论文部分内容阅读
【摘 要】 在教学乡村小学英语课程中，我们发现很多学生学习起来十分困难，尤其表现在口头语言表达能力方面。语言的学习目的是使用语言，教学语言的目标为了交际。交际活动离不开口头语言的表达。目前，在我们日常工作和生活中，英语作为交际工具必不可少。因此，在乡村英语的教学中，应当把英语口语教学放在重要位置。
【关键词】 乡村小学;英语;口语能力
在教学乡村小学英语过程中，我们注意到不少学生缺乏英语单词和朗读发音准确性的把握，口头语言表达起来有不少的难处，与人交际中困难重重。在教学的过程中，教师要在教学理念上进行更新，在教学方法上实施改进，在教授学生英语知识的同时，重视提升学生的语言能力。在教学乡村英语的实践中，英语教师可据教学中学生学习的实际，运用策略，讲求技巧，重视学生口头表达能力的提升。
一、通过激发兴趣培育口语表达能力
英语教学只有在课堂上营造能激发学生兴趣的氛围，方能使他们喜欢上英语的学习，喜欢说英语。教学中教师可运用一些图片、音乐、英语童话故事、英语游戏，结合教师本人夸张的肢体语言和生动的英语口语，使学生英语学习的兴趣得到激发，使学生期待英语课的进行，并在课堂上充满喜悦。
如译林版小学英语六年级下册Unit3 Sound time一课中的“There’s a little mouse in her house”中的“mouse、house”这两个单词在教学中，教师可以预先准备画上这两个单词的图画卡片，给学生猜想。学生在好奇中会用英语说出对应之单词。继而教师紧接着说“There’s a”，后面的句子由学生读出。同类的句子反复练习数次。这样的方法可运用于每节英语课，一周以后，课堂就会出现热闹、欢快的气氛。如此这般，教师和学生的地位处于平等之中，再加之以教学的直观和形象化，学生的学习兴趣不仅被吸引，其口语交际的习惯也得到了有效的培养。
二、创设教学情境培养学生听的能力
英语的学习，离不开听。学生听的能力提升了，說起来才能准确、生动，写起来才能得心应手。城里的英语课堂教学，已经有不少运用了全英语式的教学，然而就乡村来说，英语的教学首先是要让学生能听懂。乡村的学生英语知识少，如果采用全英文授课，学生会听不懂，那学习效果就会大打折扣。对于乡村学生的听力水平的提升，教师可进行情境创设的方法进行教学。
以译林版小学英语六年级上Unit3 Holiday fun 为例，教师进行听力材料播放时，应选择的听力内容是发音清晰、规范的，切忌随意的找一段听力的内容来播放，更不可由教师随口放听力，不然，将会严重影响学生听力水平的提升。小学生学习英语，需要在语言运用的准确性方面下功夫，小学作为英语教学的起始阶段，一定要注重语言运用的准确性，英语根基才能打得牢靠。听力的训练还要注意训练学生的语音和语调，引导学生区别长音和短音，对学生出现的错误，要及时纠正，减少学生在听说英语材料中的差错概率。
三、实行合作交流发展口语能力
学生在英语学习中合作意识的建立十分重要，乡村小学也不例外。学习中，要对合作学习的评价机制进行完善。学生和教师都要转变思想，对合作学习的重要性加深理解，确保英语课堂输入和输出的有效性。教师要对学生在课堂上用英语交流加以鼓励，对英语深层次的问题加以探讨，英语口语能力就会在探讨和交流中得到提升。
如在译林版小学英语四年级下Unit4 Drawing in the park的学习中，学生对过去时态的简单结构已经有了了解，对部分规则变化的动词过去式的形式有过接触。对他们过去做过的事情，教师可引导学生进行简单的描述。为达到这一目标，学生可提前按教师的要求准备好家人的相片，用英语看着照片练习说话，并鼓励学生间互相诉说自己童年的趣事。当然，在活动中，教师要防止有的学生会出现的胆怯和害羞心理，及时引导，形成学生在英语课堂的话题鲜活、生动，有趣，学生说的信心充足，交流活动卓有成效这一局面。
四、开展多样化活动提高口语能力
由于乡村小学的环境受限，缺乏浓厚的课堂和校园英语的氛围。乡村英语教师应当重视良好的英语学习氛围的营造，使得写作素材的积累来源于学生的口语训练，让学生进行口语交际成为习惯。
在英语课堂，教师可以建立“每天一英语”板块，学生在黑板上每天留一段短语，通过日积月累，能有效提升学生的英语水平。在各个年级的班级，教师组织英语竞赛、设置英语角，组织学生扮演情景剧。教师确定的主题应当是学生感兴趣和对提升学生英语能力有帮助的：“What can we do well in school？”“My habits”“How to be an excellent student？”等。英语角活动展开时，建立的平台应当是学生能够自由发挥的，教师要鼓励学生对英语活动积极参与，有效提升自己的英语能力。
总之，培养小学生的英语口语能力，过程长且复杂。在小学阶段，倘若教师对学生口语能力的培养真正侧重，在英语课堂，学生的思维和习惯都是英语化的，学生英语口语水平提高的目的就达到了。
【参考文献】
[1]王松.提高乡村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）.
[2]李婷婷.浅议乡村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）.
【关键词】 乡村小学;英语;口语能力
在教学乡村小学英语过程中，我们注意到不少学生缺乏英语单词和朗读发音准确性的把握，口头语言表达起来有不少的难处，与人交际中困难重重。在教学的过程中，教师要在教学理念上进行更新，在教学方法上实施改进，在教授学生英语知识的同时，重视提升学生的语言能力。在教学乡村英语的实践中，英语教师可据教学中学生学习的实际，运用策略，讲求技巧，重视学生口头表达能力的提升。
一、通过激发兴趣培育口语表达能力
英语教学只有在课堂上营造能激发学生兴趣的氛围，方能使他们喜欢上英语的学习，喜欢说英语。教学中教师可运用一些图片、音乐、英语童话故事、英语游戏，结合教师本人夸张的肢体语言和生动的英语口语，使学生英语学习的兴趣得到激发，使学生期待英语课的进行，并在课堂上充满喜悦。
如译林版小学英语六年级下册Unit3 Sound time一课中的“There’s a little mouse in her house”中的“mouse、house”这两个单词在教学中，教师可以预先准备画上这两个单词的图画卡片，给学生猜想。学生在好奇中会用英语说出对应之单词。继而教师紧接着说“There’s a”，后面的句子由学生读出。同类的句子反复练习数次。这样的方法可运用于每节英语课，一周以后，课堂就会出现热闹、欢快的气氛。如此这般，教师和学生的地位处于平等之中，再加之以教学的直观和形象化，学生的学习兴趣不仅被吸引，其口语交际的习惯也得到了有效的培养。
二、创设教学情境培养学生听的能力
英语的学习，离不开听。学生听的能力提升了，說起来才能准确、生动，写起来才能得心应手。城里的英语课堂教学，已经有不少运用了全英语式的教学，然而就乡村来说，英语的教学首先是要让学生能听懂。乡村的学生英语知识少，如果采用全英文授课，学生会听不懂，那学习效果就会大打折扣。对于乡村学生的听力水平的提升，教师可进行情境创设的方法进行教学。
以译林版小学英语六年级上Unit3 Holiday fun 为例，教师进行听力材料播放时，应选择的听力内容是发音清晰、规范的，切忌随意的找一段听力的内容来播放，更不可由教师随口放听力，不然，将会严重影响学生听力水平的提升。小学生学习英语，需要在语言运用的准确性方面下功夫，小学作为英语教学的起始阶段，一定要注重语言运用的准确性，英语根基才能打得牢靠。听力的训练还要注意训练学生的语音和语调，引导学生区别长音和短音，对学生出现的错误，要及时纠正，减少学生在听说英语材料中的差错概率。
三、实行合作交流发展口语能力
学生在英语学习中合作意识的建立十分重要，乡村小学也不例外。学习中，要对合作学习的评价机制进行完善。学生和教师都要转变思想，对合作学习的重要性加深理解，确保英语课堂输入和输出的有效性。教师要对学生在课堂上用英语交流加以鼓励，对英语深层次的问题加以探讨，英语口语能力就会在探讨和交流中得到提升。
如在译林版小学英语四年级下Unit4 Drawing in the park的学习中，学生对过去时态的简单结构已经有了了解，对部分规则变化的动词过去式的形式有过接触。对他们过去做过的事情，教师可引导学生进行简单的描述。为达到这一目标，学生可提前按教师的要求准备好家人的相片，用英语看着照片练习说话，并鼓励学生间互相诉说自己童年的趣事。当然，在活动中，教师要防止有的学生会出现的胆怯和害羞心理，及时引导，形成学生在英语课堂的话题鲜活、生动，有趣，学生说的信心充足，交流活动卓有成效这一局面。
四、开展多样化活动提高口语能力
由于乡村小学的环境受限，缺乏浓厚的课堂和校园英语的氛围。乡村英语教师应当重视良好的英语学习氛围的营造，使得写作素材的积累来源于学生的口语训练，让学生进行口语交际成为习惯。
在英语课堂，教师可以建立“每天一英语”板块，学生在黑板上每天留一段短语，通过日积月累，能有效提升学生的英语水平。在各个年级的班级，教师组织英语竞赛、设置英语角，组织学生扮演情景剧。教师确定的主题应当是学生感兴趣和对提升学生英语能力有帮助的：“What can we do well in school？”“My habits”“How to be an excellent student？”等。英语角活动展开时，建立的平台应当是学生能够自由发挥的，教师要鼓励学生对英语活动积极参与，有效提升自己的英语能力。
总之，培养小学生的英语口语能力，过程长且复杂。在小学阶段，倘若教师对学生口语能力的培养真正侧重，在英语课堂，学生的思维和习惯都是英语化的，学生英语口语水平提高的目的就达到了。
【参考文献】
[1]王松.提高乡村小学英语口语教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）.
[2]李婷婷.浅议乡村小学生英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究，2017（29）.