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摘要：为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。小学语文教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。
关键词：创新精神 实践能力 合作学习
为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。小学语文教育应以素质为核心。要求学生具有现代人的语文素质。教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师要有扩展知识的能力和创新意识。只有掌握了丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。教师在自身素质知识不断更新和扩充的基础上，还应根据学生实际，把纳入课堂教学体系的信息进行加工提炼的能力，使之变为学生已于接受的东西。同时，只有具有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。
一、更新教学模式，改进教学方法
课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道。在课堂教学中教师必须改进教学方法，实现学生自主学习，自我探究，自我发现，来体现素质教育的重要内容，培养学生的创新能力和创新精神。
1.课堂教学要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展
素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。要让学生主动发展，这也是学生全面发展的需要。在教学中充分发挥学生的主体作用。如何全面地而不是形式主义的确定学生的主体地位，发挥学生的主体作用是现代教学实践和教学理论中有深远意义的课题。
（1）创设时空条件，促进自主学习的主动性
语文自主学习的主动性，是指学生在课堂教学活动中，不是呆坐静听，处于被动的应付地位，而是动手、动口、动脑，具有积极探索的动机和意志。而要做到这一点，教师要根据教材内容特点和学生认识基础，安排探索道路，指引路径，要留有学生充分的活动时间和空间，创造必要条件。在教学方法上多采用先学后教，先尝试后指导，多让学生直接感受，吸收课文语言，并领悟语言规律，以至举一反三运用自如。
（2）小组合作学习，使学生真正成为学习的主人
“不会合作就不会学习”，小组讨论作为一种教学形式，是促进学生主动学习最有效的办法。它通过学生自学、讨论，教师适时指导，实现信息在群体间的多方交流。其核心思想是让学生真正成为学习的主人。教师根据学生已有的认知结构，利用小学生好奇、好问的探索心理，抓住新旧知识与学生思维的联系点、变化点，在新知识的生长点上创设问题情景，引起矛盾冲突，使参与活动成为学生自身的需要，增强学生在讨论中的发言欲。学生在小组讨论的氛围里，尝到了学习、探索成功的喜悦，产生自信的内驱力，学习的积极性就会进一步迸发出来。
2.优化课堂语言，引导学生创造性地学习
创新性课堂教学不仅包含教师教法的创新，还包括学生学法的创新。教师要在教学实践中积极探索，运用有效的手段和方法，引导学生创造性地学习。除此之外，教师授课的语言艺术和技巧对引导学生创造性地学习也起着重要作用。
二、创设教学情景，给学生提供创新条件
1.创设质疑情境，激发创新动机
“质疑”是联系师生情感的纽带，是沟通师生认知的桥梁。“质疑”是人类探索未知的原动力。没有疑问，不善思考就谈不上求知，也就无法做到有所发现、有所前进、有所创造。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有多创造。质疑是思维的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从质疑而来，新发明，新创造也常常由质疑开端。学生是学习的主人，教师是为学生的学服务的。因此，在教学过程中，要鼓励学生自主质疑，大胆发问。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。创新意识与创新能力的培养，来源于求知者不断地质疑，不断发现新的问题。因此创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于激发学生的创新动机。
2.创设表演情境，体验创新喜悦
表演情境主要由学生通过扮演角色来领悟课文内容，激发创新动机，体验创新喜悦。由于学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色已转化为学生对角色的感悟，学生的表演就使得学生自己对角色进行了创新。
三、充分发掘教材，激发学生创新思维能力
小学语文教材每堂课都有闪耀创新火花之处，只要老师善于点拨，创造的火花随时都会迸发。因为许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，在适当教育下，它可能在每个学生身上发现和显现。因此，教师在教材的处理上，要用创新的眼光审视教材，处理教材，渗透创新思维，激发学生的创新意识。要从课的导入、教案的设计、问题的设置、情景的创设、课后习题的扩展等方面，激发出学生的创新欲望，使他们的精神处于一种亢奋状态。鼓励大胆猜测，培养学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。因此，在语文教学中，鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和独立见解。允许标新立异，异想天开，使学生不仅获取知识，而且培养学生的创新意识，使之成为高水平，高素质的人才。因此，我们要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。
四、开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在动脑、动手、动口的身体力行中学以致用
1.让学生走进大自然
大自然不仅是学生认识的对象和他们积极活动的广阔天地，而且是他们生存，相互关系及其生活体系的组成部分。大自然是一种非常重要的教育因素，对整个教育过程的性质发生重要的教育因素，对整个教育过程的性质发生重大影响。学生经常接触大自然，为教育对学生学习和获取知识发挥作用提供了极为有利的条件。
2.鼓励学生多阅读课外书籍
苏霍姆林斯基说过：“只有当一个学生的精神生活常常运转于书丛中时，才能在他身上确定起学习的愿望。学生阅读什么和怎样阅读，阅读会在他们的精神生活上留下什么印证呢？这个问题非常重要。”
在小学里，独立阅读对智力、道德和审美的发展起着特殊作用。学生的学习态度，取决于阅读在其精神生活中占据的地位。让每个学生童年时要阅读一大批优秀书籍。
总之，在当今世界激烈竞争的今天，需要的是创新型、综合型的人才。作为一名人民教师，应从多方面注重孩子的创新意识和实践能力的培养。张扬学生的个性，培养社会需要的人才。
关键词：创新精神 实践能力 合作学习
为了培养学生的创新意识，培养新世纪的优秀人才。小学语文教育应以素质为核心。要求学生具有现代人的语文素质。教师应站在面向世界、面向未来的高度，努力培养学生的创新意识和提高学生的创新精神。
要培养学生的创新精神和实践能力，教师要有扩展知识的能力和创新意识。只有掌握了丰富知识的教师，才能教会学生如何学习，如何研究问题。教师在自身素质知识不断更新和扩充的基础上，还应根据学生实际，把纳入课堂教学体系的信息进行加工提炼的能力，使之变为学生已于接受的东西。同时，只有具有创新意识的教师，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。
一、更新教学模式，改进教学方法
课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主渠道。在课堂教学中教师必须改进教学方法，实现学生自主学习，自我探究，自我发现，来体现素质教育的重要内容，培养学生的创新能力和创新精神。
1.课堂教学要充分发挥学生的主体作用，促进学生主动发展
素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。要让学生主动发展，这也是学生全面发展的需要。在教学中充分发挥学生的主体作用。如何全面地而不是形式主义的确定学生的主体地位，发挥学生的主体作用是现代教学实践和教学理论中有深远意义的课题。
（1）创设时空条件，促进自主学习的主动性
语文自主学习的主动性，是指学生在课堂教学活动中，不是呆坐静听，处于被动的应付地位，而是动手、动口、动脑，具有积极探索的动机和意志。而要做到这一点，教师要根据教材内容特点和学生认识基础，安排探索道路，指引路径，要留有学生充分的活动时间和空间，创造必要条件。在教学方法上多采用先学后教，先尝试后指导，多让学生直接感受，吸收课文语言，并领悟语言规律，以至举一反三运用自如。
（2）小组合作学习，使学生真正成为学习的主人
“不会合作就不会学习”，小组讨论作为一种教学形式，是促进学生主动学习最有效的办法。它通过学生自学、讨论，教师适时指导，实现信息在群体间的多方交流。其核心思想是让学生真正成为学习的主人。教师根据学生已有的认知结构，利用小学生好奇、好问的探索心理，抓住新旧知识与学生思维的联系点、变化点，在新知识的生长点上创设问题情景，引起矛盾冲突，使参与活动成为学生自身的需要，增强学生在讨论中的发言欲。学生在小组讨论的氛围里，尝到了学习、探索成功的喜悦，产生自信的内驱力，学习的积极性就会进一步迸发出来。
2.优化课堂语言，引导学生创造性地学习
创新性课堂教学不仅包含教师教法的创新，还包括学生学法的创新。教师要在教学实践中积极探索，运用有效的手段和方法，引导学生创造性地学习。除此之外，教师授课的语言艺术和技巧对引导学生创造性地学习也起着重要作用。
二、创设教学情景，给学生提供创新条件
1.创设质疑情境，激发创新动机
“质疑”是联系师生情感的纽带，是沟通师生认知的桥梁。“质疑”是人类探索未知的原动力。没有疑问，不善思考就谈不上求知，也就无法做到有所发现、有所前进、有所创造。“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现、有多创造。质疑是思维的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从质疑而来，新发明，新创造也常常由质疑开端。学生是学习的主人，教师是为学生的学服务的。因此，在教学过程中，要鼓励学生自主质疑，大胆发问。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要”。创新意识与创新能力的培养，来源于求知者不断地质疑，不断发现新的问题。因此创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于激发学生的创新动机。
2.创设表演情境，体验创新喜悦
表演情境主要由学生通过扮演角色来领悟课文内容，激发创新动机，体验创新喜悦。由于学生自己进入角色，扮演角色，课文中的角色已转化为学生对角色的感悟，学生的表演就使得学生自己对角色进行了创新。
三、充分发掘教材，激发学生创新思维能力
小学语文教材每堂课都有闪耀创新火花之处，只要老师善于点拨，创造的火花随时都会迸发。因为许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，在适当教育下，它可能在每个学生身上发现和显现。因此，教师在教材的处理上，要用创新的眼光审视教材，处理教材，渗透创新思维，激发学生的创新意识。要从课的导入、教案的设计、问题的设置、情景的创设、课后习题的扩展等方面，激发出学生的创新欲望，使他们的精神处于一种亢奋状态。鼓励大胆猜测，培养学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。因此，在语文教学中，鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和独立见解。允许标新立异，异想天开，使学生不仅获取知识，而且培养学生的创新意识，使之成为高水平，高素质的人才。因此，我们要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻找多种解决问题的方法。
四、开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在动脑、动手、动口的身体力行中学以致用
1.让学生走进大自然
大自然不仅是学生认识的对象和他们积极活动的广阔天地，而且是他们生存，相互关系及其生活体系的组成部分。大自然是一种非常重要的教育因素，对整个教育过程的性质发生重要的教育因素，对整个教育过程的性质发生重大影响。学生经常接触大自然，为教育对学生学习和获取知识发挥作用提供了极为有利的条件。
2.鼓励学生多阅读课外书籍
苏霍姆林斯基说过：“只有当一个学生的精神生活常常运转于书丛中时，才能在他身上确定起学习的愿望。学生阅读什么和怎样阅读，阅读会在他们的精神生活上留下什么印证呢？这个问题非常重要。”
在小学里，独立阅读对智力、道德和审美的发展起着特殊作用。学生的学习态度，取决于阅读在其精神生活中占据的地位。让每个学生童年时要阅读一大批优秀书籍。
总之，在当今世界激烈竞争的今天，需要的是创新型、综合型的人才。作为一名人民教师，应从多方面注重孩子的创新意识和实践能力的培养。张扬学生的个性，培养社会需要的人才。