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摘 要：我国的传统文化对精神文明建设的影响作用较大，通过对学生进行教育能够将学生的爱国主义进行激发，也对学生的个人素养以及道德建设具有重要的作用。因此初中阶段的语文教学应该重视对传统文化教育的渗透，通过将其中的良莠问题进行区分，从而全面提升语文教师的教学水平以及教学质量。
关键词：初中；语文教学；传统文化；渗透方法；教学措施
我国近年来对传统文化的引用以及提倡，从国家高层会议以及各个行业的方针政策文件中能够充分体现出来。因此从社会发展的潮流和趋势来看，重视对学生的传统文化教育，无论礼仪、道德甚至部分地区已经开始服饰引导。语文教学在其中的积极作用是不容忽视的。初中阶段的语文教师在重视学生基础文化知识积累的同时，将传统文化进行渗透对改进教学质量影响较大。首先从教师的教学观念开始，重视对学生传统文化的融合性分析与研究，本文将从以下几个角度出发。
一、传统文化在初中阶段的语文课程教学的重要作用分析
我国是一个具有千年发展的文明古国，其民族精神和文化背景在曾经在世界中享有盛誉。现阶段将民族复兴作为国家发展的战略引导，重视对青少年阶段的学生教育以及价值观、思想观的走向引导，成为现阶段我国的初中、小学等机构关注的重点问题。从儒家文化的发来看，其具备历久弥新的文化特点。教师在开展语文教学阶段重视对这部分精神文化的把控，能够使得学生从青少年期间就重视个人的思想品德发展，进而对我国的传统文化美德进行传承。另外我国的著名历史事件以及国家之间的纷争年代，出现不少爱国将领，其英勇无畏、艰苦奋斗的精神也是培养学生爱国情怀的精神财富。
二、现阶段初中语文教学对传统文化渗透的发展状况及问题所在
（一）教师对传统文化的研究和认识程度
现阶段我国的中学已经有意识传统文化教育具备影响学生的重要作用。但是从语文教师个人来看，其对传统文化的理解以及认知都存在一定程度的局限性。在开展两者之间的融合教学，教师只注重对课本知识与教学计划大纲的传递与讲解，部分教师只是读、念，学生的学习积极性和主动性都不能调动起来，长久下去甚至对语文学习的兴趣都减少，师生之间没有融洽和谐的关系引导，体现在教师对传统文化的个人修养与提升不够。因此现阶段的初中语文教师应该重视个人传统文化素养培养，进而将其在语文课堂教学中的魅力彰显出来。
（二）开展语文课堂教学的方法与手段
初中语文教师在进行传统文化渗透教学阶段，囿于对其理解不够，在进行表达或分享阶段。流于形式不注重实践的现象是较为普遍的。尤其是在应试教育的背景之下，校方领导对传统文化教学的重视不足，那么教师的课堂运用与渗透的效果不佳采用传统的教学方法，不能将其实践意义与教育意义体现出来。因此现阶段初中语文教师应该重视对个人教学方法、手段的改进，重视学生的兴趣点以及关注点，进而在课堂教学活动中重视整个班级的学习氛围建立，促进教学效果的良好展现。
三、教师开展语文课程教学渗透传统文化的途径探析
（一）探究开展语文课堂教学新型的方法、手段
社会时代的发展离不开创新活动，教育行业要想实现可持续化发展，自然离不开教师这样的一线工作者进行个人的教学方法、手段的改进和创新，从传统文化对语文教育的渗透来看，其本身就是一种具备先进教育理念的课堂教学方法。因此教师在开展这種类型教学活动阶段，应该重视对教学内容以及计划大纲的调整，将学生在接受教育的过程中情感、心理变化进行把控，不能从头到尾只用一种兴趣引导的方法，教师也可以从学生积极性、主动性方面进行引导，通过设置悬念或探究问题，从而使得学生也能在课下讨论，以及通过互联网、书籍查询之后，加深对相关传统文化故事、人物等的理解，教师工作反复的经验综合和摸索，进而找出符合班级学生的教学方式、手段等。
（二）重视对我国优秀传统文化故事的引进
我国在经过数千年的发展历程当中，其中趣味性的、积极意义的故事或事件有很多。教师为了将语文卷教学与传统文化教学进行融合，应该重视对民俗文化的引入，将那个时期人们的性格、习惯、情感等进行表述，让学生能够结合自己的实际情况进行理解与运用。课堂教学阶段设置合理的小组讨论以及探究的时间，重视学生的参与性培养，把传统文化教学与基础知识教学大纲进行融合，从而使得两者能够兼顾，促进班级同学之间、师生之间的和谐交流与沟通，这种直接参与的言传身教，在学生具备直观的体验与感受之后，其积极作用相比于直接念课本的故事内容要高很多，也能实现教师对现阶段我国的素质教育目标实现的迎合作用。
四、结束语
中国传统文化教育对学生的基础知识学习，以及个人思想品德、道德观念的培养都具备积极的作用。因此初中语文教师应该重视对个人教学观念的改进，在丰富个人传统文化的储备基础之上，进行更为有效的开展语文教学工作，最终实现促进学生个人的长远发展培养目标的完成。
参考文献
[1]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017（1）：113-114.
[2]杨涵.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].考试周刊，2018（20）：63-63.
[3]徐维.在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].中学教学参考，2013（28）：41-41.
关键词：初中；语文教学；传统文化；渗透方法；教学措施
我国近年来对传统文化的引用以及提倡，从国家高层会议以及各个行业的方针政策文件中能够充分体现出来。因此从社会发展的潮流和趋势来看，重视对学生的传统文化教育，无论礼仪、道德甚至部分地区已经开始服饰引导。语文教学在其中的积极作用是不容忽视的。初中阶段的语文教师在重视学生基础文化知识积累的同时，将传统文化进行渗透对改进教学质量影响较大。首先从教师的教学观念开始，重视对学生传统文化的融合性分析与研究，本文将从以下几个角度出发。
一、传统文化在初中阶段的语文课程教学的重要作用分析
我国是一个具有千年发展的文明古国，其民族精神和文化背景在曾经在世界中享有盛誉。现阶段将民族复兴作为国家发展的战略引导，重视对青少年阶段的学生教育以及价值观、思想观的走向引导，成为现阶段我国的初中、小学等机构关注的重点问题。从儒家文化的发来看，其具备历久弥新的文化特点。教师在开展语文教学阶段重视对这部分精神文化的把控，能够使得学生从青少年期间就重视个人的思想品德发展，进而对我国的传统文化美德进行传承。另外我国的著名历史事件以及国家之间的纷争年代，出现不少爱国将领，其英勇无畏、艰苦奋斗的精神也是培养学生爱国情怀的精神财富。
二、现阶段初中语文教学对传统文化渗透的发展状况及问题所在
（一）教师对传统文化的研究和认识程度
现阶段我国的中学已经有意识传统文化教育具备影响学生的重要作用。但是从语文教师个人来看，其对传统文化的理解以及认知都存在一定程度的局限性。在开展两者之间的融合教学，教师只注重对课本知识与教学计划大纲的传递与讲解，部分教师只是读、念，学生的学习积极性和主动性都不能调动起来，长久下去甚至对语文学习的兴趣都减少，师生之间没有融洽和谐的关系引导，体现在教师对传统文化的个人修养与提升不够。因此现阶段的初中语文教师应该重视个人传统文化素养培养，进而将其在语文课堂教学中的魅力彰显出来。
（二）开展语文课堂教学的方法与手段
初中语文教师在进行传统文化渗透教学阶段，囿于对其理解不够，在进行表达或分享阶段。流于形式不注重实践的现象是较为普遍的。尤其是在应试教育的背景之下，校方领导对传统文化教学的重视不足，那么教师的课堂运用与渗透的效果不佳采用传统的教学方法，不能将其实践意义与教育意义体现出来。因此现阶段初中语文教师应该重视对个人教学方法、手段的改进，重视学生的兴趣点以及关注点，进而在课堂教学活动中重视整个班级的学习氛围建立，促进教学效果的良好展现。
三、教师开展语文课程教学渗透传统文化的途径探析
（一）探究开展语文课堂教学新型的方法、手段
社会时代的发展离不开创新活动，教育行业要想实现可持续化发展，自然离不开教师这样的一线工作者进行个人的教学方法、手段的改进和创新，从传统文化对语文教育的渗透来看，其本身就是一种具备先进教育理念的课堂教学方法。因此教师在开展这種类型教学活动阶段，应该重视对教学内容以及计划大纲的调整，将学生在接受教育的过程中情感、心理变化进行把控，不能从头到尾只用一种兴趣引导的方法，教师也可以从学生积极性、主动性方面进行引导，通过设置悬念或探究问题，从而使得学生也能在课下讨论，以及通过互联网、书籍查询之后，加深对相关传统文化故事、人物等的理解，教师工作反复的经验综合和摸索，进而找出符合班级学生的教学方式、手段等。
（二）重视对我国优秀传统文化故事的引进
我国在经过数千年的发展历程当中，其中趣味性的、积极意义的故事或事件有很多。教师为了将语文卷教学与传统文化教学进行融合，应该重视对民俗文化的引入，将那个时期人们的性格、习惯、情感等进行表述，让学生能够结合自己的实际情况进行理解与运用。课堂教学阶段设置合理的小组讨论以及探究的时间，重视学生的参与性培养，把传统文化教学与基础知识教学大纲进行融合，从而使得两者能够兼顾，促进班级同学之间、师生之间的和谐交流与沟通，这种直接参与的言传身教，在学生具备直观的体验与感受之后，其积极作用相比于直接念课本的故事内容要高很多，也能实现教师对现阶段我国的素质教育目标实现的迎合作用。
四、结束语
中国传统文化教育对学生的基础知识学习，以及个人思想品德、道德观念的培养都具备积极的作用。因此初中语文教师应该重视对个人教学观念的改进，在丰富个人传统文化的储备基础之上，进行更为有效的开展语文教学工作，最终实现促进学生个人的长远发展培养目标的完成。
参考文献
[1]史艳霞.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国校外教育，2017（1）：113-114.
[2]杨涵.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].考试周刊，2018（20）：63-63.
[3]徐维.在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].中学教学参考，2013（28）：41-41.