〔关键词〕 数学教学；信息技术；学习兴趣； 因材施教；教学效率
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0039—01
　　随着科技的迅速发展，信息技术正在逐步进入课堂教学。这极大地丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，明显地提高了课堂教学效率。下面，笔者就信息技术对数学教学的影响展开讨论。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　传统教学习惯于以教师、书本和课堂为中心，这种教育模式把学生禁锢在校园、课堂，不利于学生能力的提高和兴趣的激发，压抑了学生主观能动性的发挥。信息技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体不可比拟的优势，它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，能灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境。实践证明，适时利用信息技术，不仅能调动学生的视觉感官，拓宽了信息传输渠道，而且还激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课堂学习内容的理解。
　　二、利于实施因材施教
　　传统的班级授课制，因为教学环境、教学手段的局限性，难以适应不同层次学生的发展需求，因材施教往往很难有效实施，而利用信息技术辅导教学就能实施分层教学，实现因材施教。传统的教学环境下，教师往往在进行课堂教学时会先安排学生做课本上的习题，然后再布置一定数量的课外作业，要求学生同一时间完成。这种做法无疑忽视了学生的个体差异，会导致优等生“吃不饱”，“学困生”“吃不了”。而利用信息技术辅助教学，情况就不一样了。同一目标段的学习内容，学生可以多次重复选择。由于系统设置可以随机出题，学生面对的是知识难度相当的不同题目，这既避免了学生学习过程中可能产生的厌倦情绪，又可以使学生对已经获得的内部经验进行有益的“复读”，从而促进他们将知识内化并逐渐转变为学习技能。
　　另外，基于校园网的学生电子档案可“跟踪”学生的行为，中心计算机可以根据学生的行为、爱好和他的档案资料系统综合判断一个学生的能力倾向，并把这些资料及时传递给所有的教师和学生家长，甚至学生本人，使各方形成合力，为学生个性特长的发展创造条件，引导学生走向个性化成才之路。
　　三、提高课堂教学效率
　　信息技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，还可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，调动起学生学习的热情，加深学生对知识的理解。科学研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。由此可见，利用信息技术辅助教学，能够调动学生多感官一起参与教学活动，这对加强记忆和提高教学效率具有重要作用。
　　使用信息技术进行辅助教学还具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，既降低了劳动强度，节省了时间，又增大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度，教师还可以当堂得到反馈信息。
　　总之，信息技术作为一种现代教育技术时，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有很多优势。利用信息技术可以创设情境，辅助学生完成知识体系建构，充分发挥学生的创造潜能，同时还能培养学生的创新精神。但教师一定要把握好信息技术使用的度，注意使用的时机和时间。教师要为学生提供观察比较、分析综合、归纳概括的机会，使信息技术与传统教学有机结合，只有这样才能充分激发学生的求知兴趣，才能根据每个学生的不同情况因材施教，才能真正促进学生健康发展。
　　编辑：谢颖丽