《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”也就是说作文必须回归生活,以生活为本源。开展综合实践活动打破了传统作文教学在学科、时间、空间、内容等各方面的局限性,为学生提供了广阔的生活空间,引领学生在生活中感悟,在生活中写作。下面仅对农村小学作文教学的现状及解决途径谈几点肤浅的看法。
　　
　　一、农村小学生作文教学的现状
　　
　　1.作文题目模式化,学生无话可写。固定题目可能是学生自己不感兴趣,或是在身边没有发生过的事情,因而导致学生无内容可写,只好东拼西凑,看看这本作文选,瞧瞧那本作文周刊,或是瞅瞅同学的作文,引用他人的句子,此类现象比比皆是。
　　2.农村家长重视教育的并不是很多。相对来说,文化素质高的家长比文化素质低的家长更重视教育,能为学生购置一些课外书籍,订阅一些课外读物,从而丰富学生的语言及词汇。这样的学生写作文有血有肉,感情丰富,而其余的学生则是记流水账,语言贫乏,没有真情实感。
　　3.农村绝大部分学校没有图书室、阅览室,就是有图书室也很少开放,形同虚设。学生除了读规定的教科书外,几乎再没有多余的读书资源,从而导致了知识面窄、写作文时无内容可写,无话可说,头脑一片空白。 
　　
　　二、解决农村小学生作文现状的有效途径
　　
　　1.指定领域的综合实践活动可以丰富学生的作文素材。从综合实践活动的四大指定领域来看,综合实践活动的主要内容包括:研究性学習、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。这四个方面是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的领域。根据这四个指定领域3~6年级综合实践活动课程的内容可以围绕下列三个维度进行设计和组织:亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我。
　　对农村小学来说,农村地域广阔,不同种类的植物、动物随处可见,春播秋收更是农村一道独有的风景线。利用这些农村独有的自然资源,以当地生态环境问题为综合实践活动的课题,引导组织学生关注周围的生产、生活和生态空间,使学生亲身体验各学科理论与实践相结合的过程,对帮助学生深化学科知识,增强环保意识和社会责任感,提高学习兴趣和能力都有着显著的作用。农村中具有地方特色的风俗人情、动人的传说和历史故事也是学生进行实践活动很好的内容。因此,我们以农村的见、闻、想为内容,开展了形式多样的综合性实践专题活动。
　　2.非指定领域的综合实践活动可以丰富学生的作文素材。除上述指定领域以外,综合实践活动还包括大量非指定领域,如:班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等,这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合,也可以单独开设,但课程目标的指向应是一致的。
　　首先,指导学生留意学校的传统活动。学校每年都要开展一些常规性的活动,一类是节日主题活动:如“六一”、国庆、元旦、教师节、劳动节等,这类活动往往主题鲜明,活动形式多样,内容丰富,学生很容易确定写作目的;一类是竞技比赛活动:如运动会、篮球赛、排球赛、朗诵比赛等,这类活动一般都是全员参与,参赛人员与观众各有各的感受。活动中学生的切身感受,就是开放的作文素材。
　　学校德育办每个月都布置固定的班队会内容,让学生自己搜集、整理资料、自编自演、汇报展示相关活动设计。学生玩得尽兴,展示着风采,静下心来后,教师再稍作指导,写作的灵感自然也就有了。在这一活动过程中学生感悟深刻,如果及时让学生把握住瞬间的灵感并诉之笔下,就是一篇美文。