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[摘 要]语文教学具有非常强的思想性、教育性和人文性，不但能够促进初中生的知识学习，还能够通过文学作品的艺术滋养实现初中生情商的快速发展。通过引导初中生品味《背影》中的伟大父爱，唤醒他们的幸福感，使他们更好地理解父母、体谅父母、感恩父母，有效促进家庭的和睦。
[关键词]初中生 背影 情感教育
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220031
【教学过程】
《背影》是一篇精美的抒情散文，字里行间隐含着浓烈的思想情感，需要初中生静下心来慢慢体会。使用带有伴奏音乐的朗诵带是一个非常不错的选择，能够以艺术之手轻启初中生的心门，促进初中生产生情感共鸣，启迪幸福感。
一、引导初中生合作探究父亲说的五句话，体验父爱的细腻
师：同学们，父亲在本文中一共说了五句话，下面我们一起研究一下，说说你们的感受。
生A：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”老父亲安慰流泪伤心的儿子，表现出他既慈爱有加、爱子心切，又坚韧刚强、乐观自信，展现出较强的男子汉本色！这样的父亲形象，我引以为荣，我骄傲。
生B：“不要紧，他们去不好！”这是老父亲不放心茶房送儿子，就放下手头琐事亲自送儿子上车，表现出他心思缜密、爱子无间、孩子至上，渲染出浓浓的父爱氛围。
生C：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这是父亲为了避免儿子旅途上口渴，打算给儿子买橘子，还担心已是成年人的儿子乱跑不安全，嘱咐儿子在此地等候，说明儿子不管多大，在父亲眼里永远是孩子，是生活在自己羽翼下的幼鸟，自己有责任照顾孩子“一辈子”或“永远”，表现出父亲人老心不老、以照顾家人为责的男子汉形象，虽岁月无情世事维艰，但雄心仍在。这是一位可亲可敬的老父亲形象，一位伟大的父亲。
生D：“我走了，到那边来信！”这句话表现出父亲关心儿子，希望多得到孩子的生活信息，嘱托儿子多来信，报平安，刻画出一位“儿行千里父担忧”的父亲形象，真是可怜天下父母心啊！
生E：“进去吧，里面没人。”父亲担心儿子误车，催促儿子快点上车，也许是父亲主动“压缩”难舍难分的离别时间吧。还说明父亲担心儿子个人物品安全，催促儿子上车看护物品。句子很短，却包含很多情感信息，越读越有味道。在平淡中创造神奇，真是简约而不简单啊！
二、体验作者在“四次背影”中蕴含的情感
师：同学们分析得很到位，老父亲的确是一位非常坚韧、刚强、细腻、乐观的男子汉形象。下面我们从“儿子”的角度探究一下儿子对父亲的真挚情感，让我们分析一下文章中出现的几次背影。
生F：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者看到老父亲笨手笨脚、步履蹒跚还执意为自己买橘子，父念之炽、父心之慈、父爱之烈，足以让儿子汗颜和自责，更是终生难忘啊！
生G：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不到了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”儿子目送老父亲渐渐远去，无以为报，只好待老父亲消失后坐在座位上黯然落泪，这眼泪是感动之泪，也是惭愧之泪，表现出生活的残酷、儿子的无奈和父爱的无私。
生H：结尾处的“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。老父亲只有肥胖，买橘子的难度就会大大提升，其中情感才更有意义，衣着只有简朴，情感才更真挚，更浓烈，更催人泪下。
三、借题发挥，情感教育
师：朱自清先生拥有一位自强、坚韧、仁爱的父亲，他非常幸运和幸福！你们幸福吗？
（课堂上传来稀稀拉拉的回答：“幸福”，一些学生的眼里充满迷茫。）
师：其实你们也很幸福，也拥有爱你疼你的好父亲、好母亲！只是有些同学还没有真正发现身边本来就存在多年的幸福，“身在福中不知福”啊！在物质水平较低的家庭里成长起来的同学往往幸福感较强，因为他们亲眼目睹父母的拼搏与失落，感受到父母维持家庭生活的艰辛与尴尬。穷人的孩子早当家，就是因为他们比一般孩子更体谅父母、更理解父母，他们的幸福感和感恩心往往更强。生活较为富裕的家庭中，钱来得很容易，去得也很轻松，你们渐渐“贬低”了物品中的情感含量，忽视了父母的关心，所以，你们很难体验到幸福的存在。现在，让我们再一次朗读课文，体验幸福吧！
师：在最后这段时间里，进行一下习作训练，将你们想对父母说的心里话写在纸上，寄给父母，慰藉父母的辛劳和无私……
【案例反思】
语文具有非常强的知识性、思想性、教育性，教师应该在进行知识教学的同时，借助教材内容和教育契机适时启迪初中生的思想意识和道德品质，实现初中生智商、情商的全面发展，将素质教育贯彻到底，也有效促进初中生对父母的理解，实现家庭的和睦与温馨，加速初中生的快乐成长、健康发展。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]初中生 背影 情感教育
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220031
【教学过程】
《背影》是一篇精美的抒情散文，字里行间隐含着浓烈的思想情感，需要初中生静下心来慢慢体会。使用带有伴奏音乐的朗诵带是一个非常不错的选择，能够以艺术之手轻启初中生的心门，促进初中生产生情感共鸣，启迪幸福感。
一、引导初中生合作探究父亲说的五句话，体验父爱的细腻
师：同学们，父亲在本文中一共说了五句话，下面我们一起研究一下，说说你们的感受。
生A：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”老父亲安慰流泪伤心的儿子，表现出他既慈爱有加、爱子心切，又坚韧刚强、乐观自信，展现出较强的男子汉本色！这样的父亲形象，我引以为荣，我骄傲。
生B：“不要紧，他们去不好！”这是老父亲不放心茶房送儿子，就放下手头琐事亲自送儿子上车，表现出他心思缜密、爱子无间、孩子至上，渲染出浓浓的父爱氛围。
生C：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这是父亲为了避免儿子旅途上口渴，打算给儿子买橘子，还担心已是成年人的儿子乱跑不安全，嘱咐儿子在此地等候，说明儿子不管多大，在父亲眼里永远是孩子，是生活在自己羽翼下的幼鸟，自己有责任照顾孩子“一辈子”或“永远”，表现出父亲人老心不老、以照顾家人为责的男子汉形象，虽岁月无情世事维艰，但雄心仍在。这是一位可亲可敬的老父亲形象，一位伟大的父亲。
生D：“我走了，到那边来信！”这句话表现出父亲关心儿子，希望多得到孩子的生活信息，嘱托儿子多来信，报平安，刻画出一位“儿行千里父担忧”的父亲形象，真是可怜天下父母心啊！
生E：“进去吧，里面没人。”父亲担心儿子误车，催促儿子快点上车，也许是父亲主动“压缩”难舍难分的离别时间吧。还说明父亲担心儿子个人物品安全，催促儿子上车看护物品。句子很短，却包含很多情感信息，越读越有味道。在平淡中创造神奇，真是简约而不简单啊！
二、体验作者在“四次背影”中蕴含的情感
师：同学们分析得很到位，老父亲的确是一位非常坚韧、刚强、细腻、乐观的男子汉形象。下面我们从“儿子”的角度探究一下儿子对父亲的真挚情感，让我们分析一下文章中出现的几次背影。
生F：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者看到老父亲笨手笨脚、步履蹒跚还执意为自己买橘子，父念之炽、父心之慈、父爱之烈，足以让儿子汗颜和自责，更是终生难忘啊！
生G：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不到了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”儿子目送老父亲渐渐远去，无以为报，只好待老父亲消失后坐在座位上黯然落泪，这眼泪是感动之泪，也是惭愧之泪，表现出生活的残酷、儿子的无奈和父爱的无私。
生H：结尾处的“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。老父亲只有肥胖，买橘子的难度就会大大提升，其中情感才更有意义，衣着只有简朴，情感才更真挚，更浓烈，更催人泪下。
三、借题发挥，情感教育
师：朱自清先生拥有一位自强、坚韧、仁爱的父亲，他非常幸运和幸福！你们幸福吗？
（课堂上传来稀稀拉拉的回答：“幸福”，一些学生的眼里充满迷茫。）
师：其实你们也很幸福，也拥有爱你疼你的好父亲、好母亲！只是有些同学还没有真正发现身边本来就存在多年的幸福，“身在福中不知福”啊！在物质水平较低的家庭里成长起来的同学往往幸福感较强，因为他们亲眼目睹父母的拼搏与失落，感受到父母维持家庭生活的艰辛与尴尬。穷人的孩子早当家，就是因为他们比一般孩子更体谅父母、更理解父母，他们的幸福感和感恩心往往更强。生活较为富裕的家庭中，钱来得很容易，去得也很轻松，你们渐渐“贬低”了物品中的情感含量，忽视了父母的关心，所以，你们很难体验到幸福的存在。现在，让我们再一次朗读课文，体验幸福吧！
师：在最后这段时间里，进行一下习作训练，将你们想对父母说的心里话写在纸上，寄给父母，慰藉父母的辛劳和无私……
【案例反思】
语文具有非常强的知识性、思想性、教育性，教师应该在进行知识教学的同时，借助教材内容和教育契机适时启迪初中生的思想意识和道德品质，实现初中生智商、情商的全面发展，将素质教育贯彻到底，也有效促进初中生对父母的理解，实现家庭的和睦与温馨，加速初中生的快乐成长、健康发展。
（责任编辑 陈剑平）