“绿色教育”是指要关爱、尊重学生的生命和价值,构建生动、活泼、民主的教育环境,培养具有人文素养与科学精神,敢创新、肯实践的新一代人才。“绿色教育”要求我们必须构建一个生态和谐的教育系统。这个系统主要包括绿色育人理念、“绿色”课程体系、“绿色”课堂教学、“绿色”生态校园、“绿色”学校管理、“绿色”教育服务等多方面内容。“绿色教育”系统要以素质教育理论为指导,以遵循学生的认知规律为前提,培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的能力。
　　在“绿色教育”理念下,我们采取以下策略推进绿色课堂建设。
　　以“学案”为载体,构建“绿色课堂”学习方式
　　学案包括三个内容:预习学案、探究学案、反馈学案。
　　预习学案:归纳本课涉及的知识点,把有助于理解和培养学生能力的内容置于预习环节之中,使学生懂得知识链条的构成。
　　探究学案:在课堂上以学生展示为主,在探究问题的过程中形成能力。
　　反馈学案:以学生课堂理解和掌握的知识为基础,进一步在运用过程中掌握能力,理解科学的原理和概念产生的过程。
　　以“绿色课堂”评估引导高效课堂建设
　　怎样落实“绿色教育”的课堂要求,从而引导教师自觉去思维?学校课堂评估团起到了督促和检查的作用。
　　绿色课堂教学评估规定利用学校专门设置的“教研日”实施课堂教学质量监控活动。具体如下。
　　听课程序:听课通知—班级听课—评课—受评教师教学反思—鉴定—汇总—反馈。
　　操作程序:评估团员按照指定要求集中—评估团员领取听课表—所听课程学科主任领取《教师教学反思表》、《评估鉴定表》—评估团员听评课—听课后学科主任发给受评教师《教师教学反思表》—评估团员集中评估交流—听评课后上交评课表和《三句话反馈表》—学校汇总资料—定期听课小结反馈公告—教师课程评课资料归档。
　　评议课程序:受评教师—学科教研主任—相近学科教师—其他学科教师。
　　以诊断、矫正、发展促进高效课堂建设
　　教室是教师的研究室,学生的问题是教师的研究源。教师采用“一对一,面对面;做出来,画出来,说出来”的形式进行诊断交流。分为三个阶段:诊断理念,诊断案例;诊断故事会,文本整理;论文撰写,教学诊断。
　　开发绿色校本课程,践行可持续发展的绿色教育
　　推进三级课程体系,有利于提高学生的学习积极性,拓展知识,培养能力。古中开发的校本课程包括《古中数学哥德巴赫猜想》、《楼梯艺术团》、《太极进校园》、《性健康教育校本教材》、《古城艺墅作品集》、《住校教师日记》、《诊断故事》、《今夜月儿圆》、《沿河城考察》、《走遍石景山》、《石景山区可吸入颗粒物的空间分布特征及其影响因子分析》、《土壤修复》、《科学探索》、《潜能开发课程》、《中学生心理健康教材》。
　　建设校园环境,推进“绿色教育”
　　建设校园文化墙,宗旨是“彩笔绘就多彩人生”。
　　建立18个教师工作室,宗旨是培育教师的专业意识。
　　建立古中荣誉长廊,宗旨是激励每一个古中人奋发上进。
　　继续试行小班化教学,为每班配备3位班主任:体育班主任、心理班主任、学业班主任,共同促进学生的发展。
　　综上所述,古中大力推进绿色教育,并致力于帮助每个人找到适合自己的发展方式;致力于促进每个人形成自主、终身、可持续发展的能力;致力于鼓励每个人用自己的发展成果帮助他人、服务社会。■