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摘要：在新课改新形势大环境背景之下，提升课堂效率是新课改工作中一项重要指标。作为高中教育工作者，面对应试考试的工作压力，更应该将高中生物课堂教学发挥出最大效率，提高教学质量，提升教学效率。因此，研究如何提高教学效率，是每个从教者必须要深入研究的问题。作为一位高中生物教师，在此，我简单论述几个有助于提高生物课堂教学效率的办法。
关键词：新课程 高中生物 课堂效率 教学法
新时代背景下，教学质量不断提升，可教学时长却并没有改变，如何在有限的课堂时间内，达到生物教学的目标，提升生物教学的质量，是我们所有生物老师正在面临的问题。老师作为生物课堂中重要的角色，不仅要传授相关生物学知识，更要善加引导学生积极参与到课堂互动与知识体系研究当中，充分发挥学生的自主学习性，提高学生生物学科学习效率，使得高中生物课堂变得充实有效。
优秀教案设计，促进高效课堂开展
优秀的教案设计是高效课堂得以展开的前提，教师需要针对教材内容、重点难点、教学时长、学生接受程度、学生兴趣及学生心理等诸多方面做出考量，把握各个环节细节，掌握整体课程的构架，把握教学节奏，合理安排教学，准备整理出切实有的优秀教案。在我以往的备课过程中，可以分为两个环节：第一步，教师自己根据教材上的内容，逐步解析、逐步思考、逐步钻研，让教材中的内容在自己脑中形成整体可观的知识框架，并借鉴一些优秀教案范本和网络学习资料，去其糟粕、取其精华，运用到备案中。第二步，通常教案组会进行集体备课，结合全体教师的智慧，重点针对教学过程中的一些重点、难点，根据以往教学经验，对课堂做出一个系统预设，然后逐个分析，逐个击破，打造出一系列精准有效的教学办法。通过这两个阶段的打磨，老师便可将优秀教案游刃有余地投入到课程中去了。
以兴趣为导向，激发学生学习兴趣
兴趣是位好老师，兴趣可以激发学生的积极性和自主性，让学习变成学生的内在精神需求，改变原有的“被”学习状态，变成目前的“想”学习。让学生对生物学科产生兴趣，需要老师积极引导，充分发挥优秀教案的作用，借助形象的语言描述、生动的故事讲解、有趣的问题探究等方式延展出生物学知识的趣味性，充分发挥生物学的吸引力，让学生发现生物学的乐趣，感受发掘生物奥秘的兴奋与刺激，拥有对生物学的热情与积极探索研究的兴趣，以提高生物课堂效率。
提倡探究精神，引导参与知识研究
生物就是一门实验探究的学科，需要学生动手去实验，去发现，去总结。许多老师却省略了这一重要环节，注重理论教学，不讲求实验过程，使学生知其所以然，而不知其为何所以然。这种忽略了研究过程的教学，便失去了生物学的灵魂，使生物学变得枯燥乏味、生硬刻板。因此，老师要善加引导，在传授生物学知识的过程中，努力培养学生的探究精神，让学生主动地参与到知识的研究中去，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。例如，在研究影响光合作用的因素时，我就安排学生准备大豆幼苗、烧杯、镊子、二氧化碳浓度探测器等实验器材，安排学生自己动手设计实验，合理设定实验变量和参照物，并简单预测实验结果，在实验过重中分时段记录有效数据，再汇总所有数据，绘制出相应数据曲线，得出相关结论，再与同学们相互讨论实验经验。通过这种简单的实验过程，更多的是让学生感受到生物实验探究的过程与方法，培养一种实验性思维，提升学生的认知能力与探究能力，提高教学效率。
理论结合实际，应用知识解释现象
新课程要求学生以理解知識为基础，进行体验生活和构建生活的过程。教师不仅要将知识点灌输给学生，更要注重学生对生活的体验，对生活的理解和认知。因此，任何教学都不能脱离实际，所有脱离实际的教学都是伪教学。例如，在讲生物体内营养物质的转变时，不妨引出学生们日常面对的问题，譬如，为什么早上不吃饭会头晕？为什么每天一定要摄入足够的碳水化合物？几天不吃盐会怎么样？我们吃进去的食物都是经过怎样的变幻才被器脏吸收，为我们的成长发育提供营养物质和能量的？带着这些与自身生活息息相关的问题，再去讲解糖类代谢、氧化分解、营养物质转变等生物学知识，会起到事半功倍的作用。
利用信息技术，构建模型增加互动
信息化时代，计算机成为人类获取信息与交流信息的工具，生物学更讲究一种动态的过程，譬如蛋白质的分解、细胞的分裂、物质在细胞间的渗透传递等，这种动态过程单靠书本上的图片和老师的讲解，理解起来还是有些困难，如果能借助多媒体，将细胞分裂、信息传递等过程用视频演示出来，不仅能改变传统枯燥、抽象的感念性讲解，而且能清晰地传达整个演变过程的每一个细节，使得教学更加直观，更加全面，更加生动，更有助于学生记忆与理解，对提升生物课堂效率也大有裨益。
总而言之，若想充分利用40分钟的课堂教学，需要老师充分把握学生心理，深度研究教学精髓，把最核心、最引人注目的内容展现在课堂之上，最大限度地培养学生对本学科的兴趣和自主研究、自主学习能力，让学生变成学习的主体，让学习变成学生的兴趣。如此，我们自然能取得良好的教学效果，获得极佳的教学效率，达到新课标的要求，实现全新教学目的。
参考文献：
[1]梁坚连.如何构建新课程背景下高中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：158-159.
[2]何志新.高中生物如何在教学过程中体现高效课堂[J].经贸实践，2016（21）：271.
[3]梁艳. 运用学案构建高中生物高效课堂的策略研究[D].贵州师范大学，2016.
关键词：新课程 高中生物 课堂效率 教学法
新时代背景下，教学质量不断提升，可教学时长却并没有改变，如何在有限的课堂时间内，达到生物教学的目标，提升生物教学的质量，是我们所有生物老师正在面临的问题。老师作为生物课堂中重要的角色，不仅要传授相关生物学知识，更要善加引导学生积极参与到课堂互动与知识体系研究当中，充分发挥学生的自主学习性，提高学生生物学科学习效率，使得高中生物课堂变得充实有效。
优秀教案设计，促进高效课堂开展
优秀的教案设计是高效课堂得以展开的前提，教师需要针对教材内容、重点难点、教学时长、学生接受程度、学生兴趣及学生心理等诸多方面做出考量，把握各个环节细节，掌握整体课程的构架，把握教学节奏，合理安排教学，准备整理出切实有的优秀教案。在我以往的备课过程中，可以分为两个环节：第一步，教师自己根据教材上的内容，逐步解析、逐步思考、逐步钻研，让教材中的内容在自己脑中形成整体可观的知识框架，并借鉴一些优秀教案范本和网络学习资料，去其糟粕、取其精华，运用到备案中。第二步，通常教案组会进行集体备课，结合全体教师的智慧，重点针对教学过程中的一些重点、难点，根据以往教学经验，对课堂做出一个系统预设，然后逐个分析，逐个击破，打造出一系列精准有效的教学办法。通过这两个阶段的打磨，老师便可将优秀教案游刃有余地投入到课程中去了。
以兴趣为导向，激发学生学习兴趣
兴趣是位好老师，兴趣可以激发学生的积极性和自主性，让学习变成学生的内在精神需求，改变原有的“被”学习状态，变成目前的“想”学习。让学生对生物学科产生兴趣，需要老师积极引导，充分发挥优秀教案的作用，借助形象的语言描述、生动的故事讲解、有趣的问题探究等方式延展出生物学知识的趣味性，充分发挥生物学的吸引力，让学生发现生物学的乐趣，感受发掘生物奥秘的兴奋与刺激，拥有对生物学的热情与积极探索研究的兴趣，以提高生物课堂效率。
提倡探究精神，引导参与知识研究
生物就是一门实验探究的学科，需要学生动手去实验，去发现，去总结。许多老师却省略了这一重要环节，注重理论教学，不讲求实验过程，使学生知其所以然，而不知其为何所以然。这种忽略了研究过程的教学，便失去了生物学的灵魂，使生物学变得枯燥乏味、生硬刻板。因此，老师要善加引导，在传授生物学知识的过程中，努力培养学生的探究精神，让学生主动地参与到知识的研究中去，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。例如，在研究影响光合作用的因素时，我就安排学生准备大豆幼苗、烧杯、镊子、二氧化碳浓度探测器等实验器材，安排学生自己动手设计实验，合理设定实验变量和参照物，并简单预测实验结果，在实验过重中分时段记录有效数据，再汇总所有数据，绘制出相应数据曲线，得出相关结论，再与同学们相互讨论实验经验。通过这种简单的实验过程，更多的是让学生感受到生物实验探究的过程与方法，培养一种实验性思维，提升学生的认知能力与探究能力，提高教学效率。
理论结合实际，应用知识解释现象
新课程要求学生以理解知識为基础，进行体验生活和构建生活的过程。教师不仅要将知识点灌输给学生，更要注重学生对生活的体验，对生活的理解和认知。因此，任何教学都不能脱离实际，所有脱离实际的教学都是伪教学。例如，在讲生物体内营养物质的转变时，不妨引出学生们日常面对的问题，譬如，为什么早上不吃饭会头晕？为什么每天一定要摄入足够的碳水化合物？几天不吃盐会怎么样？我们吃进去的食物都是经过怎样的变幻才被器脏吸收，为我们的成长发育提供营养物质和能量的？带着这些与自身生活息息相关的问题，再去讲解糖类代谢、氧化分解、营养物质转变等生物学知识，会起到事半功倍的作用。
利用信息技术，构建模型增加互动
信息化时代，计算机成为人类获取信息与交流信息的工具，生物学更讲究一种动态的过程，譬如蛋白质的分解、细胞的分裂、物质在细胞间的渗透传递等，这种动态过程单靠书本上的图片和老师的讲解，理解起来还是有些困难，如果能借助多媒体，将细胞分裂、信息传递等过程用视频演示出来，不仅能改变传统枯燥、抽象的感念性讲解，而且能清晰地传达整个演变过程的每一个细节，使得教学更加直观，更加全面，更加生动，更有助于学生记忆与理解，对提升生物课堂效率也大有裨益。
总而言之，若想充分利用40分钟的课堂教学，需要老师充分把握学生心理，深度研究教学精髓，把最核心、最引人注目的内容展现在课堂之上，最大限度地培养学生对本学科的兴趣和自主研究、自主学习能力，让学生变成学习的主体，让学习变成学生的兴趣。如此，我们自然能取得良好的教学效果，获得极佳的教学效率，达到新课标的要求，实现全新教学目的。
参考文献：
[1]梁坚连.如何构建新课程背景下高中生物高效课堂[J].课程教育研究，2017（02）：158-159.
[2]何志新.高中生物如何在教学过程中体现高效课堂[J].经贸实践，2016（21）：271.
[3]梁艳. 运用学案构建高中生物高效课堂的策略研究[D].贵州师范大学，2016.