和精力都放在了水平较高的普通基础外语学段的学生群体身上。于是近年来众多学者和教育界尤其是外语教育的工作者开始注意到了一个比较特殊的、鲜有人研究的外语学习群体——艺术类学生。 艺术类考生在学习态度上尤其是英语学习上，往往比较懒散，学习习惯较差。一般认为艺术类学生的学习基础较差，往往许多初中知识就没有掌握好，英语更为突出。艺术类考生需要花大量的时间学习艺术类的这些专业课程，那么花在文化课上的时间就相对较少。艺术类考生往往会把大量的精力和兴趣都投入到有趣、直观的艺术类专业上去，而对文化课尽量避而远之。就是这样的一个特殊群体，更加需要学者尤其是外语语言教学工作者的关注。国内很多学者都对此做出了很大贡献，尤其是从艺术类考生的思维方式、学习态度和自我效能的心理学方面入手，研究这个特殊群体的外语语言学习规律，并提出了很多行之有效的教育教学尤其是外语教学方法理论。近年来，我国的语言学理论发展迅速，这给我们提供了外语教学尤其是英语语言教学新的思路和方向。比如语言学的发展与应用就给我们提供了新的外语语言教学思路，这些应用在高中艺术类考生这个特殊的群体上未尝不是一项创新之举。笔者采访了很多艺术类高中生，并根据这个特殊群体的外语学习特点，来认识并提出了新的外语语言教学思路。
关键词：艺术类高中生，英语成绩，英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.艺术类考生英语学习现状
现在我国国内传统的教育模式常常忽略了学生自身的接受能力以及学习能力。学校方面的填鸭教育方式无时无刻不增加着学生的学习压力，但另一方面也忽略了学生自身在课堂上的主体地位，这就直接导致了艺术类考生英语课的效率非常低下。事实上，英语课上出现的问题主要可以总结为如下两方面：一方面是“低头族”越来越多，这些学生主动地放弃了对于英语的探索;另一方面是艺术类学生在写作和口语能力方面相对较差。这种情况在艺术类考生中十分普遍，主要原因是学生的词汇量不足，有时候甚至会出现专业词汇都不认识的现象，例如“Skeleton”这个词语，有大部分的学生都不认识，更别提读写能力的培养。艺术类考生这个群体的特点十分突出，举例来说，他们十分向往浪漫，不愿意受传统课堂的束缚，所谓过猶不及，如果我们一再对他们施压，恐怕不会取得很好的教学效果。如何在这样特殊群里取得良好的英语教学效果，是我们急需要解决的问题。
英语一直以来是我国教育体系中十分重要的一门重要课程，即使在艺术类学生中，英语教学也取得了一定的成就。但相比较于单纯的文化类考生，即非特长类考生，艺术类考生的英语成绩一直以来就十分差强人意，而且这类学生在学习英语的过程中一直存在着许多不尽如人意的地方，如他们的学习策略十分混乱，通常是一曝十寒，而学习方法又多以背单词为主。但是背单词这样在现代教育体系中，尤其是强调素质教育的当今社会，显得十分简单粗暴，而且学习效果十分有限。实际上我们可以看到这种现象的本质，艺术类学生就是学习音乐、舞蹈、播音、绘画等艺术课程的学生，一般整个社会也认为英语在招考中的重要性并不高，而且，艺术类学生对于英语学习也没有形成正确的认识，自从踏上艺术类考试升学的道路，英语的学习就一直是不得已而为之。在入学之后，大部分学生学习重心一般放在艺术专业类别的课程上，甚至有的同学过分强调艺术专业课的学习，而荒废了英语语言学习，这就导致了艺术类学生学习英语或者外语就是为了应对考试，为了升学而学习，如上所述，他们在没有有效的学习方法和学习认知的基础上，学习方法上也只能硬着头皮采取死记硬背一般方法。作为英语教学工作者，我们理应回归初心，要意识到，学号英语，兴趣才是打开英语学习大门的金钥匙。因此学生缺乏学习英语的兴趣，才是横亘在数以万计的艺术类学生面前的最大阻碍。
2.艺术类高中生英语成绩欠佳的原因探究
2.1 艺术类学生缺乏英语学习兴趣
作为高中英语教师，笔者多年来接触到相当数量的艺术类学生，他们的英语学习成绩往往差强人意，而作为应试者，艺术类考生的学习态度也是堪忧的。同办公室的其他学科教师也无不发出感叹，艺术类学生的学习成绩真是让人担忧。但身为师长，传道受业解惑是我们的本职工作，不能因学生的懈怠而放弃作为老师的神圣责任，我们要不忘初心，以社会主义核心价值观为指导，一手抓好教学，一手研究好这个特殊群体的学习特点，主动探究他们缺乏英语学习情趣的主因，并以此为契机，引领他们走出英语学习的困境。
笔者接触过体育专业的某学生，该生遇到的最大语言学习障碍是语法，以及从小养成的懒散的语言学习习惯。该生自小学三年级开始学英语，起初成绩能考到满分，随后从初二以后英语学习就开始不听课，虽然英语老师教学质量很好，但慢慢因玩手机和闲玩逐渐丧失了学习兴趣。其实该生的英语基础并不差，追究其根本性的原因并不是自我效能感较低，而根本原因还在于学习态度的失位。在最后与该生的交流时，英语学习并不占据整个学业的重要部分。那么如何提升他或者同专业学生的学习兴趣极为重要。
语言是我们与外界交流的不可或缺的工具，不可否认，英语是目前世界上的最通用的语言之一，不仅是在国外，在国内我们同样也会接触到大量的外国人，而英语则是彼此之间实现交流的重要桥梁。因此，英语是当今学生必须掌握的一项技能，对于艺术类学生也不例外。我们应当保持高水平的英语教学，而作为学习的主体之一——高中艺术类学生，理应是我们顾及的教学和研究对象。
2.2艺术类高中生的英语学习态度 语言是指说话时所用的词和结构规则，它是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果。语言学是一门科学，同样在学习英语的过程中，如果让高中艺术类学生接触到语言学的基础知识，是否会出现教学上的转机，这是笔者从事英语教学以来的一个想要探究明白的问题。语言作为交流和表达思想的工具，是否只是工具，以致于长久以来，高中艺术类学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至出现了逆反的学习心理，认为英语对于自己的将来的专业毫无作用。
笔者采访了学习舞蹈七年的高中生，英语成绩开始能到一百一十多分，后来在初中二年级分数开始下滑，并且没有重视英语成绩，也在家长支持下上过补习班，并没有好的效果，因为没有明白其中的语法，这也是成绩下滑的最主要的原因。现在该学生对英语成绩的欠佳有明显的焦虑，并通过背单词试图缓解现有的困境。她能认识到英语有帮助，但是没有足够的决心去学习，整体的学习态度呈现懒散的状态。其实他起初的英语成绩很好，能考到一百一十多分，初中二年级开始英语成绩下滑，起初他认为而下滑的原因是英语学习兴趣的缺失以及学习策略的缺失，而且该生提到过贪玩是主要原因。但追究其根本原因是自我效能感较低，觉得做任何事情不自信，甚至出现在自己专业舞台上也会有怯场的表现。有意思的是，当该学生听到负面评价时，有足够的自我反省能力，这在学习语言的过程中是十分重要的。语言学的学习对于该生的重要性不言而喻，该生能够意识到语言的学习对专业的发音吐字有直接的帮助，而且在心理上，如果懂得了更多的语言学知识，对其自信心也有正向的激励作用。
以上情况的出现，更加坚定了作為英语教师积极推广语言学基础知识的决心，因为已经有证据证明，学生在接触了语言学基础知识之后，对待语言的态度不再是不知所措，而是带着审视的眼光去对待英语甚至是其他的二外语言。
3. 针对艺术类高中生的英语教学
在高中英语教学过程中，笔者采访过一个学习美术的学生，现在的英语成绩仅仅在四十左右，曾经英语成绩最高分能到一百左右，那个时期对英语成绩期待甚至对自己的学业成绩期待不高，自信心不足。英语成绩下滑也同样出现在初中二年级，根本的原因在英语认知上出现了偏差，但依然保持能克服困难的决心。该生总体对于英语的态度很明确，觉得英语是一门实用的科目。补救的方法求助于网络，方法过于单一。学习策略的影响也非常大，与此同时符号学的学习对于学习美术的特长生来讲也有一定的积极作用。这说明这个特殊的群体英语成绩欠佳的成因十分复杂。尽管如此，在访谈和语言学知识的普及中，我们还是能能够分离出教学方式的丰富性给英语教学带来了很大的促进作用。
身为英语教学工作者，需要设想的是语言符号系统自身会不会对共性和差异有一定的管辖、决定作用。而艺术类高中生的认知和逻辑水平，正好符合语言符号学他的特点。在一个实验性质的课堂上，很多艺术类学生在面临语言学基础知识后，主要原因是不懂语法，每次考试都有受挫感，非常雷同的是，大家的英语成绩巅峰都是在初中。面临家长的时候极其有压力，有个学习美术的学生家长是教师，而家长只是对学业有要求，笔者为此访问过一个学声乐的学生，对于语音学知之甚少。但在笔者为其解释了一些语音学的基本知识后，该生明显表达了语音学知识浓厚兴趣，并表示，第一语音学知识会帮助他在发音上会更加清晰，提升发音效率;第二一旦掌握了语音知识，会提升学识上的自信。该生在了解了语音知识后，对英语的学习兴趣有了显著的提升，并更有可能会在课堂上与老师互动。
在采访该生的时候，问及英语成绩时，起始的英语成绩很好能考到九十分往上，后来也是在初中二年级以后，由于英语老师的替换，逐渐失去学习英语的兴趣，上课很无聊，但是当时没有意识到英语的重要性，最严重的时候英语只考到三十多分，属于完全放弃的状态。该生自己开始着急，并在家长支持下暑假开始补课，英语成绩有了好转，但并不是决定性的扭转，追究其根本在于对于老师的感性认识，即觉得老师很差。该生也表达了班上其他学生英语成绩也处于不及格的状态。该生的自我效能感很高，但学习英语这件事上依然毫无进展，进去高中后，疏于联系英语，成绩一塌糊涂。有些同学表示英语成绩欠佳是不自律的原因。
而艺术类学生对于这样的外语教学过程十分敏感，语音学的知识普及受到了音乐专业学生的普遍好评，基于专业的敏感性，这类高中艺术生对于语音的产生和接收过程理解地十分透彻，并明显优于其他类别的艺术特长生。很多艺术类学生在掌握了语音学知识后，对于语言学的其他分支也产生了兴趣，这不得不成为英语教师的关注点，是今后语言教学提供新的研究领域，因为理论具体实施过程，高中艺术类学生的学习过程将得以极大刺激，英语教学效果可能提升十分明显。
理解了这一部分的内容，就不难论证出，本文所要探究的群体在思维方式上肯定是有别于其他文化类考生，继而我们可以预想到，由于思维方式的不同，必然导致认知和语言表达上的特殊性，且不论体育类的高中生思维如何直接，即明显偏向于感性思维，长年累月的专业训练已经使得艺术类高中生在学习文化方面，尤其是语言学习方面有了独立的特点，继而有了可研究的价值。
参考文献
1.王名钰. 语言符号学[M].北京：高等教育出版社，2004.
2.胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究，2002，（3）.
3.赵艳芳，认知语言学概论，，上海外语教育出版社2001，1-2
4.王铭玉. 从符号学看语言符号学[J]. 解放军外国语学院学报，2004.
5.Hymes，D. The emergence of Sociolinguistics：A response to Samarin [J]. Journal of Sociolinguistics，2000，4（2）
6.李逊永，唐磊. 论语言学的研究对象[J].外语教学，1987（3）
7.李占辉.对高校大学英语教学的几点思考[J].才智，2018，（23）：144.
8.Coulmas，F. The Handbook of Sociolinguistics [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000
作者简介：张秀辉（1986—），男，汉族，河北省沧州市，在读硕士研究生，英语教育方向。
关键词：艺术类高中生，英语成绩，英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.艺术类考生英语学习现状
现在我国国内传统的教育模式常常忽略了学生自身的接受能力以及学习能力。学校方面的填鸭教育方式无时无刻不增加着学生的学习压力，但另一方面也忽略了学生自身在课堂上的主体地位，这就直接导致了艺术类考生英语课的效率非常低下。事实上，英语课上出现的问题主要可以总结为如下两方面：一方面是“低头族”越来越多，这些学生主动地放弃了对于英语的探索;另一方面是艺术类学生在写作和口语能力方面相对较差。这种情况在艺术类考生中十分普遍，主要原因是学生的词汇量不足，有时候甚至会出现专业词汇都不认识的现象，例如“Skeleton”这个词语，有大部分的学生都不认识，更别提读写能力的培养。艺术类考生这个群体的特点十分突出，举例来说，他们十分向往浪漫，不愿意受传统课堂的束缚，所谓过猶不及，如果我们一再对他们施压，恐怕不会取得很好的教学效果。如何在这样特殊群里取得良好的英语教学效果，是我们急需要解决的问题。
英语一直以来是我国教育体系中十分重要的一门重要课程，即使在艺术类学生中，英语教学也取得了一定的成就。但相比较于单纯的文化类考生，即非特长类考生，艺术类考生的英语成绩一直以来就十分差强人意，而且这类学生在学习英语的过程中一直存在着许多不尽如人意的地方，如他们的学习策略十分混乱，通常是一曝十寒，而学习方法又多以背单词为主。但是背单词这样在现代教育体系中，尤其是强调素质教育的当今社会，显得十分简单粗暴，而且学习效果十分有限。实际上我们可以看到这种现象的本质，艺术类学生就是学习音乐、舞蹈、播音、绘画等艺术课程的学生，一般整个社会也认为英语在招考中的重要性并不高，而且，艺术类学生对于英语学习也没有形成正确的认识，自从踏上艺术类考试升学的道路，英语的学习就一直是不得已而为之。在入学之后，大部分学生学习重心一般放在艺术专业类别的课程上，甚至有的同学过分强调艺术专业课的学习，而荒废了英语语言学习，这就导致了艺术类学生学习英语或者外语就是为了应对考试，为了升学而学习，如上所述，他们在没有有效的学习方法和学习认知的基础上，学习方法上也只能硬着头皮采取死记硬背一般方法。作为英语教学工作者，我们理应回归初心，要意识到，学号英语，兴趣才是打开英语学习大门的金钥匙。因此学生缺乏学习英语的兴趣，才是横亘在数以万计的艺术类学生面前的最大阻碍。
2.艺术类高中生英语成绩欠佳的原因探究
2.1 艺术类学生缺乏英语学习兴趣
作为高中英语教师，笔者多年来接触到相当数量的艺术类学生，他们的英语学习成绩往往差强人意，而作为应试者，艺术类考生的学习态度也是堪忧的。同办公室的其他学科教师也无不发出感叹，艺术类学生的学习成绩真是让人担忧。但身为师长，传道受业解惑是我们的本职工作，不能因学生的懈怠而放弃作为老师的神圣责任，我们要不忘初心，以社会主义核心价值观为指导，一手抓好教学，一手研究好这个特殊群体的学习特点，主动探究他们缺乏英语学习情趣的主因，并以此为契机，引领他们走出英语学习的困境。
笔者接触过体育专业的某学生，该生遇到的最大语言学习障碍是语法，以及从小养成的懒散的语言学习习惯。该生自小学三年级开始学英语，起初成绩能考到满分，随后从初二以后英语学习就开始不听课，虽然英语老师教学质量很好，但慢慢因玩手机和闲玩逐渐丧失了学习兴趣。其实该生的英语基础并不差，追究其根本性的原因并不是自我效能感较低，而根本原因还在于学习态度的失位。在最后与该生的交流时，英语学习并不占据整个学业的重要部分。那么如何提升他或者同专业学生的学习兴趣极为重要。
语言是我们与外界交流的不可或缺的工具，不可否认，英语是目前世界上的最通用的语言之一，不仅是在国外，在国内我们同样也会接触到大量的外国人，而英语则是彼此之间实现交流的重要桥梁。因此，英语是当今学生必须掌握的一项技能，对于艺术类学生也不例外。我们应当保持高水平的英语教学，而作为学习的主体之一——高中艺术类学生，理应是我们顾及的教学和研究对象。
2.2艺术类高中生的英语学习态度 语言是指说话时所用的词和结构规则，它是说话和表达思想的工具，而说出来的话则是人们运用这种工具表达思想所产生的结果。语言学是一门科学，同样在学习英语的过程中，如果让高中艺术类学生接触到语言学的基础知识，是否会出现教学上的转机，这是笔者从事英语教学以来的一个想要探究明白的问题。语言作为交流和表达思想的工具，是否只是工具，以致于长久以来，高中艺术类学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至出现了逆反的学习心理，认为英语对于自己的将来的专业毫无作用。
笔者采访了学习舞蹈七年的高中生，英语成绩开始能到一百一十多分，后来在初中二年级分数开始下滑，并且没有重视英语成绩，也在家长支持下上过补习班，并没有好的效果，因为没有明白其中的语法，这也是成绩下滑的最主要的原因。现在该学生对英语成绩的欠佳有明显的焦虑，并通过背单词试图缓解现有的困境。她能认识到英语有帮助，但是没有足够的决心去学习，整体的学习态度呈现懒散的状态。其实他起初的英语成绩很好，能考到一百一十多分，初中二年级开始英语成绩下滑，起初他认为而下滑的原因是英语学习兴趣的缺失以及学习策略的缺失，而且该生提到过贪玩是主要原因。但追究其根本原因是自我效能感较低，觉得做任何事情不自信，甚至出现在自己专业舞台上也会有怯场的表现。有意思的是，当该学生听到负面评价时，有足够的自我反省能力，这在学习语言的过程中是十分重要的。语言学的学习对于该生的重要性不言而喻，该生能够意识到语言的学习对专业的发音吐字有直接的帮助，而且在心理上，如果懂得了更多的语言学知识，对其自信心也有正向的激励作用。
以上情况的出现，更加坚定了作為英语教师积极推广语言学基础知识的决心，因为已经有证据证明，学生在接触了语言学基础知识之后，对待语言的态度不再是不知所措，而是带着审视的眼光去对待英语甚至是其他的二外语言。
3. 针对艺术类高中生的英语教学
在高中英语教学过程中，笔者采访过一个学习美术的学生，现在的英语成绩仅仅在四十左右，曾经英语成绩最高分能到一百左右，那个时期对英语成绩期待甚至对自己的学业成绩期待不高，自信心不足。英语成绩下滑也同样出现在初中二年级，根本的原因在英语认知上出现了偏差，但依然保持能克服困难的决心。该生总体对于英语的态度很明确，觉得英语是一门实用的科目。补救的方法求助于网络，方法过于单一。学习策略的影响也非常大，与此同时符号学的学习对于学习美术的特长生来讲也有一定的积极作用。这说明这个特殊的群体英语成绩欠佳的成因十分复杂。尽管如此，在访谈和语言学知识的普及中，我们还是能能够分离出教学方式的丰富性给英语教学带来了很大的促进作用。
身为英语教学工作者，需要设想的是语言符号系统自身会不会对共性和差异有一定的管辖、决定作用。而艺术类高中生的认知和逻辑水平，正好符合语言符号学他的特点。在一个实验性质的课堂上，很多艺术类学生在面临语言学基础知识后，主要原因是不懂语法，每次考试都有受挫感，非常雷同的是，大家的英语成绩巅峰都是在初中。面临家长的时候极其有压力，有个学习美术的学生家长是教师，而家长只是对学业有要求，笔者为此访问过一个学声乐的学生，对于语音学知之甚少。但在笔者为其解释了一些语音学的基本知识后，该生明显表达了语音学知识浓厚兴趣，并表示，第一语音学知识会帮助他在发音上会更加清晰，提升发音效率;第二一旦掌握了语音知识，会提升学识上的自信。该生在了解了语音知识后，对英语的学习兴趣有了显著的提升，并更有可能会在课堂上与老师互动。
在采访该生的时候，问及英语成绩时，起始的英语成绩很好能考到九十分往上，后来也是在初中二年级以后，由于英语老师的替换，逐渐失去学习英语的兴趣，上课很无聊，但是当时没有意识到英语的重要性，最严重的时候英语只考到三十多分，属于完全放弃的状态。该生自己开始着急，并在家长支持下暑假开始补课，英语成绩有了好转，但并不是决定性的扭转，追究其根本在于对于老师的感性认识，即觉得老师很差。该生也表达了班上其他学生英语成绩也处于不及格的状态。该生的自我效能感很高，但学习英语这件事上依然毫无进展，进去高中后，疏于联系英语，成绩一塌糊涂。有些同学表示英语成绩欠佳是不自律的原因。
而艺术类学生对于这样的外语教学过程十分敏感，语音学的知识普及受到了音乐专业学生的普遍好评，基于专业的敏感性，这类高中艺术生对于语音的产生和接收过程理解地十分透彻，并明显优于其他类别的艺术特长生。很多艺术类学生在掌握了语音学知识后，对于语言学的其他分支也产生了兴趣，这不得不成为英语教师的关注点，是今后语言教学提供新的研究领域，因为理论具体实施过程，高中艺术类学生的学习过程将得以极大刺激，英语教学效果可能提升十分明显。
理解了这一部分的内容，就不难论证出，本文所要探究的群体在思维方式上肯定是有别于其他文化类考生，继而我们可以预想到，由于思维方式的不同，必然导致认知和语言表达上的特殊性，且不论体育类的高中生思维如何直接，即明显偏向于感性思维，长年累月的专业训练已经使得艺术类高中生在学习文化方面，尤其是语言学习方面有了独立的特点，继而有了可研究的价值。
参考文献
1.王名钰. 语言符号学[M].北京：高等教育出版社，2004.
2.胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究，2002，（3）.
3.赵艳芳，认知语言学概论，，上海外语教育出版社2001，1-2
4.王铭玉. 从符号学看语言符号学[J]. 解放军外国语学院学报，2004.
5.Hymes，D. The emergence of Sociolinguistics：A response to Samarin [J]. Journal of Sociolinguistics，2000，4（2）
6.李逊永，唐磊. 论语言学的研究对象[J].外语教学，1987（3）
7.李占辉.对高校大学英语教学的几点思考[J].才智，2018，（23）：144.
8.Coulmas，F. The Handbook of Sociolinguistics [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000
作者简介：张秀辉（1986—），男，汉族，河北省沧州市，在读硕士研究生，英语教育方向。