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作者简介：解颖，女，（1979.8-），户口在沈阳市沈河区，沈阳理工大学，硕士学位，专业是科技哲学。
摘要：在市场经济和竞争的新形势下，个性对事业和个人发展越来越显示其重要性，而且大学阶段又是个性培养和发展的重要阶段，所以高等学校作为人才的培养基地，对大学生个性发展负有不可推卸的责任。本文以大学生个体为出发点，对个性化教育产生的原因、影响以及发展个性化教育的方法和途径这三个方面，来浅析有关大学生个性化教育的问题。
关键词：大学生；个性化教育；原因；影响；方法
随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，中国社会已经步入经济快速发展时期，科技进步日新月异，社会生产力得到了巨大发展。在社会转型的巨大变化面前，社会对人才的需求也发生了变化，市场更注重、更需要富有个性、有创新的人才，而社会的工作岗位更需要有个性的人来点缀。高等学校作为大学生的直接培养和教育者，对大学生个性发展负有不可推卸的重要责任。因此，如何培养和正确引导大学生的个性发展是每个高校及高校教师需要探讨的问题。
一、大学生个性化教育产生的原因
大学生作为社会的一个特定的青年群体，有自己的个性发展规律。值得关注的是，近年来，社会环境、教育环境和文化环境的变化，对大学生个性的发展产生了极其深刻的影响，促进了大学生主体意识的觉醒和个性的发展。
1、从社会环境角度看
随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、分配方式、就业方式和生活方式日益多样化，使人们思想和行为的独立性、选择性、差异性日益增强，这种社会环境的变化无疑会深刻影响和促进大学生个性的发展。
2、从教育环境角度看
知识经济时代的到来开启了崇尚创新、注重个性发展的新时代，主动适应的高等教育特别强调学生创新精神与创新能力的培养，强调学生的自主学习和自主刨新。社会多样化的人才需求和高校多样化的人才培养模式，学校倡导的“因材施教”的个性化教育，也都增强了大学生的选择性和差异性，促进了大学生个性的发展。
3、从文化环境角度看
社会文化观念的多元化和人们文化活动方式的多样化，也深刻影响着青年大学生的个性发展。流行文化张扬个性的特点，成为思想活跃、追求时尚的青年学生欣赏的热点。计算机互联网的发展，为大学生提供了新的交往方式、学习方式和娱乐方式，这种减少了现实世界各种压力与约束的虚拟环境，无疑有利于学生个性的自由开放的发展。
二、大学生个性化教育发展的负面影响
由于各种环境的深刻变化和影响，当代大学生正发生着由忽视个性发展到主动追求个性发展的新变化，并展现出个性越来越鲜明，个性差异性增强等个性发展特点。这些变化的主流反映了社会发展进步和高校教育改革深化的客观要求，也出现了一些负面影响。
1、误把我行我素看成是有个性。
由于我国教育处于转型期，在教育教学制度上强调大学生个性发展、创新也是刚刚开始，又由于历史的、社会的、学校的及自身的诸多因素，作为身在其中的大学生，还有不少人对如何发展自己的个性，认识模糊。在大学生中，有的以为发展个性，就是“我行我素”，不受约束，想干什么就干什么，对待学业自认为喜欢的、有用的就学，无用的就混，能混就混过去，混不过去再说；有的学生，迷失了个性，不自觉中跟着“风”走。今天听说得准备“考研”。好，准备；明天听说应该了解社会，干家教。好，我也去试试；后天又听说多参加社团活动能力提高的快，于是，又付出全力，组织、投身社团。有的学生，在如此这样活动了一阵后，觉得仍无所得，结果厌倦一切，对什么都没了兴趣，陷入一种茫然无措之中，无所事事，浪费了宝贵的时间，实际上是在发展个性的问题上无所作为。
2、组织纪律观念淡化，误把不守规则当个性。
大学管理是相对的松散管理，学生只要按时上课，修完该课程的学分就可以视为过关，因此，在管理上不像中学那样有老师、家长的督促，而是完全靠自己管理自己。但是很多学生缺乏自我管理能力，上课迟到、早退甚至旷课现象在大学里很普遍；课堂上，有的学生根本不听课，玩手机、发短信息、有的学生认为能逃课又不被老师发现是“本事”，这才叫有个性；在宿舍里，有的学生不打扫卫生、大声喧哗、不按时就寝，对管理人员大吼大叫，却号称这是他的权利。
3、不在乎别人的感受，误把有伤社会风化的行为当作个性张扬。
在经济社会发展过程中，外来文化的影Ⅱ向也冲击到了大学校园，大学生恋爱已不是新鲜事，但是，大学生在爱情表达方式上却存在误区，忘记了中国人表达感情的含蓄的美。有的学生公共场所甚至课堂上，拥抱、接吻，丝毫不避讳在场的老师和同学，根本不顾及老师和同学的感受。当老师对此行为批评时，有的学生公然挑衅说这是张扬个性。
三、大学生个性化教育培养的方法和途径
当前大学生个性发展中出现的问题，不仅反映了一些学生对个性发展问题缺乏正确的认识，同时也反映了高校在教育引导方面的滞后。我国大学教育一直停留在一元式的教育模式，以一个标准、一个要求、一样的教育内容来塑造统一规格的人才。为发展大学生个性化教育就必须摒弃这一传统的教育思想，转变教育观念，树立培养大学生个性化教育的理念，切实的制定大学生个性化教育方案。
1、理清个性化教育与综合教育的区别。
大学为我们提供综合素质教育而大学生个性教育是综合素质的一部分，同时个性教育也是综合素质教育不可或缺。只有认清他们的区别，才能客观的认识到个性化教育在高等院校教育发展的方向。我们在上文中详细的论述，了解到综合素质教育是一颗苹果树，个性化教育就是这颗苹果树上的苹果，是大学教育收获的果实。所以，个性化教育的发展不能偏离综合素质教育，而综合素质教育不应束缚大学生个性化教育。
2、重视培养个性化方法和技能的实践操作。
这一教育特征应贯穿于整个教育活动，并适用于各种传统和新型教育方法中。它所产生的积极效应与社会功效如上所述并且肯定是有不及而无过之，面对各种各样的人才需求，如果没有基本的培养方法和技能的实践操作怎么能够提升自身的素质和适应高速发展的社会呢？这种教育的方法、结构、特点、教育模式、制度建设仍然有许多停留在探讨阶段。因此，无论是在传统综合素质教育等类似课程中，还是在个性教育培训的相关的讲座中，本特征皆是最突出和最明显的。
3、学校应对学生个性化发展制定详细的方案。
大学生个性化教育来自学校，大学有义务为大学生量身定做个性化发展方案，这个方案主要应注重于教师、学生和校方角力。对于学生来说，有不同的专长、兴趣爱好、专业知识掌握程度不同，对他们来说就应为他们制定不同的课程、选修、教学实验和实践。对于教师而言，由于学生质量参差不齐，对学生就应区别对待，为他们制定不同的培养方案，而教师的理论水平和教育质量也在此反映，校方也应在法律规定范围内为学生个性化教学制定出相应的管理制度，并制定相应的质量评价标准，这不仅能避免质量上的失控和可能造成质量评价的不公。
4、加强宣传和树立良好的形象。
在现今中国高等教育中，个性化教育还是一种比较前沿的教育模式。学校和社会对他并不了解为了带动个性化教育的发展和社会的接受，对它进行宣传是必要的。个性化教育成功在于他能为大学教育树立榜样，为社会输出创新型人才，为人们的理解和支持。它不仅是在塑造大学高等人才，也将为中国现行教育模式寻找一个方向。
参考文献：
[1]自我教育一当代学校教育的主题[J] 张晓静1994年
[2]个性化教育的内涵与特征[J] 刘彦文，袁梓林学理论 2001年
[3]中国教育通史：第一卷，第二卷[M] 毛礼貌，沈灌群1985年
[4]管理心理学[M] 苏东水1997年
[5]外国教育史[M] 王天一，夏之莲，朱真玉1985年
摘要：在市场经济和竞争的新形势下，个性对事业和个人发展越来越显示其重要性，而且大学阶段又是个性培养和发展的重要阶段，所以高等学校作为人才的培养基地，对大学生个性发展负有不可推卸的责任。本文以大学生个体为出发点，对个性化教育产生的原因、影响以及发展个性化教育的方法和途径这三个方面，来浅析有关大学生个性化教育的问题。
关键词：大学生；个性化教育；原因；影响；方法
随着我国社会主义市场经济体制的逐步确立，中国社会已经步入经济快速发展时期，科技进步日新月异，社会生产力得到了巨大发展。在社会转型的巨大变化面前，社会对人才的需求也发生了变化，市场更注重、更需要富有个性、有创新的人才，而社会的工作岗位更需要有个性的人来点缀。高等学校作为大学生的直接培养和教育者，对大学生个性发展负有不可推卸的重要责任。因此，如何培养和正确引导大学生的个性发展是每个高校及高校教师需要探讨的问题。
一、大学生个性化教育产生的原因
大学生作为社会的一个特定的青年群体，有自己的个性发展规律。值得关注的是，近年来，社会环境、教育环境和文化环境的变化，对大学生个性的发展产生了极其深刻的影响，促进了大学生主体意识的觉醒和个性的发展。
1、从社会环境角度看
随着我国对外开放的不断扩大和社会主义市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、分配方式、就业方式和生活方式日益多样化，使人们思想和行为的独立性、选择性、差异性日益增强，这种社会环境的变化无疑会深刻影响和促进大学生个性的发展。
2、从教育环境角度看
知识经济时代的到来开启了崇尚创新、注重个性发展的新时代，主动适应的高等教育特别强调学生创新精神与创新能力的培养，强调学生的自主学习和自主刨新。社会多样化的人才需求和高校多样化的人才培养模式，学校倡导的“因材施教”的个性化教育，也都增强了大学生的选择性和差异性，促进了大学生个性的发展。
3、从文化环境角度看
社会文化观念的多元化和人们文化活动方式的多样化，也深刻影响着青年大学生的个性发展。流行文化张扬个性的特点，成为思想活跃、追求时尚的青年学生欣赏的热点。计算机互联网的发展，为大学生提供了新的交往方式、学习方式和娱乐方式，这种减少了现实世界各种压力与约束的虚拟环境，无疑有利于学生个性的自由开放的发展。
二、大学生个性化教育发展的负面影响
由于各种环境的深刻变化和影响，当代大学生正发生着由忽视个性发展到主动追求个性发展的新变化，并展现出个性越来越鲜明，个性差异性增强等个性发展特点。这些变化的主流反映了社会发展进步和高校教育改革深化的客观要求，也出现了一些负面影响。
1、误把我行我素看成是有个性。
由于我国教育处于转型期，在教育教学制度上强调大学生个性发展、创新也是刚刚开始，又由于历史的、社会的、学校的及自身的诸多因素，作为身在其中的大学生，还有不少人对如何发展自己的个性，认识模糊。在大学生中，有的以为发展个性，就是“我行我素”，不受约束，想干什么就干什么，对待学业自认为喜欢的、有用的就学，无用的就混，能混就混过去，混不过去再说；有的学生，迷失了个性，不自觉中跟着“风”走。今天听说得准备“考研”。好，准备；明天听说应该了解社会，干家教。好，我也去试试；后天又听说多参加社团活动能力提高的快，于是，又付出全力，组织、投身社团。有的学生，在如此这样活动了一阵后，觉得仍无所得，结果厌倦一切，对什么都没了兴趣，陷入一种茫然无措之中，无所事事，浪费了宝贵的时间，实际上是在发展个性的问题上无所作为。
2、组织纪律观念淡化，误把不守规则当个性。
大学管理是相对的松散管理，学生只要按时上课，修完该课程的学分就可以视为过关，因此，在管理上不像中学那样有老师、家长的督促，而是完全靠自己管理自己。但是很多学生缺乏自我管理能力，上课迟到、早退甚至旷课现象在大学里很普遍；课堂上，有的学生根本不听课，玩手机、发短信息、有的学生认为能逃课又不被老师发现是“本事”，这才叫有个性；在宿舍里，有的学生不打扫卫生、大声喧哗、不按时就寝，对管理人员大吼大叫，却号称这是他的权利。
3、不在乎别人的感受，误把有伤社会风化的行为当作个性张扬。
在经济社会发展过程中，外来文化的影Ⅱ向也冲击到了大学校园，大学生恋爱已不是新鲜事，但是，大学生在爱情表达方式上却存在误区，忘记了中国人表达感情的含蓄的美。有的学生公共场所甚至课堂上，拥抱、接吻，丝毫不避讳在场的老师和同学，根本不顾及老师和同学的感受。当老师对此行为批评时，有的学生公然挑衅说这是张扬个性。
三、大学生个性化教育培养的方法和途径
当前大学生个性发展中出现的问题，不仅反映了一些学生对个性发展问题缺乏正确的认识，同时也反映了高校在教育引导方面的滞后。我国大学教育一直停留在一元式的教育模式，以一个标准、一个要求、一样的教育内容来塑造统一规格的人才。为发展大学生个性化教育就必须摒弃这一传统的教育思想，转变教育观念，树立培养大学生个性化教育的理念，切实的制定大学生个性化教育方案。
1、理清个性化教育与综合教育的区别。
大学为我们提供综合素质教育而大学生个性教育是综合素质的一部分，同时个性教育也是综合素质教育不可或缺。只有认清他们的区别，才能客观的认识到个性化教育在高等院校教育发展的方向。我们在上文中详细的论述，了解到综合素质教育是一颗苹果树，个性化教育就是这颗苹果树上的苹果，是大学教育收获的果实。所以，个性化教育的发展不能偏离综合素质教育，而综合素质教育不应束缚大学生个性化教育。
2、重视培养个性化方法和技能的实践操作。
这一教育特征应贯穿于整个教育活动，并适用于各种传统和新型教育方法中。它所产生的积极效应与社会功效如上所述并且肯定是有不及而无过之，面对各种各样的人才需求，如果没有基本的培养方法和技能的实践操作怎么能够提升自身的素质和适应高速发展的社会呢？这种教育的方法、结构、特点、教育模式、制度建设仍然有许多停留在探讨阶段。因此，无论是在传统综合素质教育等类似课程中，还是在个性教育培训的相关的讲座中，本特征皆是最突出和最明显的。
3、学校应对学生个性化发展制定详细的方案。
大学生个性化教育来自学校，大学有义务为大学生量身定做个性化发展方案，这个方案主要应注重于教师、学生和校方角力。对于学生来说，有不同的专长、兴趣爱好、专业知识掌握程度不同，对他们来说就应为他们制定不同的课程、选修、教学实验和实践。对于教师而言，由于学生质量参差不齐，对学生就应区别对待，为他们制定不同的培养方案，而教师的理论水平和教育质量也在此反映，校方也应在法律规定范围内为学生个性化教学制定出相应的管理制度，并制定相应的质量评价标准，这不仅能避免质量上的失控和可能造成质量评价的不公。
4、加强宣传和树立良好的形象。
在现今中国高等教育中，个性化教育还是一种比较前沿的教育模式。学校和社会对他并不了解为了带动个性化教育的发展和社会的接受，对它进行宣传是必要的。个性化教育成功在于他能为大学教育树立榜样，为社会输出创新型人才，为人们的理解和支持。它不仅是在塑造大学高等人才，也将为中国现行教育模式寻找一个方向。
参考文献：
[1]自我教育一当代学校教育的主题[J] 张晓静1994年
[2]个性化教育的内涵与特征[J] 刘彦文，袁梓林学理论 2001年
[3]中国教育通史：第一卷，第二卷[M] 毛礼貌，沈灌群1985年
[4]管理心理学[M] 苏东水1997年
[5]外国教育史[M] 王天一，夏之莲，朱真玉1985年