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◆摘 要：对于小学阶段的语文教学来说，课外阅读可更好地发展学生核心素养。课外阅读能够丰富学生知识储备，提高学生语文学习成绩。还可提升学生内在修养，加深学生对文化的认知与理解，保证学生文笔与口语表达更为流畅。语文教师积极地给学生营造课外阅读气氛，激发学生阅读热情，创新阅读教学方法，从多个角度加大学生核心素养的培养力度，这样学生全面发展，自由地在课外阅读世界中探索与成长。
◆关键词：课外阅读;小学生语文;核心素养
一、课外阅读促进小学生语文核心素养发展的意义
（一）提升学生语文素养
对于小学阶段的语文教学，课外阅读起到重要作用。课外阅读教学中，教师关注学生知识技能的培养，致力于学生全方面发展，把学生语文素养放在首位，为学生后续的学习打下坚实基础。课外阅读不只是能够拓宽学生知识面，还可辅助课内阅读教学活动，学生在学习过程中迅速地掌握语言知识。作文教学占据语文教学体系的较大比例，教师要关注学生阅读量的增加，组织学生模仿优秀作文，掌握阅读的写作技巧，积累更多的优美词句，使得学生写作能力得以提升。
（二）提升学生写作水平
对于小学语文课外阅读活动来说，通过优秀的文学作品可以陶冶学生情操，丰富学生知识储备。教师组织学生进行叙事文创作，把积累的素材运用在作文中，带领学生突破写作瓶颈。因为小学生生活经验匮乏，以课外阅读活动的方式可提升学生写作水平。学生在课外阅读中分析作者写作背景与思路，研究作者传达的情感，便于学生更好地进行写作活动。
二、在课外阅读促进小学生语文核心素养的发展的具体措施
（一）学生阅读兴趣的激发
兴趣作为学生学习最好的老师，还是学生自主学习的影响因素，如果想培养小学生阅读习惯，应该注重学生阅读兴趣的激发。学生对阅读活动产生强烈的兴趣，可以积极主动地加入阅读活动。语文教师在教学实践中可组织学生赏析精彩篇目，增加学生阅读量，通过拓展阅读的手段增加学生阅读深度与广度，保证学生可以快乐地阅读，从中得到丰富的知识。
（二）针对性阅读方案的制定
良好的阅读习惯培养应建立在合理的阅读计划的基础之上，语文教师在教学实践中要结合学生性格特征，明确阅读方案，思考学生阅读能力存在的差异性，提前掌握学生学习水平，接下来结合学生个性特征开展阅读活动。并且教师在阅读方案的设计过程中，尽可能地融合课外阅读以及文本阅读，挑选文本作品期间通过丰富的名著内容，提升学生文学素养，保证学生接触多样化的阅读文本，深入地掌握阅读技巧。增强学生阅读意识，教师可给学生布置与读后感相关的阅读作业，使得学生强化对文本理解，培养学生写作能力，更好地推动学生语文素养发展。
（三）核心素养发展教学目标的設置
语文教师组织学生参与课外阅读活动，要把学生核心素养的发展当作标准，整合现有的教学目标。对于书籍选择，一方面体现书籍的生动性和故事性，另一方面体现故事内涵。目前小学课外阅读书籍的故事相对简单，可是在教育意义这一方面却尚未完全凸显。比如对大灰狼和小红帽的故事进行简约化处理，尚未表现小红帽的机智勇敢特征，没有给小学生讲述遇到坏人应该做些什么。这样一系列的故事，在阅读起来理解相对容易，可是现实意义不够凸显。如果学生可全面了解小红帽和大灰狼的故事，可以在很大程度上获得良好的阅读体验，强化课外阅读教学效果。因此，在课外阅读书籍的选取过程中，教师应注重书籍的品质，注重学生核心素养培养目标的落实。
（四）学生自主阅读能力的培养
在语文课外阅读学习活动中，学校也要给学生设置对应的阅读课程，可以是放学之前的复习课，还可以是晚自习课。比如组织小学生以班级为单位走进图书馆进行阅读，和学生自我进行课外阅读的目的有所不同，所有学生在一起看书可更好地提高学生阅读主动性和积极性，提升学生阅读质量。学校还可组织学生参与多样化的主题班会，强调学生阅读能力的培养，给学生留出一定时间分享阅读心得，随机挑选若干个学生走到讲台上进行发言。对表现优秀的学生进行赞扬，对不敢积极发言的学生进行鼓励，激发学生自主阅读意识，把课外阅读活动落实。学校还可以创建图书室，在教室中的某个角落中搭建图书角，保证学生可随时随地读书。调整学校的管理秩序，由于学生在观看图书时间内会潜意识地放慢脚步，可作为学校的一道风景。课外阅读能够培养学生语言建构能力，阅读古典名著内容可促进学生对传统文化内涵的挖掘，使得学生审美鉴赏与创造能力有所提升，致力于学生核心素养的发展。
（五）课外阅读教学方式的创新
为了更好地培养学生核心素养，教师要关注教学模式创新，在课外阅读教学实践中强化学生核心素养培养，由于传统的教学形式比较简单，学生不会被课外阅读内容充分吸引，甚至没有对课外阅读活动产生兴趣。长时间之后，学生对阅读活动产生厌烦情绪，无法真正发挥课外阅读作用。并且教师要关注教学活动的创新，一些学生无法形成良好的课外阅读习惯，往往是因为没有一起读书的人，没有在读书过程中感到开心。所以教师要关注学生课外阅读的体验，加深学生对阅读活动的喜爱。教师还应该关注小组合作教学与多媒体教学的运用，保证学生在学习中获取更多知识。
三、结束语
综上所述，小学语文教材中，即便存有诸多精美的文章，然而对于学生文学素养的培养还是远远不够的。课外阅读不只是可以对教材文本内容起到补充作用，还可带领所有学生走进阅读的精彩世界。课外阅读成为增长学生见识的主要途径，对学生核心素养的发展起到积极作用。所以语文教师应该在教学实践中制定课外阅读的有效方案，借助课外阅读活动促进学生语文核心素养发展。
参考文献
[1]于玉霞.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略[J].名师在线，2019（19）：5-6.
[2]郑碧莺.小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析[J].课外语文，2018（36）：118+121.
◆关键词：课外阅读;小学生语文;核心素养
一、课外阅读促进小学生语文核心素养发展的意义
（一）提升学生语文素养
对于小学阶段的语文教学，课外阅读起到重要作用。课外阅读教学中，教师关注学生知识技能的培养，致力于学生全方面发展，把学生语文素养放在首位，为学生后续的学习打下坚实基础。课外阅读不只是能够拓宽学生知识面，还可辅助课内阅读教学活动，学生在学习过程中迅速地掌握语言知识。作文教学占据语文教学体系的较大比例，教师要关注学生阅读量的增加，组织学生模仿优秀作文，掌握阅读的写作技巧，积累更多的优美词句，使得学生写作能力得以提升。
（二）提升学生写作水平
对于小学语文课外阅读活动来说，通过优秀的文学作品可以陶冶学生情操，丰富学生知识储备。教师组织学生进行叙事文创作，把积累的素材运用在作文中，带领学生突破写作瓶颈。因为小学生生活经验匮乏，以课外阅读活动的方式可提升学生写作水平。学生在课外阅读中分析作者写作背景与思路，研究作者传达的情感，便于学生更好地进行写作活动。
二、在课外阅读促进小学生语文核心素养的发展的具体措施
（一）学生阅读兴趣的激发
兴趣作为学生学习最好的老师，还是学生自主学习的影响因素，如果想培养小学生阅读习惯，应该注重学生阅读兴趣的激发。学生对阅读活动产生强烈的兴趣，可以积极主动地加入阅读活动。语文教师在教学实践中可组织学生赏析精彩篇目，增加学生阅读量，通过拓展阅读的手段增加学生阅读深度与广度，保证学生可以快乐地阅读，从中得到丰富的知识。
（二）针对性阅读方案的制定
良好的阅读习惯培养应建立在合理的阅读计划的基础之上，语文教师在教学实践中要结合学生性格特征，明确阅读方案，思考学生阅读能力存在的差异性，提前掌握学生学习水平，接下来结合学生个性特征开展阅读活动。并且教师在阅读方案的设计过程中，尽可能地融合课外阅读以及文本阅读，挑选文本作品期间通过丰富的名著内容，提升学生文学素养，保证学生接触多样化的阅读文本，深入地掌握阅读技巧。增强学生阅读意识，教师可给学生布置与读后感相关的阅读作业，使得学生强化对文本理解，培养学生写作能力，更好地推动学生语文素养发展。
（三）核心素养发展教学目标的設置
语文教师组织学生参与课外阅读活动，要把学生核心素养的发展当作标准，整合现有的教学目标。对于书籍选择，一方面体现书籍的生动性和故事性，另一方面体现故事内涵。目前小学课外阅读书籍的故事相对简单，可是在教育意义这一方面却尚未完全凸显。比如对大灰狼和小红帽的故事进行简约化处理，尚未表现小红帽的机智勇敢特征，没有给小学生讲述遇到坏人应该做些什么。这样一系列的故事，在阅读起来理解相对容易，可是现实意义不够凸显。如果学生可全面了解小红帽和大灰狼的故事，可以在很大程度上获得良好的阅读体验，强化课外阅读教学效果。因此，在课外阅读书籍的选取过程中，教师应注重书籍的品质，注重学生核心素养培养目标的落实。
（四）学生自主阅读能力的培养
在语文课外阅读学习活动中，学校也要给学生设置对应的阅读课程，可以是放学之前的复习课，还可以是晚自习课。比如组织小学生以班级为单位走进图书馆进行阅读，和学生自我进行课外阅读的目的有所不同，所有学生在一起看书可更好地提高学生阅读主动性和积极性，提升学生阅读质量。学校还可组织学生参与多样化的主题班会，强调学生阅读能力的培养，给学生留出一定时间分享阅读心得，随机挑选若干个学生走到讲台上进行发言。对表现优秀的学生进行赞扬，对不敢积极发言的学生进行鼓励，激发学生自主阅读意识，把课外阅读活动落实。学校还可以创建图书室，在教室中的某个角落中搭建图书角，保证学生可随时随地读书。调整学校的管理秩序，由于学生在观看图书时间内会潜意识地放慢脚步，可作为学校的一道风景。课外阅读能够培养学生语言建构能力，阅读古典名著内容可促进学生对传统文化内涵的挖掘，使得学生审美鉴赏与创造能力有所提升，致力于学生核心素养的发展。
（五）课外阅读教学方式的创新
为了更好地培养学生核心素养，教师要关注教学模式创新，在课外阅读教学实践中强化学生核心素养培养，由于传统的教学形式比较简单，学生不会被课外阅读内容充分吸引，甚至没有对课外阅读活动产生兴趣。长时间之后，学生对阅读活动产生厌烦情绪，无法真正发挥课外阅读作用。并且教师要关注教学活动的创新，一些学生无法形成良好的课外阅读习惯，往往是因为没有一起读书的人，没有在读书过程中感到开心。所以教师要关注学生课外阅读的体验，加深学生对阅读活动的喜爱。教师还应该关注小组合作教学与多媒体教学的运用，保证学生在学习中获取更多知识。
三、结束语
综上所述，小学语文教材中，即便存有诸多精美的文章，然而对于学生文学素养的培养还是远远不够的。课外阅读不只是可以对教材文本内容起到补充作用，还可带领所有学生走进阅读的精彩世界。课外阅读成为增长学生见识的主要途径，对学生核心素养的发展起到积极作用。所以语文教师应该在教学实践中制定课外阅读的有效方案，借助课外阅读活动促进学生语文核心素养发展。
参考文献
[1]于玉霞.小学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略[J].名师在线，2019（19）：5-6.
[2]郑碧莺.小学生以课外阅读促进语文核心素养的策略分析[J].课外语文，2018（36）：118+121.