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◆摘 要：随着社会信息技术的快速发展，基于互联网层面的翻转课堂教学模式步入了高中数学教学课堂，这种参与性、灵活性和主动性更强的教学手段的出现，极大的转变了传统教学模式，拓展了教学内容，激发了学生的自主学习意识和独立思考意识，学生有了学习的主动权，其学习效率将会大幅度提升。然而就翻转课堂的实践应用效果来看，还存在教学体系有待完善、课程考核机制有待完备等问题，需要数学教师从多方面考量，全面支持翻转课堂教学模式的实施，以全方位提升高中数学教学的有效性。
◆关键词：高中数学;翻转课堂;有效性
翻转课堂是一种基于互联网平台的以学生为主体的全新教学模式，在此模式下，教师只起到一定的辅助和协同作用，学生能够自由选择课内和课外时间展开自主学习，专注于深层次的项目学习和任务学习，无形中促进学生数学水平的进步。然而就当下高中数学翻转课堂的应用情况来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这一问题，创新和完善教学体系。
一、翻转课堂教学模式在高中数学教学中应用的优势
（一）创新教学模式
在数学课程中应用翻转课堂教学可以及时调整课程体系，目前我国高中教学中，课堂上学生的学习欲望比较淡薄，再加数学教学本身的枯燥性，极易让学生丧失学习兴趣。数学课程中应用翻转课堂，使得教学模式发生转变，教学内容得以拓展，能够给予学生更多新的学习内容，更新颖的教学方式，促进其有效学习。
（二）扭转师生地位
翻转课堂教学模式的应用是在教学内容、师生角色、课程模式等方面，翻转课堂不同于传统教学模式，教师不再是教学的主导者，而是支持者和引导者，学生和教师的关系也将发生转变，课堂互动更加频繁，学生存在的问题能得以反馈，教师可以针对学生的实际学习情况对教学模式进行调整，进而有效提升教学效率。
（三）延伸数学课堂
由于翻转课堂基于互联网开展实施，具备课件资源配备、习题讲解、点评和反馈功能，学生可以充分借助学习平台进行自主学习，将其作为翻转课堂的课后拓展阶段，更好地了解学习内容。教师也可以利用学习平台对学生的学习内容进行延伸。例如利用线上教学平台和QQ、微信等网络平台，建立交流群，让学生在课后也能进行数学知识的学习。
二、精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略
（一）预习环节的应用
教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行课件制作，在课件制作方面，必须要注重翻转课堂的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集教学素材，并对其进行处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等。最后是视频录制，或者PPT设计，借助于录屏软件进行素材处理，并编制文字脚本。然后鼓励学生登录网络教学平台进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。当学生遇到问题之后，能够在后续课堂中对该问题主动进行反馈，这样课前针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。如在“数列”的教学中，教师可以布置一个“掌握数列概念”的课后作业，让学生登录学习平台初步掌握数列的概念和性质。
（二）教学环节的应用
课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是翻转课堂应用的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间，在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，实现师生间的有效交互。例如“空间向量与立体几何”的教学中，为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理，并有效掌握空间向量与立体几何的关系，需要教师基于翻转课堂进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中，首先利用视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看视频之后提出本堂课的重点问题，让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法，循序渐进、由浅入深，然后根据教案让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标数，再通过分类讨论、数形结合，由特殊到一般，让学生在自主论证过程中，深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。
（三）课后环节的应用
复习环节巩固知识最好的方式就是通过翻转课堂中线上学习模块的建设，让学生能够根据课堂中存在的不足进行复习，即首先记录下课堂中存在的不足，然后登陆网络学习平台，针对性的队难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线最终全面提升学生的数学学习效率。由于翻转课堂更加具备灵活性，教师在课程结束后，可以将资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。
三、总结
翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容和教学方式进行了创新，改革为教学注入了新鲜力量。对于翻转课堂，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，以课程为中心，通过前、中、后的三重应用，让学生养成自主学习意识，培育其独立思考能力和解决问题的能力，最终促进数学教学质量的提高。
參考文献
[1]胡鹏飞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（10）：132-133.
[2]吴敏.核心素养下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：164.
[3]孟俊.精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（12）：41-42.
◆关键词：高中数学;翻转课堂;有效性
翻转课堂是一种基于互联网平台的以学生为主体的全新教学模式，在此模式下，教师只起到一定的辅助和协同作用，学生能够自由选择课内和课外时间展开自主学习，专注于深层次的项目学习和任务学习，无形中促进学生数学水平的进步。然而就当下高中数学翻转课堂的应用情况来看，仍然存在一些问题，需要教师及时意识到这一问题，创新和完善教学体系。
一、翻转课堂教学模式在高中数学教学中应用的优势
（一）创新教学模式
在数学课程中应用翻转课堂教学可以及时调整课程体系，目前我国高中教学中，课堂上学生的学习欲望比较淡薄，再加数学教学本身的枯燥性，极易让学生丧失学习兴趣。数学课程中应用翻转课堂，使得教学模式发生转变，教学内容得以拓展，能够给予学生更多新的学习内容，更新颖的教学方式，促进其有效学习。
（二）扭转师生地位
翻转课堂教学模式的应用是在教学内容、师生角色、课程模式等方面，翻转课堂不同于传统教学模式，教师不再是教学的主导者，而是支持者和引导者，学生和教师的关系也将发生转变，课堂互动更加频繁，学生存在的问题能得以反馈，教师可以针对学生的实际学习情况对教学模式进行调整，进而有效提升教学效率。
（三）延伸数学课堂
由于翻转课堂基于互联网开展实施，具备课件资源配备、习题讲解、点评和反馈功能，学生可以充分借助学习平台进行自主学习，将其作为翻转课堂的课后拓展阶段，更好地了解学习内容。教师也可以利用学习平台对学生的学习内容进行延伸。例如利用线上教学平台和QQ、微信等网络平台，建立交流群，让学生在课后也能进行数学知识的学习。
二、精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略
（一）预习环节的应用
教师需要在上课之前进行备课，准备好相应的教学资源，根据教材内容进行课件制作，在课件制作方面，必须要注重翻转课堂的情境性、趣味性及实用性，并把握以下三个要点内容：知识脚本的编写，相关资源的选择，视频的录制等，首先根据教材知识点明确每一个步骤所需要的视频素材和音频素材，其次是搜集教学素材，并对其进行处理，让其和教材内容相契合，其主要包括视频、音频及图片等。最后是视频录制，或者PPT设计，借助于录屏软件进行素材处理，并编制文字脚本。然后鼓励学生登录网络教学平台进行预习，有效掌握本堂课需要讲解重点知识内容。当学生遇到问题之后，能够在后续课堂中对该问题主动进行反馈，这样课前针对性的学习能够极大的提升学生的学习效果。如在“数列”的教学中，教师可以布置一个“掌握数列概念”的课后作业，让学生登录学习平台初步掌握数列的概念和性质。
（二）教学环节的应用
课前预习只是进入实际教学的“热身”阶段，课堂教学环节才是重点，同样也是翻转课堂应用的关键。一般而言，学生在课前预习之后，会对课堂教学目标、教学内容等都有了一个笼统的了解，能够通过自主学习的方式掌握基础知识，所以在此基础上，数学教师就可以一笔带过一些基础知识讲解。其次，然后再基于教材创设学习情境，让学生进行自主探究，增大学生的学习空间，在此过程中，教师不再是主导者，而是引导者，对于自主探究过程中遇到的问题，学生可以当场询问教师，教师给予指导，实现师生间的有效交互。例如“空间向量与立体几何”的教学中，为让学生能够正确掌握空间向量及其运算、基本定理，并有效掌握空间向量与立体几何的关系，需要教师基于翻转课堂进行发现问题-自主探究-尝试指导-合作交流这一教学过程中，首先利用视频导入激发学生的探究欲望和求知欲望，在学生观看视频之后提出本堂课的重点问题，让学生循序渐进的掌握空间向量的运算方法，循序渐进、由浅入深，然后根据教案让学生根据流程练习，并在课堂中详细讲解空间向量在立体几何中的坐标数，再通过分类讨论、数形结合，由特殊到一般，让学生在自主论证过程中，深刻而全面的空间向量的性质和运算方法。
（三）课后环节的应用
复习环节巩固知识最好的方式就是通过翻转课堂中线上学习模块的建设，让学生能够根据课堂中存在的不足进行复习，即首先记录下课堂中存在的不足，然后登陆网络学习平台，针对性的队难以掌握的知识进行重点练习，形成记忆曲线最终全面提升学生的数学学习效率。由于翻转课堂更加具备灵活性，教师在课程结束后，可以将资源上传至学习平台，让学生能够在课后随时观看视频，对于其存在的问题，可以反复观看，直至全面理解为止。
三、总结
翻转课堂教学模式的出现对学生的自主学习能力提出了较高的要求，并对传统教学内容和教学方式进行了创新，改革为教学注入了新鲜力量。对于翻转课堂，首先要引导学生利用线上学习平台进行课前预习，以便于学生更好的引导学生进入重点教学内容，在课后，教师要适当布置相应的课后作业，实现知识的巩固，以课程为中心，通过前、中、后的三重应用，让学生养成自主学习意识，培育其独立思考能力和解决问题的能力，最终促进数学教学质量的提高。
參考文献
[1]胡鹏飞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].科技资讯，2020，18（10）：132-133.
[2]吴敏.核心素养下提高高中数学课堂教学有效性的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（11）：164.
[3]孟俊.精心准备，有效翻转——提高高中数学翻转课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯，2017（12）：41-42.