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摘要：幼儿园是幼儿知识学习的启蒙阶段，在新课程改革背景下， 要促进幼儿知识和能力的协调发展，绘本在幼儿数学教学中的应用，能够提高幼儿对数学的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性，有利于促进幼儿的智力发展。本文分析了绘本在幼儿园数学教学中的应用，以供参考。
关键词：幼儿园;数学教学;绘本
引言：绘本是以图文结合的形式讲述完整故事的读本，旨在通过绘本教学帮助幼儿增强对数学知识的认知能力，在幼儿数学教学中属于一种特殊的题材，帮助幼儿初步建立数学知识的概念，通过营造符合幼儿认知的童话情境，引导幼儿发散思维，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园数学教学中绘本应用的意义
数学知识抽象复杂，对于幼儿来说不能充分的理解数学的概念，应用绘本教学能够将抽象的知识更加直观的展现出来，帮助幼儿进一步理解并掌握数学知识，将数学知识运用到日常的生活中去，这种数学教学方法符合幼儿的学习思维。数学绘本与生活实际有着紧密的联系，融入了丰富的生活元素，教师在运用绘本展开教学活动时，要为幼儿详细讲解绘本中的知识点，使幼儿通过有趣的故事，逐渐对学习数学知识感兴趣，在兴趣的支撑下下，主动思考绘本中的知识，促使幼儿注意力更专注，活跃幼儿的思维[1]。同時，在学习中轻松理解和掌握绘本的内容，进一步提高理解能力和学习能力，切实做到以幼儿为主，有利于调动幼儿讨论、探究、阅读绘本的积极性，突出幼儿主体地位，发挥幼儿主观能动性，激发幼儿主动学习绘本中的数学知识，有效增强幼儿的学习动力和思考力。
二、幼儿园数学教学中绘本应用的策略
（一）挖掘绘本中的数学知识
绘本中蕴含的知识丰富，包括的数学元素也很多，教师要深入挖掘绘本中包含的数学知识，制定适合幼儿成长和学习的教学方案，利用绘本中的童话故事，将幼儿带入数学的学习氛围中，根据幼儿的认知特点，简化抽象的数学内容，有利于提高学习效率，让幼儿掌握基础的数学知识[2]。
例如：幼师在组织开展数学教学活动时，《我家漂亮的尺子》这个数学故事是以人身体中包含的数学元素为依据，让幼儿初步了解与身体有关的测量单位，让孩子们知道身体除了可以做许多动作之外，还可成为一种测量工具。首先以绘本中欢欢的故事作为引导，让幼儿在欣赏故事的同时，思考：欢欢怎么会感觉衣服变短了，鞋子变小了呢？大部分小朋友都能知道是因为欢欢长高了，接着让幼儿以自己的手作为“尺子”去量一量自己的书本和课桌，帮助他们建立长度“柞”的长度概念，让他们了解平时妈妈是怎么估算测量的，激发起他们的学习兴趣，这样在生活和学习中遇见类似的测量时，他们首先会想到用手试着量一量，引导幼儿学会简单的测量技巧。
（二）利用绘本引导幼儿自主学习
现阶段大部分幼师在开展教活动时都会结合绘本内容渗透数学知识，创新了教模式，提高绘本教学的利用率，有利于增强幼儿学习兴趣，促使幼儿主动投入到教学活动中学习知识，改变幼儿被动接受知识的学习方式，并在学习中认真分析绘本内容，有效提高了幼儿的自主分析能力，培养他们自主学习的习惯。绘本在数学活动中起着促进作用，让幼儿积极思考绘本中的知识点，有利于培养幼儿逻辑思维能力和思考力。
例如：在《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学中，这是一个有趣的故事，小朋友们在听故事时注意力会高度集中，其中包含的数学知识是基本的图形与空间，教师可以研读绘本，将故事中与哈哈阿姨有联系的图形和空间着重的体现出来，引导幼儿在绘本的故事图片中找出来，帮助幼儿建立点、线、面的概念，教师可以组织幼儿开展拼图游戏，让幼儿在图中找到自己喜欢的图形，利用手中的积木拼出来，进而提高认知能力和自主学习能力。通过这一课程的学习，幼儿在日常游戏过程中，也会自主的将空间几何概念融入到游戏中，并与生活中的其他事物联系在一起。
（三）适当提问激发幼儿的求知欲
教师在进行课堂教学时，可以根据绘本的具体内容，制定提问环节，主要是为了培养幼儿独立解决问题的能力，让幼儿能够形成自主分析问题的思维，帮助幼儿养成独立自主的人格，这样随着知识和能力的不断积累，幼儿无论是在生活中，还是在学习中，都不会过度的依赖父母和老师，为幼儿下一阶段的学习和发展奠定牢固的基础。此外，教师的提问对激发幼儿的求知欲非常重要，当教师提出问题时，幼儿为了能够找到答案会积极的在绘本内容中探寻，引导幼儿进一步找到问题的线索，从而激发他们的求知欲望[3]。
例如：绘本《小刺猬的麻烦》，教师在讲完故事后，可以提出疑问：小刺猬的烦恼到底是什么呢？幼儿在听了完整的故事后能够回答：“是因为小刺猬背上扎的东西太多了，不能钻进他的小洞越冬了”，教师在表扬过后接着提出问题：在书上找找，小刺猬的背上扎了几样东西呢？由于小朋友的个体差异，他们的答案各异，3个、4个、5个、6个等等，这时教师可以帮助小朋友进行全文的梳理，在这个过程中幼儿会学会基本的加法计算，按照绘本上的顺序，不仅学会了数数，还能跟着教师一起梳理绘本中故事发生的顺序，增强幼儿的思考能力，培养幼儿的逻辑思维能力。
总之，在利用绘本开展幼儿数学教学时，教师要品味绘本的精髓，有效的组织教学活动，不仅要制定合理的教学方法，还要善于使用数学教具，在数学教学时，制作一些与绘本图文匹配的辅助教具，发挥出绘本的积极作用。此外，教师在制定幼儿学习目标时，要以幼儿为主体，综合考虑幼儿知识接受能力，这样才能达到预期的教学目标，不加大幼儿的学习压力，让他们享受幼儿阶段的快乐，在轻松的氛围下快乐学习，健康成长。
结语
综上所述，幼儿教师要想在数学教学活动中更好的应用绘本则应该根据多种 因素进行选择。根据幼儿的特点，以绘本内容为载体开展数学知识的导入，促使幼儿对学习数学知识兴趣的提高，逐渐提升幼儿的学习兴趣，有利于增强幼儿思考能力和分析能力，进一步促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]吴勤.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].人文之友，2018，（19）：286.
[2]王慧.思考绘本在幼儿园数学教学活动中的有效运用[J].幸福生活指南，2018，000 （005）：P.125-125.
[3]爱新觉罗梅.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[J].中外交流，2019，26（48）：173.
关键词：幼儿园;数学教学;绘本
引言：绘本是以图文结合的形式讲述完整故事的读本，旨在通过绘本教学帮助幼儿增强对数学知识的认知能力，在幼儿数学教学中属于一种特殊的题材，帮助幼儿初步建立数学知识的概念，通过营造符合幼儿认知的童话情境，引导幼儿发散思维，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园数学教学中绘本应用的意义
数学知识抽象复杂，对于幼儿来说不能充分的理解数学的概念，应用绘本教学能够将抽象的知识更加直观的展现出来，帮助幼儿进一步理解并掌握数学知识，将数学知识运用到日常的生活中去，这种数学教学方法符合幼儿的学习思维。数学绘本与生活实际有着紧密的联系，融入了丰富的生活元素，教师在运用绘本展开教学活动时，要为幼儿详细讲解绘本中的知识点，使幼儿通过有趣的故事，逐渐对学习数学知识感兴趣，在兴趣的支撑下下，主动思考绘本中的知识，促使幼儿注意力更专注，活跃幼儿的思维[1]。同時，在学习中轻松理解和掌握绘本的内容，进一步提高理解能力和学习能力，切实做到以幼儿为主，有利于调动幼儿讨论、探究、阅读绘本的积极性，突出幼儿主体地位，发挥幼儿主观能动性，激发幼儿主动学习绘本中的数学知识，有效增强幼儿的学习动力和思考力。
二、幼儿园数学教学中绘本应用的策略
（一）挖掘绘本中的数学知识
绘本中蕴含的知识丰富，包括的数学元素也很多，教师要深入挖掘绘本中包含的数学知识，制定适合幼儿成长和学习的教学方案，利用绘本中的童话故事，将幼儿带入数学的学习氛围中，根据幼儿的认知特点，简化抽象的数学内容，有利于提高学习效率，让幼儿掌握基础的数学知识[2]。
例如：幼师在组织开展数学教学活动时，《我家漂亮的尺子》这个数学故事是以人身体中包含的数学元素为依据，让幼儿初步了解与身体有关的测量单位，让孩子们知道身体除了可以做许多动作之外，还可成为一种测量工具。首先以绘本中欢欢的故事作为引导，让幼儿在欣赏故事的同时，思考：欢欢怎么会感觉衣服变短了，鞋子变小了呢？大部分小朋友都能知道是因为欢欢长高了，接着让幼儿以自己的手作为“尺子”去量一量自己的书本和课桌，帮助他们建立长度“柞”的长度概念，让他们了解平时妈妈是怎么估算测量的，激发起他们的学习兴趣，这样在生活和学习中遇见类似的测量时，他们首先会想到用手试着量一量，引导幼儿学会简单的测量技巧。
（二）利用绘本引导幼儿自主学习
现阶段大部分幼师在开展教活动时都会结合绘本内容渗透数学知识，创新了教模式，提高绘本教学的利用率，有利于增强幼儿学习兴趣，促使幼儿主动投入到教学活动中学习知识，改变幼儿被动接受知识的学习方式，并在学习中认真分析绘本内容，有效提高了幼儿的自主分析能力，培养他们自主学习的习惯。绘本在数学活动中起着促进作用，让幼儿积极思考绘本中的知识点，有利于培养幼儿逻辑思维能力和思考力。
例如：在《吃了魔法药的哈哈阿姨》教学中，这是一个有趣的故事，小朋友们在听故事时注意力会高度集中，其中包含的数学知识是基本的图形与空间，教师可以研读绘本，将故事中与哈哈阿姨有联系的图形和空间着重的体现出来，引导幼儿在绘本的故事图片中找出来，帮助幼儿建立点、线、面的概念，教师可以组织幼儿开展拼图游戏，让幼儿在图中找到自己喜欢的图形，利用手中的积木拼出来，进而提高认知能力和自主学习能力。通过这一课程的学习，幼儿在日常游戏过程中，也会自主的将空间几何概念融入到游戏中，并与生活中的其他事物联系在一起。
（三）适当提问激发幼儿的求知欲
教师在进行课堂教学时，可以根据绘本的具体内容，制定提问环节，主要是为了培养幼儿独立解决问题的能力，让幼儿能够形成自主分析问题的思维，帮助幼儿养成独立自主的人格，这样随着知识和能力的不断积累，幼儿无论是在生活中，还是在学习中，都不会过度的依赖父母和老师，为幼儿下一阶段的学习和发展奠定牢固的基础。此外，教师的提问对激发幼儿的求知欲非常重要，当教师提出问题时，幼儿为了能够找到答案会积极的在绘本内容中探寻，引导幼儿进一步找到问题的线索，从而激发他们的求知欲望[3]。
例如：绘本《小刺猬的麻烦》，教师在讲完故事后，可以提出疑问：小刺猬的烦恼到底是什么呢？幼儿在听了完整的故事后能够回答：“是因为小刺猬背上扎的东西太多了，不能钻进他的小洞越冬了”，教师在表扬过后接着提出问题：在书上找找，小刺猬的背上扎了几样东西呢？由于小朋友的个体差异，他们的答案各异，3个、4个、5个、6个等等，这时教师可以帮助小朋友进行全文的梳理，在这个过程中幼儿会学会基本的加法计算，按照绘本上的顺序，不仅学会了数数，还能跟着教师一起梳理绘本中故事发生的顺序，增强幼儿的思考能力，培养幼儿的逻辑思维能力。
总之，在利用绘本开展幼儿数学教学时，教师要品味绘本的精髓，有效的组织教学活动，不仅要制定合理的教学方法，还要善于使用数学教具，在数学教学时，制作一些与绘本图文匹配的辅助教具，发挥出绘本的积极作用。此外，教师在制定幼儿学习目标时，要以幼儿为主体，综合考虑幼儿知识接受能力，这样才能达到预期的教学目标，不加大幼儿的学习压力，让他们享受幼儿阶段的快乐，在轻松的氛围下快乐学习，健康成长。
结语
综上所述，幼儿教师要想在数学教学活动中更好的应用绘本则应该根据多种 因素进行选择。根据幼儿的特点，以绘本内容为载体开展数学知识的导入，促使幼儿对学习数学知识兴趣的提高，逐渐提升幼儿的学习兴趣，有利于增强幼儿思考能力和分析能力，进一步促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]吴勤.浅谈绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].人文之友，2018，（19）：286.
[2]王慧.思考绘本在幼儿园数学教学活动中的有效运用[J].幸福生活指南，2018，000 （005）：P.125-125.
[3]爱新觉罗梅.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[J].中外交流，2019，26（48）：173.