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摘要：英语词汇教学始终贯穿于英语教学中，词汇教学也是英语教学的重要环节。词汇量的大小直接影响到学生听说读写等各项技能的发展。丰富学生的词汇量，使其具备词汇运用能力是初中英语词汇教学的根本目的。因此，本文结合词汇教学的现状及相关对策，以完善课堂教学的原则以及提高效率，就此课题作以下探讨。
关键词：初中英语 词汇教学
一、英语词汇教学的现状
词汇是学生学习英语的最大“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且还非常活跃。随着时代的不断发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。但是，传统的词汇教学模式存在的问题：一是词汇的教学只顾着讲解，脱离了实际；二是学生的单词记忆不牢固。
（一）课堂教学方面
每堂课的教学目标虽说是多元化的，但是部分教师片面追求平均分和及格率，在课堂教学中针对新单词一一罗列进行讲解，这种比较单一的教学法很快就会让学生失去兴趣。此外，在教学时，只注重语法句型的教学，对这些知识反复地进行讲解和操练，而对于单词的教学仅仅停留在“教师教单词，学生背单词”的层次上。很多教师认为学生只要会读单词以及知道其意思就可以了，课后不监督学生进行巩固，这些都不利于单词效率的提升，久而久之，学生也会不重视单词的学习了。
（二）学生学习方面
学生在学习单词的时候，一味地跟着教师将单词的字母一一拼读，并不将单词与音标和读音的规则相联系，学习方法不科学，很快就会忘记单词的意思和拼写。还有的是用音标进行记忆，但是没有抓住主要矛盾，学习方法没有用在刀刃上。比如在学“peasant”一词的时候，有些学习只是将全部音标/peznt/注上，而没有在“ea”下注上/e/。这样也是不利于记忆的。
二、提高单词学习效率的策略
词汇教学是初中英语教学的重点和难点。教师在初中英语的词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性和高效性，是他们比较关心的问题之一。通过利用语境，培养学生学习词汇的兴趣以及其他的方法进行词汇教学，突出词汇教学的整体性，则可以有效地促进英语词汇教学效率的不断提升。
（一）词汇学习的时候，语音教学要一次性到位
帮助学生掌握拼写与读音之间的一定的规律，在记忆单词时做到音形结合，力争遇到生词能尝试自己拼读。在英单词教学中，如果单词的语音基础不扎实的话，学生记忆单词的效率就会大大降低。因此，英语教师必须要结合音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音来进行教学，又要注音彼此间的有机结合，有效地进行词汇的学习。比如单音节词的一些归类训练——“Listen， read and say， workbook”等中都有与之对应的练习“Read these words”。这类训练的规则主要是按五个元音字母“a， e， i， o， u”分别在重读开、闭音节中和几个常见的字母组合“ea， ee， oo”在单词中的发音分类进行。此外，让学生自己去找出记忆单词的规律，如一些单词：“blow， glow， arrow， window”，当学生找到规律并且提高单词记忆的效率时，他们识读词汇的积极性很快就会被充分地调动起来。
（二）利用实物进行直观的教学，提高学生学习单词的兴趣和效率
学生根据教师所提供的图画或实物来记忆单词，比如在学习“football”这一单词的时候，教师可以将“足球”展现给学生看，然后问道：“What’s this？”学生回答：“A football.”教师再引导学生重复单词“football”，这样学生就将足球的音与形深刻地记在了大脑中，有效地激发学生记忆单词的兴趣，同时还能提高学生学习的效率。
（三）词汇的学习不能脱离语境单独进行，词汇教学要结合具体语境来进行教学记忆，这样可以收到良好的学习效果
教师可以设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。比如在记忆“through”和“across”介词的时候，很多学生在记忆的过程中容易混淆，在教学的时候，教师结合具体的语境来教学，如可以用一支笔从指缝间穿过--这个动作示意为“through（通过；穿过；）”，然后再用一支笔从手背上过去——示意为“across（穿过；横穿）”。在教学其他比较不易记忆的单词的时候，英语教师都可以营造一个良好的教学语境，让学生结合具体语境来记忆，这样可以调动学生学习的积极性，增强词汇学习的效果。
（四）利用音形结合的构词法来教学单词，减轻学生记忆负担
在学生具备了一定的词汇基础后，教师可以利用音形结合的构词法来教学词汇，让学生有效地记忆单词。例如教学“care”单词的过程中，可以运用相关的单词构词的方法来组成“care-careful-carefully-careless-carelessly”，这样的构词方法的扩展，有效地扩大了学生的词汇量，同时还使学生记忆单词的负担减轻了，学活了单词的一些相关的规律，有利于提高学生英语学习的效率。
（五）阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇作为基础的话阅读是不可能顺利完成的
为了扩大学生词汇量的学习，就要让学生的阅读材料带一些少量的生词，让学生在阅读中积累一些课外词汇，促进学生增加词汇量，提高学生掌握词汇的能力，丰富学生的表达方式（改错或者写作）。
此外，还要给学生一些限量的时间，让学生当堂进行词汇效果的巩固。
词汇是语言学习的基础，离开了词汇就无法正常地表达思想。因此，在英语词汇教学中，英语教师要不断地探索词汇教学的策略，采用多种多样的教学方法来进行记忆单词，创造性地选择和使用词汇教学方法，培养学生高效记单词的能力，这样有助于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，以提高英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]崔继萍.浅议新课标下的初中英语词汇学习[J].考试周刊，2007（10）.
[2]李映雪.谈新目标英语七年级词汇学习策略的培养[J].读与写：教育教学刊，2009（7）.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：外语教育出版社，2011（2）.（责编 张亚欣）
关键词：初中英语 词汇教学
一、英语词汇教学的现状
词汇是学生学习英语的最大“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且还非常活跃。随着时代的不断发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。但是，传统的词汇教学模式存在的问题：一是词汇的教学只顾着讲解，脱离了实际；二是学生的单词记忆不牢固。
（一）课堂教学方面
每堂课的教学目标虽说是多元化的，但是部分教师片面追求平均分和及格率，在课堂教学中针对新单词一一罗列进行讲解，这种比较单一的教学法很快就会让学生失去兴趣。此外，在教学时，只注重语法句型的教学，对这些知识反复地进行讲解和操练，而对于单词的教学仅仅停留在“教师教单词，学生背单词”的层次上。很多教师认为学生只要会读单词以及知道其意思就可以了，课后不监督学生进行巩固，这些都不利于单词效率的提升，久而久之，学生也会不重视单词的学习了。
（二）学生学习方面
学生在学习单词的时候，一味地跟着教师将单词的字母一一拼读，并不将单词与音标和读音的规则相联系，学习方法不科学，很快就会忘记单词的意思和拼写。还有的是用音标进行记忆，但是没有抓住主要矛盾，学习方法没有用在刀刃上。比如在学“peasant”一词的时候，有些学习只是将全部音标/peznt/注上，而没有在“ea”下注上/e/。这样也是不利于记忆的。
二、提高单词学习效率的策略
词汇教学是初中英语教学的重点和难点。教师在初中英语的词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性和高效性，是他们比较关心的问题之一。通过利用语境，培养学生学习词汇的兴趣以及其他的方法进行词汇教学，突出词汇教学的整体性，则可以有效地促进英语词汇教学效率的不断提升。
（一）词汇学习的时候，语音教学要一次性到位
帮助学生掌握拼写与读音之间的一定的规律，在记忆单词时做到音形结合，力争遇到生词能尝试自己拼读。在英单词教学中，如果单词的语音基础不扎实的话，学生记忆单词的效率就会大大降低。因此，英语教师必须要结合音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音来进行教学，又要注音彼此间的有机结合，有效地进行词汇的学习。比如单音节词的一些归类训练——“Listen， read and say， workbook”等中都有与之对应的练习“Read these words”。这类训练的规则主要是按五个元音字母“a， e， i， o， u”分别在重读开、闭音节中和几个常见的字母组合“ea， ee， oo”在单词中的发音分类进行。此外，让学生自己去找出记忆单词的规律，如一些单词：“blow， glow， arrow， window”，当学生找到规律并且提高单词记忆的效率时，他们识读词汇的积极性很快就会被充分地调动起来。
（二）利用实物进行直观的教学，提高学生学习单词的兴趣和效率
学生根据教师所提供的图画或实物来记忆单词，比如在学习“football”这一单词的时候，教师可以将“足球”展现给学生看，然后问道：“What’s this？”学生回答：“A football.”教师再引导学生重复单词“football”，这样学生就将足球的音与形深刻地记在了大脑中，有效地激发学生记忆单词的兴趣，同时还能提高学生学习的效率。
（三）词汇的学习不能脱离语境单独进行，词汇教学要结合具体语境来进行教学记忆，这样可以收到良好的学习效果
教师可以设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。比如在记忆“through”和“across”介词的时候，很多学生在记忆的过程中容易混淆，在教学的时候，教师结合具体的语境来教学，如可以用一支笔从指缝间穿过--这个动作示意为“through（通过；穿过；）”，然后再用一支笔从手背上过去——示意为“across（穿过；横穿）”。在教学其他比较不易记忆的单词的时候，英语教师都可以营造一个良好的教学语境，让学生结合具体语境来记忆，这样可以调动学生学习的积极性，增强词汇学习的效果。
（四）利用音形结合的构词法来教学单词，减轻学生记忆负担
在学生具备了一定的词汇基础后，教师可以利用音形结合的构词法来教学词汇，让学生有效地记忆单词。例如教学“care”单词的过程中，可以运用相关的单词构词的方法来组成“care-careful-carefully-careless-carelessly”，这样的构词方法的扩展，有效地扩大了学生的词汇量，同时还使学生记忆单词的负担减轻了，学活了单词的一些相关的规律，有利于提高学生英语学习的效率。
（五）阅读需要扎实的词汇基础，没有丰富的词汇作为基础的话阅读是不可能顺利完成的
为了扩大学生词汇量的学习，就要让学生的阅读材料带一些少量的生词，让学生在阅读中积累一些课外词汇，促进学生增加词汇量，提高学生掌握词汇的能力，丰富学生的表达方式（改错或者写作）。
此外，还要给学生一些限量的时间，让学生当堂进行词汇效果的巩固。
词汇是语言学习的基础，离开了词汇就无法正常地表达思想。因此，在英语词汇教学中，英语教师要不断地探索词汇教学的策略，采用多种多样的教学方法来进行记忆单词，创造性地选择和使用词汇教学方法，培养学生高效记单词的能力，这样有助于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，以提高英语词汇教学效率。
参考文献：
[1]崔继萍.浅议新课标下的初中英语词汇学习[J].考试周刊，2007（10）.
[2]李映雪.谈新目标英语七年级词汇学习策略的培养[J].读与写：教育教学刊，2009（7）.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：外语教育出版社，2011（2）.（责编 张亚欣）