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摘要：语文学科的教学目的不仅包括了对学生基础语文知识和语言运用能力的培养和强化，更包括了对学生综合素质和思想道德等的培养。而要真正在课堂教学的过程中实现这些目的，教师首先需要营造良好的课堂氛围来保证语文课堂的教学成效。
关键词：小学语文教学;营造良好的课堂氛围
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-017
一、当前小学语文教学中存在的问题
在学校教育中语文是最基础的一门学科，语文教学的质量不仅仅关系到学生在考试中的成绩，而且对学生其他学科的学习过程有很大的影响，同时也影响到了学生的日常生活和交流。因此从结果和作用上来看，小学阶段的语文教学课堂至关重要。但是，在当前的小学语文教学中，虽然其重要性得到了肯定，但是课堂教学的过程和效果上仍然有一些问题和不足。首先就是教师的观念和认知的不正确不充分的问题。在当前的小学语文教学中，仍然有一部分教师在理解素质教学理念，践行素质教育模式方面存在着问题。这就使得教师在课堂上无法做好智育和德育之间的主次和平衡，将这两个教学目标的完成看作完全分离的单独过程，以至于在两者之间有所偏废，影响了语文课堂教学的效果。其次，教师在课堂上无法分辨主导和完全控制的区别。对于新时代的小学生来说，自我意识的逐步觉醒和强化是最为显著的特征之一。这就需要教师在课堂教学的过程中进行适当的转变和创新以适应学生的新特点，学生为主体的课堂教学模式就是其中最主要的表现之一。但是，对于一部分语文教师来说，他们无法分清楚在课堂上其主导作用和教学的主要完成者之间的区别，也无法摆脱传统教学观念和模式所产生的影响。
二、小学语文教学中营造良好课堂氛围的途径
2.1开展合作学习模式，营造合作共赢的学习氛围
語文知识内容覆盖范围十分广泛，想要保证学习质量与效率的快速提升，就需要教师意识到合作学习的教育价值，鼓励学生能够以小组合作学习的模式，主动通过思维意识的延展与创新，与小组成员共同完成对知识的探究。这样不仅更加符合小学生的年龄特点与认知水平，合作共赢的学习氛围也更容易调动学生主动参与知识学习的积极性，从而达到提升整体教学成效快速提升的目的。因此，教师需要根据班级学生的实际学习情况、性格特点以及学习能力，有针对性地将班级学生分为若干学习小组，在开展教学活动时，能够以为小组成员布置探究任务的方式，鼓励学生在合作交流中认真对知识进行探索。例如，在进行《海上日出》一课的教学时，本节课要求学生通过对课文内容的分析，可以对在不同天气时的海上日出观景进行了解，并通过对日出过程变化的解析，了解作者的描写方法，从而在不断积累写作素材的同时，可以更好地体会作者追求光明的价值理念。2.2利用适合的游戏，调剂课堂教学
新课标对新时期下小学语文教学提出了具体的教学建议，要求教师要充分尊重学生的主体地位，从学生特点出发开展多样化的教学活动，要关注学生的全面发展。对于小学生来说，玩是其天性，而学是其天职，玩也可以是学习知识的重要途径，特别是应用学生喜欢的游戏活动来调动学生参与语文学习，也是营造良好的语文课堂教学氛围的重要途径。教师可以根据学习内容，结合学生的特点把游戏融入语文教学中来调剂课堂，活跃课堂气氛的同时，还能够在活动中开阔思路，从而有效地培养学生的创新意识。在活动中学生能够密切合作，在活动中也能够培养学生的团队意识和竞争意识。在游戏设置时，教师要注意游戏的针对性与合理性，特别是要注意游戏设置一定要面向全体学生，利于学生普遍参与。同时，也要结合学生喜欢竞争的心理需求，可以设置一些竞赛性的活动，发挥学生小组的合作与竞争作用。
2.3以竞赛激发学生学习主动
将竞赛融入小学语文教学，能够调动学生在学习过程中的积极性与参与性，促进语文教学活动的深入展开。因此，小学语文教师可以通过竞赛活动培养学生的竞争意识，以调动学生学习的主动性。同时，教师要加强课堂互动，有效提高学生的语文学习效率。如在小学语文教学过程中，教师可以适当开展小组竞赛，一方面，能够避免课堂教学沉闷压抑的学习氛围;另一方面，能够调动学生的积极性和主动性，让学生主动学习新知识，提升学习效率，助力教学活动更加深入地开展。首先，语文教师可以将学生按一定的标准分为若干个小组，以小组为单位进行竞赛;其次，教师可以采用接龙抢答等方式进行语文知识答题，答对者可以加分，答错者扣分;最后，教师要汇总各个小组的分数，评出优胜组，并给予一定的奖励。通过这种竞争形式的授课，不断激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，还极大地丰富了课堂教学内容，有效提升了学生的教学质量。
2.4积极端正态度，转变教学氛围
作为语文教学课堂的主要参与主体之一，教师的言行举止在潜移默化的影响着学生，而教师的教学态度则决定了语文课堂氛围的有效构建。所谓教学态度，是指教师教学神情、教学心态、教学状态、动作表现等，若教师教学态度不端正，意味着学生在学习时无法融合到教学氛围中。所以，要想进一步构建良好教学氛围，端正教师自身教学态度至关重要。针对学生而言，教师态度可以起到教学导向的作用，即教学氛围的构建受到教师语言是否和蔼亲切、神情是否乐观、举止是否幽默的直接影响。所以，教师需认知转变自身态度的重要性，切勿将自身不愉快带入到课堂中，不仅要有饱满的热情，在语言措辞方面同样要慎重考虑。
结束语：
总而言之，在小学语文教学过程中，教师可以通过多元化教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，助力学生未来更好的发展。
参考文献
[1]李婧.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：12.
[2]贾红霞.良好的课堂氛围在小学语文教学中的重要性及路径[J].当代家庭教育，2020（28）：102-103.
[3]丁蓓.浅议如何在小学语文教学中营造积极的课堂氛围[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：203+205.
安丘市兴安街道东关小学
安丘市大汶河旅游开发区大华小学
关键词：小学语文教学;营造良好的课堂氛围
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-017
一、当前小学语文教学中存在的问题
在学校教育中语文是最基础的一门学科，语文教学的质量不仅仅关系到学生在考试中的成绩，而且对学生其他学科的学习过程有很大的影响，同时也影响到了学生的日常生活和交流。因此从结果和作用上来看，小学阶段的语文教学课堂至关重要。但是，在当前的小学语文教学中，虽然其重要性得到了肯定，但是课堂教学的过程和效果上仍然有一些问题和不足。首先就是教师的观念和认知的不正确不充分的问题。在当前的小学语文教学中，仍然有一部分教师在理解素质教学理念，践行素质教育模式方面存在着问题。这就使得教师在课堂上无法做好智育和德育之间的主次和平衡，将这两个教学目标的完成看作完全分离的单独过程，以至于在两者之间有所偏废，影响了语文课堂教学的效果。其次，教师在课堂上无法分辨主导和完全控制的区别。对于新时代的小学生来说，自我意识的逐步觉醒和强化是最为显著的特征之一。这就需要教师在课堂教学的过程中进行适当的转变和创新以适应学生的新特点，学生为主体的课堂教学模式就是其中最主要的表现之一。但是，对于一部分语文教师来说，他们无法分清楚在课堂上其主导作用和教学的主要完成者之间的区别，也无法摆脱传统教学观念和模式所产生的影响。
二、小学语文教学中营造良好课堂氛围的途径
2.1开展合作学习模式，营造合作共赢的学习氛围
語文知识内容覆盖范围十分广泛，想要保证学习质量与效率的快速提升，就需要教师意识到合作学习的教育价值，鼓励学生能够以小组合作学习的模式，主动通过思维意识的延展与创新，与小组成员共同完成对知识的探究。这样不仅更加符合小学生的年龄特点与认知水平，合作共赢的学习氛围也更容易调动学生主动参与知识学习的积极性，从而达到提升整体教学成效快速提升的目的。因此，教师需要根据班级学生的实际学习情况、性格特点以及学习能力，有针对性地将班级学生分为若干学习小组，在开展教学活动时，能够以为小组成员布置探究任务的方式，鼓励学生在合作交流中认真对知识进行探索。例如，在进行《海上日出》一课的教学时，本节课要求学生通过对课文内容的分析，可以对在不同天气时的海上日出观景进行了解，并通过对日出过程变化的解析，了解作者的描写方法，从而在不断积累写作素材的同时，可以更好地体会作者追求光明的价值理念。2.2利用适合的游戏，调剂课堂教学
新课标对新时期下小学语文教学提出了具体的教学建议，要求教师要充分尊重学生的主体地位，从学生特点出发开展多样化的教学活动，要关注学生的全面发展。对于小学生来说，玩是其天性，而学是其天职，玩也可以是学习知识的重要途径，特别是应用学生喜欢的游戏活动来调动学生参与语文学习，也是营造良好的语文课堂教学氛围的重要途径。教师可以根据学习内容，结合学生的特点把游戏融入语文教学中来调剂课堂，活跃课堂气氛的同时，还能够在活动中开阔思路，从而有效地培养学生的创新意识。在活动中学生能够密切合作，在活动中也能够培养学生的团队意识和竞争意识。在游戏设置时，教师要注意游戏的针对性与合理性，特别是要注意游戏设置一定要面向全体学生，利于学生普遍参与。同时，也要结合学生喜欢竞争的心理需求，可以设置一些竞赛性的活动，发挥学生小组的合作与竞争作用。
2.3以竞赛激发学生学习主动
将竞赛融入小学语文教学，能够调动学生在学习过程中的积极性与参与性，促进语文教学活动的深入展开。因此，小学语文教师可以通过竞赛活动培养学生的竞争意识，以调动学生学习的主动性。同时，教师要加强课堂互动，有效提高学生的语文学习效率。如在小学语文教学过程中，教师可以适当开展小组竞赛，一方面，能够避免课堂教学沉闷压抑的学习氛围;另一方面，能够调动学生的积极性和主动性，让学生主动学习新知识，提升学习效率，助力教学活动更加深入地开展。首先，语文教师可以将学生按一定的标准分为若干个小组，以小组为单位进行竞赛;其次，教师可以采用接龙抢答等方式进行语文知识答题，答对者可以加分，答错者扣分;最后，教师要汇总各个小组的分数，评出优胜组，并给予一定的奖励。通过这种竞争形式的授课，不断激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，还极大地丰富了课堂教学内容，有效提升了学生的教学质量。
2.4积极端正态度，转变教学氛围
作为语文教学课堂的主要参与主体之一，教师的言行举止在潜移默化的影响着学生，而教师的教学态度则决定了语文课堂氛围的有效构建。所谓教学态度，是指教师教学神情、教学心态、教学状态、动作表现等，若教师教学态度不端正，意味着学生在学习时无法融合到教学氛围中。所以，要想进一步构建良好教学氛围，端正教师自身教学态度至关重要。针对学生而言，教师态度可以起到教学导向的作用，即教学氛围的构建受到教师语言是否和蔼亲切、神情是否乐观、举止是否幽默的直接影响。所以，教师需认知转变自身态度的重要性，切勿将自身不愉快带入到课堂中，不仅要有饱满的热情，在语言措辞方面同样要慎重考虑。
结束语：
总而言之，在小学语文教学过程中，教师可以通过多元化教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，助力学生未来更好的发展。
参考文献
[1]李婧.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：12.
[2]贾红霞.良好的课堂氛围在小学语文教学中的重要性及路径[J].当代家庭教育，2020（28）：102-103.
[3]丁蓓.浅议如何在小学语文教学中营造积极的课堂氛围[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：203+205.
安丘市兴安街道东关小学
安丘市大汶河旅游开发区大华小学