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摘要：本课题旨在对教学方式改革下，在实际教学中因教法改变而引发的各项问题进行分析思考，从教师、教材和学生三方面入手，在认识改革措施的具体施行中存在的阻力和问题的基础上，对具体对策进行分析和总结。
关键词：教学改革现状问题相关思考
【中国分类法】G420
我国在教学方式方面不断进行改革，并在改革中不断深化对于创新型教学，师生互动式课堂等新式教学方法的积极探索，并取得了显著效果。但是，也需要认识到在教学方式改革中出现了一些无法避免问题。教学改革只是统一性的教学理念，具体教学活动会因为实际情况而出现各种问题和障碍，因此，教学方式改革中，需要对产生的问题进行正确认识，从而找出合理的解决措施。
一、 教学方式改革下出现的问题
教学方式改革的目的旨在提高教学质量和学生的综合素质能力，革新的教学理念在具体施行中必定会受到客观情况的限制，毕竟教学方式改革需要在实践中不断反复尝试从而不断更新出新的内容。
1. 教师专业素养较差
教师队伍在教学方式改革的大环境下，需要不断提升自身的专业素质，从而不断适应改革中的新理论新要求。但是，教师队伍的现状需要引起重视，很多教师在改革中面临繁重的课程任务，并在进修方面没有足够强的意识和意愿，专业技能的提高上有待进一步加强。很多教师在课堂上还不能进行灵活合理的角色转换，在对学生的引导方面无法完全做到创新式教学的综合运用。大部分教师在本专业的教学模式转型中还处于摸索阶段。
2. 教材编排不尽合理
教材是授课的核心工具，在教学方式改革下，教材也在进行相关的改编。但是，在实际教学中，很多授课教师对教材编排的合理性存在异议。一些教师质疑教材编写的趋向性，他们认为教材更加统一趋向城市化，对乡镇农村的关注明显减少，，这使得教材缺乏必要的差异性；教材中一些内容过于西方化，与中国的传统文化背景差异很大，导致教师在引导学生学习的过程中出现难以深化教学、学生难以理解的情况；教材的难度方面，存在看似浅显实则深度过大的问题，很多知识点的编排跳跃性大，教师在实际教学中很难切实把握授课的标准，造成学生学习程度无法准确界定的问题[1]。
3. 学生自主能力缺失
教学方式改革的一大重点就是课堂上师生的角色转变，需要学生更多的参与到教学活动中。但是现实情况却又很大的出入。其中，学生在自主学习能力方面的缺失占据主要的原因。很多教师反映，很少有学生对老师布置的学习探究任务具有足够的认真态度，在合作探究学习方面，学生也没有在实际中切实执行到位。课堂上的师生互动并没有出现预期的热烈转变，对于课堂上遇到的问题，学生更多地选择课下互相交流。学生方面缺少课堂积极性，在自主学习中存在很大的缺陷，会影响教学方式改革的具体施行。
二、 教学方式改革下具体的对策
面对教学方式改革中出现的相关问题，需要具有针对性的对策进行切实解决。
1. 教师方面
新形势下，教师不仅是教学过程中的执行者，更是课程开发研究的参与者，因此需要切实提升自身的专业素养，对包括教育心理学在内的各项教学理论进行掌握[2]。在课堂上，教师需要逐步进行自身觉得的转换，从单方面的讲授向学生的引导者、课堂合作者进行转变。并在与学生沟通的基础上，不断探究适合学生、容易被学生接受的教学策略，课堂教学以学生为本，引导学生在有限的课堂时间中，进行最大化的综合实践能力锻炼。
如在高职数学的教学中，课堂内容要强调基本概念，培养学生的综合素质。如在微积分的教学系列课程中，在具体讲授极限的定义时，可以首先用芝诺悖论进行课前引入，通过讲述芝诺悖论中阿基里斯追不上乌龟这一例子，启发学生进行讨论，从而引导学生总结出相关数列极限的例子。将极限建立在直观易懂的定义上，从而带过极限理论证明这一难点，直接快速地进入到微积分的主体内容：一元函数的微分积分和简单微分方程。这样的引入方式可以起到容易入门的作用，首先对微积分的基本内容切实掌握，不单单局限在严格地数学证明过程，而是更加重视基本计算能力的锻炼，并提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
教师需要正确树立教学方式改革的理念，在充分了解学生实际状况的基础上，运用多种教学策略进行教学，在实践中不断深化教学方式改革。
2. 教材方面
教材的改编应该结合学生实际，其中的内容需要结合学生的实际生活，如针对乡镇农村的学生，需要注意农村实际生活的侧重，将教材的内容版本分地区地区分开来。教学方式改革意味着对学生综合能力培养的重视，教材作为课堂教学的源泉，需要在学生的综合能力培养提供具体的理论指导。
现今在和世界接轨的同时，在教学方面更需要重视对中国传统优秀文化的培养工作，学生只有在全面认识自己民族的基础上，才能更好的了解世界[3]。因此教材方面也需要更加重视传统文化教育和思想品德培养，提倡传统导向性，切实做好优秀传统文化的教育工作。同时，教材编写应该更加注重实际，多结合学生的实际生活和学生关心的现实问题，充分联系实际，体现教育的实际作用。
3. 学生方面
教学方式的改革需要学生更多的参与到课堂教学中，学生需要在教师引导下，不断发挥自身创造力，积极锻炼自身的综合素质。学生在实际学习中，需要认真对待老师布置的各项学习任务，进行有秩序的自主学习，在学习中多进行合作式研究。将传统的单方向被动学习向自主化的学习模式转变，学生应该自主地多利用身边资源进行学习，增强发现和解决问题的能力。
优秀的学习习惯是学生不断进步的法宝。在教学方式改革下，学生应该在教师的正确指导下，形成适合自己的学习习惯。在学习中，学生可以根据自身实际情况制作学习计划，并认真执行学习计划，在学习中向目标逐步前进。并做好对自身的监督，或者以小组的形式合作学习，互相监督，形成良好的学习氛围，为自身综合能力的不断提升奠定基础。
结束语：
教学方式改革转变着教学模式，也为改革在实际教学中有效推广提供了挑战。教育的发展从来都是从实际中来到实际中去的过程，新的改革必定会带来新的问题和挑战。面对教学方式改革下，实际教学中出现的各种问题，需要具体问题具体分析，结合客观实际运用具体的方法对策加以应对，从而推动教学方式改革的具体实施和教育工作的长远发展。
【参考文献】
[1]王廷波，熊梅.综合实践活动协同教学的问题和对策[J].课程教材教法，2010（08）.
[2]王丽波.学生学习方式转变的心理学分析[J].内蒙古师范大学学报，2011（06）.
[3]刘饶，戴汉燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010（06）.
关键词：教学改革现状问题相关思考
【中国分类法】G420
我国在教学方式方面不断进行改革，并在改革中不断深化对于创新型教学，师生互动式课堂等新式教学方法的积极探索，并取得了显著效果。但是，也需要认识到在教学方式改革中出现了一些无法避免问题。教学改革只是统一性的教学理念，具体教学活动会因为实际情况而出现各种问题和障碍，因此，教学方式改革中，需要对产生的问题进行正确认识，从而找出合理的解决措施。
一、 教学方式改革下出现的问题
教学方式改革的目的旨在提高教学质量和学生的综合素质能力，革新的教学理念在具体施行中必定会受到客观情况的限制，毕竟教学方式改革需要在实践中不断反复尝试从而不断更新出新的内容。
1. 教师专业素养较差
教师队伍在教学方式改革的大环境下，需要不断提升自身的专业素质，从而不断适应改革中的新理论新要求。但是，教师队伍的现状需要引起重视，很多教师在改革中面临繁重的课程任务，并在进修方面没有足够强的意识和意愿，专业技能的提高上有待进一步加强。很多教师在课堂上还不能进行灵活合理的角色转换，在对学生的引导方面无法完全做到创新式教学的综合运用。大部分教师在本专业的教学模式转型中还处于摸索阶段。
2. 教材编排不尽合理
教材是授课的核心工具，在教学方式改革下，教材也在进行相关的改编。但是，在实际教学中，很多授课教师对教材编排的合理性存在异议。一些教师质疑教材编写的趋向性，他们认为教材更加统一趋向城市化，对乡镇农村的关注明显减少，，这使得教材缺乏必要的差异性；教材中一些内容过于西方化，与中国的传统文化背景差异很大，导致教师在引导学生学习的过程中出现难以深化教学、学生难以理解的情况；教材的难度方面，存在看似浅显实则深度过大的问题，很多知识点的编排跳跃性大，教师在实际教学中很难切实把握授课的标准，造成学生学习程度无法准确界定的问题[1]。
3. 学生自主能力缺失
教学方式改革的一大重点就是课堂上师生的角色转变，需要学生更多的参与到教学活动中。但是现实情况却又很大的出入。其中，学生在自主学习能力方面的缺失占据主要的原因。很多教师反映，很少有学生对老师布置的学习探究任务具有足够的认真态度，在合作探究学习方面，学生也没有在实际中切实执行到位。课堂上的师生互动并没有出现预期的热烈转变，对于课堂上遇到的问题，学生更多地选择课下互相交流。学生方面缺少课堂积极性，在自主学习中存在很大的缺陷，会影响教学方式改革的具体施行。
二、 教学方式改革下具体的对策
面对教学方式改革中出现的相关问题，需要具有针对性的对策进行切实解决。
1. 教师方面
新形势下，教师不仅是教学过程中的执行者，更是课程开发研究的参与者，因此需要切实提升自身的专业素养，对包括教育心理学在内的各项教学理论进行掌握[2]。在课堂上，教师需要逐步进行自身觉得的转换，从单方面的讲授向学生的引导者、课堂合作者进行转变。并在与学生沟通的基础上，不断探究适合学生、容易被学生接受的教学策略，课堂教学以学生为本，引导学生在有限的课堂时间中，进行最大化的综合实践能力锻炼。
如在高职数学的教学中，课堂内容要强调基本概念，培养学生的综合素质。如在微积分的教学系列课程中，在具体讲授极限的定义时，可以首先用芝诺悖论进行课前引入，通过讲述芝诺悖论中阿基里斯追不上乌龟这一例子，启发学生进行讨论，从而引导学生总结出相关数列极限的例子。将极限建立在直观易懂的定义上，从而带过极限理论证明这一难点，直接快速地进入到微积分的主体内容：一元函数的微分积分和简单微分方程。这样的引入方式可以起到容易入门的作用，首先对微积分的基本内容切实掌握，不单单局限在严格地数学证明过程，而是更加重视基本计算能力的锻炼，并提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
教师需要正确树立教学方式改革的理念，在充分了解学生实际状况的基础上，运用多种教学策略进行教学，在实践中不断深化教学方式改革。
2. 教材方面
教材的改编应该结合学生实际，其中的内容需要结合学生的实际生活，如针对乡镇农村的学生，需要注意农村实际生活的侧重，将教材的内容版本分地区地区分开来。教学方式改革意味着对学生综合能力培养的重视，教材作为课堂教学的源泉，需要在学生的综合能力培养提供具体的理论指导。
现今在和世界接轨的同时，在教学方面更需要重视对中国传统优秀文化的培养工作，学生只有在全面认识自己民族的基础上，才能更好的了解世界[3]。因此教材方面也需要更加重视传统文化教育和思想品德培养，提倡传统导向性，切实做好优秀传统文化的教育工作。同时，教材编写应该更加注重实际，多结合学生的实际生活和学生关心的现实问题，充分联系实际，体现教育的实际作用。
3. 学生方面
教学方式的改革需要学生更多的参与到课堂教学中，学生需要在教师引导下，不断发挥自身创造力，积极锻炼自身的综合素质。学生在实际学习中，需要认真对待老师布置的各项学习任务，进行有秩序的自主学习，在学习中多进行合作式研究。将传统的单方向被动学习向自主化的学习模式转变，学生应该自主地多利用身边资源进行学习，增强发现和解决问题的能力。
优秀的学习习惯是学生不断进步的法宝。在教学方式改革下，学生应该在教师的正确指导下，形成适合自己的学习习惯。在学习中，学生可以根据自身实际情况制作学习计划，并认真执行学习计划，在学习中向目标逐步前进。并做好对自身的监督，或者以小组的形式合作学习，互相监督，形成良好的学习氛围，为自身综合能力的不断提升奠定基础。
结束语：
教学方式改革转变着教学模式，也为改革在实际教学中有效推广提供了挑战。教育的发展从来都是从实际中来到实际中去的过程，新的改革必定会带来新的问题和挑战。面对教学方式改革下，实际教学中出现的各种问题，需要具体问题具体分析，结合客观实际运用具体的方法对策加以应对，从而推动教学方式改革的具体实施和教育工作的长远发展。
【参考文献】
[1]王廷波，熊梅.综合实践活动协同教学的问题和对策[J].课程教材教法，2010（08）.
[2]王丽波.学生学习方式转变的心理学分析[J].内蒙古师范大学学报，2011（06）.
[3]刘饶，戴汉燕.课堂师生互动研究述评[J].教育科学研究，2010（06）.