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长期以来，由于受各方面条件的制约，各中职学校中真正有着较高造诣的双师型教师的数量远远不能满足要求。为此，中职学校必须本着自身发展的需要，立足长远，加强对教师的培养与提高。从加强“职业培训”来补充专业知识、提升专业技能；开展“专家指导”来提高教学能力；积极推行“典型示范”来形成良好氛围；切实落实“实践锻炼”来提高认知水平；不断强化“自身修养”来形成良好个性多个方面，对教师能力的培养与提高的手段、作用及重要性加以阐述。
职业培训 典型示范 实践锻炼 自我修养
中职学校的教师来源主要来自两个途径：一是从普通高校吸收的毕业生；这部分教师由于经过大学的系统教育，对专业理论知识的掌握比较系统，深度也够，但他们中大多数技能水平一般。二是由本校自己培养的尖子学生；这部分教师实训操作技能强，个别人员的技能水平在全市甚至全国获过奖。但他们学习的专业理论知识从深度方面来说明显不足。
上述两种人员，各具优点，也存在不足。尤其对于青年教师，教学经验还比较欠缺，对中职教育特点认识不够深入，要成为合格的双师型教师，还需要不断加强学习，努力提高自身素质。作为中职学校的领导，在督促教师加强自我学习的基础上，要为他们的提高尽可能的创造有利条件。
教师的培养与提高的途径是多方面的，现在提出以下主要途径：
一、职业培训
职业培训可以采取多渠道、多层次、多种方式，有针对性地提高教师的素质。
1.系统提高。对于一般不具有大专水平，但有一定实践经验的青年教师，特别是技校毕业留校的生产实习指导教师，最好有计划地进入高等职业技术师范院校或成人高等师范院校进行系统的学习，以提高自身的理论水平和教育素质。
2.短期培训。针对现有教师的不足方面，本着“缺什么补什么”的精神，通过各种职业技术教育培训中心或师资培训班生产单位，没有经过师范专业训练，对于这部分教师，各地多采取办教育专业训练班的办法，补心理学、教育学和教学法课，来提高教师的教育理论水平和心理素质。
3.函授自修。通过高等职业技术教育函授班或自学考试来解决一部分难以离开工作岗位，又需要提高的教师学习的困难。这样可以不脱产，灵活性较大，培训的人数也多，更为切合实际。
二、专家指导
中职学校教师的最大弊端在于学历低，技能水平不高，知识结构不合理，新人多，要整体提高他们的能力和素质必须是在有目的、有组织的培训下进行。在这方面学校应该采取以下做法。
1.“老带新”模式。对新教师的培养方式采用。由学校指定知识渊博、教学能力丰富、实践能力强的担任其导师，在他们的指导下，熟悉各个教学环节，提高教学基本功，使教学能力尽快提高，达到标准。
2.观摩模仿模式。对大多数教学能力和实践能力一般的教师，最有效的培养提高方式就是观摩模仿，由组织机构组织教师观摩专家和优秀教师的教学课。课后立即组织参与者进行评课、学习、总结。形成一个学习、思考、实践、评析的过程。这种培养模式时间短，不影响教学，却能将优秀教师的教学技能、对疑难问题的处理方法，在短期内学会，起到事半功倍的效果。
3.专家指导模式。是指学校通过外聘其他学校和企业专家对理论教学、实践技能、实习指导、设备操作与维修中存在的疑难问题进行统一的指导解决。
三、典型示范
1.理论学习。对于广大教师来说，提高教育理论水平最好的方式是深入开展心理学、教育学的理论学习、讨论和研究，在学习中密切联系实际，分析总结经验，不断提高教育学、心理学知识素养。
2.培养典型。学校领导要有目的地培养各科和各种教学水平（如记忆水平、理解水平、思考水平）层次的典型，具体帮助他们提高。并且组织先进的、有经验的、改革有成效的老教师总结经验，对一些经验不足、教学水平较低的教师进行系统培训，以便相互促进，共同提高。
3.教学研究。学校要督促各教学研究组经常协助教师研究活动。如搞实验课、观摩课、公开教学、教学评议会、评教评学活动，活跃学术空气，不断提高教育心理水平和教学质量。
四、实践锻炼
1.接触实际。学校要有计划地组织教师或未来的教师到教学改革有成效的单位参观、见习和实习，了解职业技术教育实际，学习先进经验，发现、分析存在的问题，不断提高认识水平。
2.职业实践。职业技术学校要有计划地组织教师和未来的教师深入到职业技术教育实际，亲自从事教育、教学或管理的实践活动。这是培养和提高教师心理素质和业务水平最基本的途径。只有在实践中运用心理学、教育学的理论，才能真正理解它的意义，达到理论与实践相结合，促进教师素质的提高。
五、自我修养
1.增强自我意识。教师的提高，需要有相应的学习条件，但更重要的是靠高度自觉性，充分发挥心理的能动性，提高自我意识水平。教师要善于分析自己的心理品质，发扬积极的方面，克服消极的方面，努力培养自己良好的心理品质，要认真学习马列主义、毛泽东思想和党的各项方针政策，不断提高思想觉悟和认识水平，严格要求自己，形成良好的性格。
2.注意心理卫生。作为教师，心胸应坦荡，性格应开朗，乐观，富于理想，具有高尚的情操。应经常保持良好的心境，注意精神保健。
3.科学地支配时间。要科学地安排工作、学习和生活。用脑宜适度，避免过度疲劳，用脑要合理，活动内容不能过分单调，要抓住大脑高效工作的最佳时间。国外科学工作者实验研究指出，一般成人在一天24小时内工作效率曲线是这样的：凌晨2～4点效率最低，以后逐渐上升，到上午9～10达到高峰，午后约14～15点下降到一天中工作能力的平均线，之后又上升形成第二个高峰。22点后下降到平均线以下，以后较快地下降到工作能力的最低点。这是就一般趋势而言的，具体到每个人存在着个别差异。宗旨：要劳逸结合，工作、学习、休息应适合调剂，以保证精力旺盛，高效率的学习和工作。
4.增强心理适应性。要正确对待挫折，有良好的心理适应性。一个教师能否很好地工作、学习和生活，关键在于能够正确地解决矛盾，培养对周围环境良好的适应性。适应的主要条件是，能正确处理人际关系，自尊、自爱、自强、热情、谦虚、尊重同志，关心他人，严于律己、宽以待人，助人为乐等。要培养自己良好的性格和行为模式，团结同志，共同搞好职业技术教育工作。
六、結束语
积极发展中职教育是我国教育发展的必然选择，培养这类人才就要求从事中职教育的教育工作者，要有丰富的理论知识和实践经验，提高中职学校教师的素质是中职教育发展的根本保证，建立一支素质优良，教学水平高的教师队伍，形成办学特色，是促进职业教育的根本所在。
参考文献：
［1］詹先明.“双师型”教师发展论［M］.合肥工业大学出版社，2010-05-01.
［2］罗明东.现代教师教育模式新探索［M］.科学出版社，2008-05-01.
［3］郜锦强.教师教育改革研究与实践［M］.安徽大学出版社，2007-01-01.
［4］王淑芹，金晓莉.教师教育人才培养新探索［M］.北京师范大学出版社，2011-05-01.
职业培训 典型示范 实践锻炼 自我修养
中职学校的教师来源主要来自两个途径：一是从普通高校吸收的毕业生；这部分教师由于经过大学的系统教育，对专业理论知识的掌握比较系统，深度也够，但他们中大多数技能水平一般。二是由本校自己培养的尖子学生；这部分教师实训操作技能强，个别人员的技能水平在全市甚至全国获过奖。但他们学习的专业理论知识从深度方面来说明显不足。
上述两种人员，各具优点，也存在不足。尤其对于青年教师，教学经验还比较欠缺，对中职教育特点认识不够深入，要成为合格的双师型教师，还需要不断加强学习，努力提高自身素质。作为中职学校的领导，在督促教师加强自我学习的基础上，要为他们的提高尽可能的创造有利条件。
教师的培养与提高的途径是多方面的，现在提出以下主要途径：
一、职业培训
职业培训可以采取多渠道、多层次、多种方式，有针对性地提高教师的素质。
1.系统提高。对于一般不具有大专水平，但有一定实践经验的青年教师，特别是技校毕业留校的生产实习指导教师，最好有计划地进入高等职业技术师范院校或成人高等师范院校进行系统的学习，以提高自身的理论水平和教育素质。
2.短期培训。针对现有教师的不足方面，本着“缺什么补什么”的精神，通过各种职业技术教育培训中心或师资培训班生产单位，没有经过师范专业训练，对于这部分教师，各地多采取办教育专业训练班的办法，补心理学、教育学和教学法课，来提高教师的教育理论水平和心理素质。
3.函授自修。通过高等职业技术教育函授班或自学考试来解决一部分难以离开工作岗位，又需要提高的教师学习的困难。这样可以不脱产，灵活性较大，培训的人数也多，更为切合实际。
二、专家指导
中职学校教师的最大弊端在于学历低，技能水平不高，知识结构不合理，新人多，要整体提高他们的能力和素质必须是在有目的、有组织的培训下进行。在这方面学校应该采取以下做法。
1.“老带新”模式。对新教师的培养方式采用。由学校指定知识渊博、教学能力丰富、实践能力强的担任其导师，在他们的指导下，熟悉各个教学环节，提高教学基本功，使教学能力尽快提高，达到标准。
2.观摩模仿模式。对大多数教学能力和实践能力一般的教师，最有效的培养提高方式就是观摩模仿，由组织机构组织教师观摩专家和优秀教师的教学课。课后立即组织参与者进行评课、学习、总结。形成一个学习、思考、实践、评析的过程。这种培养模式时间短，不影响教学，却能将优秀教师的教学技能、对疑难问题的处理方法，在短期内学会，起到事半功倍的效果。
3.专家指导模式。是指学校通过外聘其他学校和企业专家对理论教学、实践技能、实习指导、设备操作与维修中存在的疑难问题进行统一的指导解决。
三、典型示范
1.理论学习。对于广大教师来说，提高教育理论水平最好的方式是深入开展心理学、教育学的理论学习、讨论和研究，在学习中密切联系实际，分析总结经验，不断提高教育学、心理学知识素养。
2.培养典型。学校领导要有目的地培养各科和各种教学水平（如记忆水平、理解水平、思考水平）层次的典型，具体帮助他们提高。并且组织先进的、有经验的、改革有成效的老教师总结经验，对一些经验不足、教学水平较低的教师进行系统培训，以便相互促进，共同提高。
3.教学研究。学校要督促各教学研究组经常协助教师研究活动。如搞实验课、观摩课、公开教学、教学评议会、评教评学活动，活跃学术空气，不断提高教育心理水平和教学质量。
四、实践锻炼
1.接触实际。学校要有计划地组织教师或未来的教师到教学改革有成效的单位参观、见习和实习，了解职业技术教育实际，学习先进经验，发现、分析存在的问题，不断提高认识水平。
2.职业实践。职业技术学校要有计划地组织教师和未来的教师深入到职业技术教育实际，亲自从事教育、教学或管理的实践活动。这是培养和提高教师心理素质和业务水平最基本的途径。只有在实践中运用心理学、教育学的理论，才能真正理解它的意义，达到理论与实践相结合，促进教师素质的提高。
五、自我修养
1.增强自我意识。教师的提高，需要有相应的学习条件，但更重要的是靠高度自觉性，充分发挥心理的能动性，提高自我意识水平。教师要善于分析自己的心理品质，发扬积极的方面，克服消极的方面，努力培养自己良好的心理品质，要认真学习马列主义、毛泽东思想和党的各项方针政策，不断提高思想觉悟和认识水平，严格要求自己，形成良好的性格。
2.注意心理卫生。作为教师，心胸应坦荡，性格应开朗，乐观，富于理想，具有高尚的情操。应经常保持良好的心境，注意精神保健。
3.科学地支配时间。要科学地安排工作、学习和生活。用脑宜适度，避免过度疲劳，用脑要合理，活动内容不能过分单调，要抓住大脑高效工作的最佳时间。国外科学工作者实验研究指出，一般成人在一天24小时内工作效率曲线是这样的：凌晨2～4点效率最低，以后逐渐上升，到上午9～10达到高峰，午后约14～15点下降到一天中工作能力的平均线，之后又上升形成第二个高峰。22点后下降到平均线以下，以后较快地下降到工作能力的最低点。这是就一般趋势而言的，具体到每个人存在着个别差异。宗旨：要劳逸结合，工作、学习、休息应适合调剂，以保证精力旺盛，高效率的学习和工作。
4.增强心理适应性。要正确对待挫折，有良好的心理适应性。一个教师能否很好地工作、学习和生活，关键在于能够正确地解决矛盾，培养对周围环境良好的适应性。适应的主要条件是，能正确处理人际关系，自尊、自爱、自强、热情、谦虚、尊重同志，关心他人，严于律己、宽以待人，助人为乐等。要培养自己良好的性格和行为模式，团结同志，共同搞好职业技术教育工作。
六、結束语
积极发展中职教育是我国教育发展的必然选择，培养这类人才就要求从事中职教育的教育工作者，要有丰富的理论知识和实践经验，提高中职学校教师的素质是中职教育发展的根本保证，建立一支素质优良，教学水平高的教师队伍，形成办学特色，是促进职业教育的根本所在。
参考文献：
［1］詹先明.“双师型”教师发展论［M］.合肥工业大学出版社，2010-05-01.
［2］罗明东.现代教师教育模式新探索［M］.科学出版社，2008-05-01.
［3］郜锦强.教师教育改革研究与实践［M］.安徽大学出版社，2007-01-01.
［4］王淑芹，金晓莉.教师教育人才培养新探索［M］.北京师范大学出版社，2011-05-01.