摘要：在當前新形式下的小学语文作文教学中，因为小学生年龄尚小，缺乏足够的人生阅历，心智还处于不断发育的阶段。所以小学时生的写作水平普遍得比较低。很难打动人。因此教师要找到其原因，并且有针对性的解决问题的现状。培养学生的观察力、创造力、和想象力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣能让学生被动的、甚至是强制的、被老师逼着学。转变为主动的、甚至是积极的学。而老师要做的是及时的发现学生的闪光点，并放大。还要把其当做学生学习的典型，提高其自信心，并激发其他学生的积极性。从而达到学习兴趣高涨的目的。做好学生的兴趣引导。这样才能对学生的成长和进步起到了推动的作用。
　　关键词：观察力 创造力 想象力
　　一、观察力
　　紧跟时代，创新思维，是教育上必备的优良品质，大胆教学，尝试开发新思路教育学生，并以身作则，这是教师获得学生信任和尊重的前提。要教导孩子们从多种感官参加观察，从多方面分析。让孩子们多观察富于多变、色彩丰富的观察对象。幼儿自然就容易被吸引住，从而更细致的观察。要教给孩子们养成细心观察的好习惯，时时刻刻观察周围的人和物。牛顿通过苹果砸在自己头上，观察提出了万有引力学说。李时珍通过食百草，观察写出了《本草纲目》。观察力是人对周围环境、对周围事物认知、感应的能力。学生通过提升观察力，最直观的效果就是写作能力的提升。那么怎么提高小学生观察力呢？我在班级的窗户上摆了一个花盆，将一颗茉莉花种子种在花盆里，然后告诉全班同学，开始观察，每天都要写观察日记，观察它是怎么开始发芽，慢慢长高，甚至最后开花，这样不仅了解了植物的整个生长过程，也锻炼了学生的写作能力。并且每天找出一篇写得好的日记让学生朗读给全班同学听。让全班同学向写的好的学生学习。做到互相比较、互相学习、互相超越。形成良好的学习氛围。
　　二、创造力
　　教学生写作文其实很简单，就是让学生们把看到的一件事，听到的—句话、想到的想法或亲身经历的事情，在写出来以后加以修饰和润色。这就要求教师在平时要多了解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。
　　作为教师还可以给学生引导方向，教给学生创造思维的方法，在作文教学中要培养学生的创造思维能力，要增强学生的创造意识、情感，教给学生创造思维的方法。教给学生多观察事物形态特征，多观察人和事物的动态变化。展开想象，激发感情，联系生活中的体验，然后按一定的顺序，用形象恰当的词语细致描摹、掌握有传情特征的语句、句式、标点抒发感情表达感情。
　　例如：
　　紫仪、张蕾吃饭去了，你去不去？
　　紫仪：“张蕾，吃饭去了，你去不去？
　　紫仪？张蕾吃饭去了！你去不去？
　　紫仪、张蕾……吃饭去了？你去不去？
　　虽然是四句话，但是每句话加上标点符号以后就变成不一样的意思了。要教给孩子们创新的新思路。
　　三、想象力
　　如果要培养学生们的想象力，那我们就要抓住时机让孩子创造。教师要在平时多观察学生，以学生已有的经验为基础，提供想象契机，让学生在创造中感受成长的快乐。比如：刚刚学习完《神笔马良》这一篇文章，下课以后，我布置作业。以《假如我有一只马良的神笔》为题。让孩子们展开自己的想象力，执笔创造。我下节课上课的时候看孩子们的作文：有的写要用神笔画一颗太上老君的灵丹妙药给那些住院的病人吃、有的写要用神笔画一艘宇宙飞船，带着一家人去外星探索、有的写要用神笔画一条高速公路，让爸爸妈妈每天下班不会堵车，早点回家陪自己。有的写要用神笔画一条直通自己家到学校的地铁……结果孩子们创造热情高涨，写得竞不肯搁笔，看着学生们写的作文，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。记得小时候我的老师教我们说：“大杨树上有十只麻雀，猎人悄悄来到树下举枪打掉一只麻雀”请问还有几只麻雀？
　　我们异口同声的说：“当然还剩9只，因为10-1=9”
　　老师哈哈大笑，摇摇头，笑着对我们说：“不对哦”
　　在我们不解的目光下，老师走上讲台。严肃的对我们讲：“同学们，写作要充分的发挥自己的想象力，如果真的在树上打掉一只麻雀，剩下的麻雀怎么还会傻乎乎的站在树上等猎人再次开枪呢？”
　　我们要充分的发挥自己的想象力。要写“真”写“实”。不能呆板的写作，要生动描绘。
　　执教这几年里，我一直都告诉自己要有一双善于观察的眼睛。要善于观察到孩子们的好点子、好思路。看到孩子们的进步，指出孩子们的不足并严格要求，制造出适合孩子们学习的良好的氛围。平时多鼓励孩子们，增强孩子们的自信心，让他们感觉到被认可、被表扬。对于孩子们一些古怪的想法，一定要耐心细心的询问，放开空间让孩子们自己创造。只要想法是好的，教师就要给予肯定和表扬。对于不足之处，也要提出批评，并且教导指正。要做到从心里为了学生。把学生的学习放在第一位。