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在“生本”教学理念深入人心的教育大势下，初中英语的教学改革也应运而生，如何才能在课堂上更好地体现出的主体地位，同时还可以提升学生的英语水平成为重中之重。本文将从这一点入手，分析小组合作模式的优点，并结合具体的教学案例分析，对提升初中生英语综合素质的策略进行阐释。
初中英语的学习过程随着教育改革的不断深入，对学生的要求逐渐产生了变化，由单纯的知识和考点背诵、记忆转变为培养和提升学生的英语综合学习素质，为国家的发展培养出更高素质的人才。结合目前形式火热的“生本”教学理念，英语教师在实际的教学活动中需要突破传统“师本”教学理念的限制，在尊重学生的基础上归还学生在课堂上的主体地位。而英语作为一种文化和载体，学生的最终目的是学以致用，所以在课堂上教师可以利用小组合作的模式来解放课堂，激发学生的学习天性的同时也可以提升学生在英语方面的综合素养。
1. 课堂上采用小组合作，引导学生自助探究文章内容
英语的学习过程不是单纯的单词、句型和语法的死记硬背，这样容易出现记得快忘得快、只会记不会用的情况。而且在初中英语课本中涉及了多篇经典文章，其中所要学习的不仅是相关的重要词组、句型和语法，而是需要学生深入文章去领会作者想要表达出来的情感与文化。在以往的教学模式中，都是教师先让学生自行熟悉了文章之后，教师带领学生熟悉文章中的关键内容，然后讲解文章的情感与内涵。殊不知在这样的模式下学生的自主學习能力被教师按部就班的计划所束缚，学生不仅领会不到学习英语的乐趣，而且这是其日后学习英语时产生惰性的原因。
为了解决上文所提到的问题，在初中英语的教学实践中，教师可以采用小组合作的模式来让学生对文章的内容进行深入的探究。例如，在学习《How can we become good learners？》时我便将班内的学生每五人分为一组，在学生略读了文章的大致内容后让他们在有限的时间内根据自己所分到的任务来讨论研究文章内容。这样既可以有效节省课堂的实践，而且每个学生都能够在了解课文大致内容的基础上对自己分到的任务进行细致的研读。学生之间针对自己的理解对文章内容进行了讨论，不仅加深了对其中涉及到的知识点的理解，同时也在无形中锻炼了学生的自主学习能力和团结能力。
2. 提出领导性问题，鼓励学生之间展开热烈讨论
初中生在课堂上的小组讨论过程中自制力比较差，可能会出现利用讨论时间去讨论其他问题的情况，为了督促学生认真研读和分析文章内容，教师需要把握好课堂的大致学习方向，为学生提出几个具有领导性的问题，并控制讨论的实践。问题的提出，教师需要根据自身准备的教学资料来进行提炼，在不干扰学生思考和探索出更多的问题的基础上进行设计，如此一来便可以在具有纲领性的问题引导下刺激学生认真对文章内容进行探讨并提出自己的问题，从而在班内形成头脑风暴，为学生学习英语营造出浓厚的学习氛围。
例如，在学习《What is the matter？》时，我首先带领学生熟悉了文章的大致内容，然后提出了一下几个纲领性问题：“你觉得What is the matter？ 这句话在文章表达的是什么意思？这句话还可以用来表示什么吗？”之后让学生和小组之间根据文章内容展开了讨论，在这其中，我鼓励学生从文章中找到自身存疑的地方，并在组内进行讨论，而组内没能解决的问问题则可以在最后的意见交流环节中提出来。这样的小组讨论突破了以往只有教师提问、学生不会自己的疑问的桎梏，而且在讨论与交流意见的过程中学生的表达能力等到了锻炼，其解决问题的能力也会在长久的小组讨论中得到明显的提升。
3. 带动小组意见交流，提升学生对英语的综合理解力
小组讨论在课堂上的作用不仅仅局限在解决教师提出的引导性问题，也不但是解决小组成员之间存在的问题，更多的是在讨论结束后各组织间意见的交流碰撞与信息整合。英语课堂上小组讨论结束后应该每组派出一个代表发表自己的见解并提出了疑问，然后班内学生再次进行探讨与分析，在这其中不同的见解之间互相发碰撞能够为学生在日后更全面地思考问题提供可参考的思路。而且学生在听取他人意见的同时，会根据自身的见解进行综合，这个过程可以锻炼学生对英语的综合理解能力，对提升学生英语的综合素养有至关重要的作用。
例如，在教授《Sad movies make me cry》时，我在学生进行了充分讨论后，在每组分别随机抽取了一个代表用英语发表了本组的见解，并且提出了组内成员的疑问所在。之后有给了学生几分钟的实践来对学生后期提出的问题进行讨论解决，最后安排每组发表出自己认为能够解决的问题见解。在整个过程中，班内的讨论声一直不曾落下帷幕，而且学生们认真投入的套路对其深入理解文章起到了很大的作用。在班内的讨论环节结束后，基本上学生对文章内容没有了问题。而且在日后的应用中学生都可以根据讨论的内容进行延展，对文章的综合理解能力在逐渐进步。
总而言之，在初中英语的教学过程中教师需要本着“生本”教学理念，充分利用好小组自由讨论的教学模式，在调动学生学习积极性的基础上，引导学生深入分析文章，并在最后有意识地让学生对其中的内容进行归纳总结，从而达到提升学生英语方面综合素养的教学目标。
（作者单位：山东省曹县磐石街道办事处回民中学）
初中英语的学习过程随着教育改革的不断深入，对学生的要求逐渐产生了变化，由单纯的知识和考点背诵、记忆转变为培养和提升学生的英语综合学习素质，为国家的发展培养出更高素质的人才。结合目前形式火热的“生本”教学理念，英语教师在实际的教学活动中需要突破传统“师本”教学理念的限制，在尊重学生的基础上归还学生在课堂上的主体地位。而英语作为一种文化和载体，学生的最终目的是学以致用，所以在课堂上教师可以利用小组合作的模式来解放课堂，激发学生的学习天性的同时也可以提升学生在英语方面的综合素养。
1. 课堂上采用小组合作，引导学生自助探究文章内容
英语的学习过程不是单纯的单词、句型和语法的死记硬背，这样容易出现记得快忘得快、只会记不会用的情况。而且在初中英语课本中涉及了多篇经典文章，其中所要学习的不仅是相关的重要词组、句型和语法，而是需要学生深入文章去领会作者想要表达出来的情感与文化。在以往的教学模式中，都是教师先让学生自行熟悉了文章之后，教师带领学生熟悉文章中的关键内容，然后讲解文章的情感与内涵。殊不知在这样的模式下学生的自主學习能力被教师按部就班的计划所束缚，学生不仅领会不到学习英语的乐趣，而且这是其日后学习英语时产生惰性的原因。
为了解决上文所提到的问题，在初中英语的教学实践中，教师可以采用小组合作的模式来让学生对文章的内容进行深入的探究。例如，在学习《How can we become good learners？》时我便将班内的学生每五人分为一组，在学生略读了文章的大致内容后让他们在有限的时间内根据自己所分到的任务来讨论研究文章内容。这样既可以有效节省课堂的实践，而且每个学生都能够在了解课文大致内容的基础上对自己分到的任务进行细致的研读。学生之间针对自己的理解对文章内容进行了讨论，不仅加深了对其中涉及到的知识点的理解，同时也在无形中锻炼了学生的自主学习能力和团结能力。
2. 提出领导性问题，鼓励学生之间展开热烈讨论
初中生在课堂上的小组讨论过程中自制力比较差，可能会出现利用讨论时间去讨论其他问题的情况，为了督促学生认真研读和分析文章内容，教师需要把握好课堂的大致学习方向，为学生提出几个具有领导性的问题，并控制讨论的实践。问题的提出，教师需要根据自身准备的教学资料来进行提炼，在不干扰学生思考和探索出更多的问题的基础上进行设计，如此一来便可以在具有纲领性的问题引导下刺激学生认真对文章内容进行探讨并提出自己的问题，从而在班内形成头脑风暴，为学生学习英语营造出浓厚的学习氛围。
例如，在学习《What is the matter？》时，我首先带领学生熟悉了文章的大致内容，然后提出了一下几个纲领性问题：“你觉得What is the matter？ 这句话在文章表达的是什么意思？这句话还可以用来表示什么吗？”之后让学生和小组之间根据文章内容展开了讨论，在这其中，我鼓励学生从文章中找到自身存疑的地方，并在组内进行讨论，而组内没能解决的问问题则可以在最后的意见交流环节中提出来。这样的小组讨论突破了以往只有教师提问、学生不会自己的疑问的桎梏，而且在讨论与交流意见的过程中学生的表达能力等到了锻炼，其解决问题的能力也会在长久的小组讨论中得到明显的提升。
3. 带动小组意见交流，提升学生对英语的综合理解力
小组讨论在课堂上的作用不仅仅局限在解决教师提出的引导性问题，也不但是解决小组成员之间存在的问题，更多的是在讨论结束后各组织间意见的交流碰撞与信息整合。英语课堂上小组讨论结束后应该每组派出一个代表发表自己的见解并提出了疑问，然后班内学生再次进行探讨与分析，在这其中不同的见解之间互相发碰撞能够为学生在日后更全面地思考问题提供可参考的思路。而且学生在听取他人意见的同时，会根据自身的见解进行综合，这个过程可以锻炼学生对英语的综合理解能力，对提升学生英语的综合素养有至关重要的作用。
例如，在教授《Sad movies make me cry》时，我在学生进行了充分讨论后，在每组分别随机抽取了一个代表用英语发表了本组的见解，并且提出了组内成员的疑问所在。之后有给了学生几分钟的实践来对学生后期提出的问题进行讨论解决，最后安排每组发表出自己认为能够解决的问题见解。在整个过程中，班内的讨论声一直不曾落下帷幕，而且学生们认真投入的套路对其深入理解文章起到了很大的作用。在班内的讨论环节结束后，基本上学生对文章内容没有了问题。而且在日后的应用中学生都可以根据讨论的内容进行延展，对文章的综合理解能力在逐渐进步。
总而言之，在初中英语的教学过程中教师需要本着“生本”教学理念，充分利用好小组自由讨论的教学模式，在调动学生学习积极性的基础上，引导学生深入分析文章，并在最后有意识地让学生对其中的内容进行归纳总结，从而达到提升学生英语方面综合素养的教学目标。
（作者单位：山东省曹县磐石街道办事处回民中学）