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【摘要】：本文从三个方面对民办高校PBL课堂教学模式下课堂教学创新进行思考，既：课堂教学价值观的创新、授课教师教学的创新、课堂教学内容的创新。通过对这三个方面的深入思考，使读者对PBL课堂教学模式有更深的理解，以期在民办高校的课堂教学中起到积极的作用。
【关键词】： PBL课堂教学模式;课堂教学创新
进入21世纪，我国科技经济发展的实力大大增强，人们对教育发展的要求也越来越高，高等教育的发展面临着前所未有的机遇，这为民办高校的发展带来了良好的契机。要抓住这个难得的发展机遇，民办高校要做的事情很多，发展自身的关键举措之一便是提高教育教学质量。在当前的学校育人模式系统中，课堂教学处于教学的主体地位，是整个教学工作的中心环节，因此，课堂教学质量是影响教学质量及人才培养质量的根本因素。要提高人才培养质量，就应着眼于提高课堂教学质量，PBL课堂教学模式是民办高校提高教学质量的一个有力举措，它需要下面三个方面的课堂教学创新：
第一、PBL课堂教学模式下课堂教学价值观的创新：
《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条规定： “高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”高等教育培养目标是社会主义的建设者和接班人。在高等教育发展如此迅速的大环境下，由于客观和主观等各方面的原因，民办高校的教育目标应定位为培养社会主义事业的创新型建设者，这就决定了民办高校课堂教学价值观的理念是课堂教学应为全体学生服务，面向全体学生进行课堂教学。PBL课堂教学模式下的小组合作学习，把学生分组，进行小组合作，班级的所有学生都包括在内，无一遗漏，这是面向全体学生进行课堂教学的最好模式之一。
笔者认为，高校是学生生命历程中的驿站，高校课堂则是学生生命相遇、心灵相约的场所，是学生享受有品质的精神生活的地方，是学生在认知、交往和审美等活动中丰富自己生命意义的地方。在PBL课堂教学模式下，教师根据教学内容、学生的学识水平和个性特点，精心设计问题，引导学生查找资料、自主学习、合作学习，在师生互动、生生互动中，学生能丰富自己的知识，提升自己的能力，充分展现自身的个性特点，让自己的学习生活更加有活力、生命的意义更富内涵。学生通过与他人交流与合作，增强了协调能力和与人沟通的能力，从而成为幸福生活的创造者，成为美好社会的建设者。可见，PBL课堂教学模式要求学生全员参与到学习过程中，也要求教师的教学着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;PBL课堂教学模式面向全体学生，面向学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。然而没有一支创新型的教师队伍，这一切都无从谈起。
第二、PBL课堂教学模式下授课教师教学的创新：
笔者以为在PBL课堂教学模式下，授课教师教学的创新离不开教师对教材的分析，更离不开教师对课堂的研究。比如教师可以收集教学事件，用教育叙事方法分析自己的教学情况，在教学问题的设计上有哪些不足、哪些优点，在今后的课堂教学问题设计中有哪些可以借鉴。PBL课堂教学模式是面向全体学生和学生的全面发展，创新型教师也离不开对学生的研究，教师要分析学生学习的需要、体验社会的需要、欣赏生活的需要、承担责任的需要。教师要善于建立对学生的积极期望，并对期望进行管理，增加学生体验成功感的机会。创新型教师还要能够系统管理课程知识，综合应用多学科知识分析社会问题，并鼓励学生批判课程知识，实现知识的新建构。
PBL课堂教学模式下教师不仅要能够创新教学，还应该能够创新课堂教学评价。 “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”笔者以为在课堂教学评价中教师要做学生的帮助者，而不是做审判者。教师对学生的知识与技能掌握情况进行评价，对学生在学习过程中运用的方法、由之而形成的情感态度价值观进行评价。此外教师还要指导学生进行自我评价，另外还要要求家长帮助和配合，对学生进行公正、客观评价。创新型教师在课堂中通过关注学生成长与进步的状况，对学生提出改进计划以促进学生的发展。
新一轮的高校课程改革为民办高校的课堂教学创新提供了一个崭新的契机，民办高校的创新型教师应该抓住这个机遇，认真研究课程、学生、教法，树立课改意识，更新教育理念，创新课堂教学，以实现民办高教育教学的实质性转变。
第三、PBL课堂教学模式下课堂教学内容的创新：
课堂教学内容是课堂教学活动中最重要的载体。鉴于民办高校学生的实际水平，在PBL课堂教学模式下，授课教师需要对课堂教学内容进行创新。
其一是灵活运用课堂教学内容。在PBL课堂教学模式下需要教师充分发挥自己和学生的主观能动性，在课程基本内容的基础上调动智慧、经验、情感等，更新已有的内容，并能体现个性化的风格和特点，以促进学生对课堂教学内容的理解和掌握，使学生的思维得到拓展、学习能力不断提高。当然这就要求教师不仅要吃透教材的内容，更要具备广博的知识和丰富的实践经验，以及对课堂教学对象的了解和教学艺术的把握。
其二是拓宽课堂教学内容的范围。教师在教学准备时要及时收集整理相关的学科前沿知识、最新科技成果及面临的新问题，在尊重教材原有稳定理论知识的前提下，融合学科发展的前沿内容，合理取舍、组织和加工，使教学内容体现出时代特色，赋予课堂教学新内涵和新要求，这样有助于更新学生的知识结构，增强学生对现实的了解，提升学生学习的积极性和主动性，激发他们为社会发展而学习责任感和担当意识。
其三是强调课堂教学内容的综合化。加强跨学科教学则成为PBL课堂教学模式所要面临的重要问题。民办高校的目标是要培养创新型的建设人才，这不仅要求学生能具有扎实的专业学科知识，更强调他们的知识具有广博性，能达到举一反三、触类旁通的地步。在PBL课堂教学模式下，教师不但要将学科内的知识综合化，通过问题的形式，让学生通过自主学习、分组学习，改造与重组学科知识内部结构，使之形成纵横交错、彼此相互联系的知识网络，教师还要使教学内容问题的设计突破本学科的知识范围，使学生通过自主学习与合作学习，打破学科间的界线，加强与其他学科知识间的联系，从而帮助学生将各学科知识融会贯通，使自然科学和社会科学两大学科之间要渗透交融，实现课堂教学内容在更高层次上的综合化，不断提高学生认识世界的能力，不断增强学生综合、灵活运用知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]李子运，李芒.论学校课堂教学策略的几个基本问题[J] .中国电化教育， 1998（3）： 12- 14.
[2]叶澜. 重建课堂教学价值观[J]. 教育研究，2002（ 5） ： 3- 7.
[3]庞洁丽.建设创新型国家视阙下的高校创新型人才培養探析[D].湖南：湘潭大学，2011.
[4]赵志毅.论高校教学方法的多元化[C]//史利国.高校教学理论与实践的创新研究.北京：北京理工大学出版社，2014（3）.
[5]黄巧香.教学中的非理性因素及其培养[J].遵义师范学院学报，2003，5（3）.
[6]冷余生.论创新人才培养的意义与条件[J].高等教育研究，2000（1）.
[7]蓝新忠 《更新教育理念 创新课堂教学》 大连教育学院基础教育教研部 2004.11.
[8]李子运，李芒.论学校课堂教学策略的几个基本问题[J] .中国电化教育， 1998（3）： 12- 14.
[9]江龙华.论基于创新型人才培养的高校教学模式改革[J].现代大学教育，2007（5）.
【关键词】： PBL课堂教学模式;课堂教学创新
进入21世纪，我国科技经济发展的实力大大增强，人们对教育发展的要求也越来越高，高等教育的发展面临着前所未有的机遇，这为民办高校的发展带来了良好的契机。要抓住这个难得的发展机遇，民办高校要做的事情很多，发展自身的关键举措之一便是提高教育教学质量。在当前的学校育人模式系统中，课堂教学处于教学的主体地位，是整个教学工作的中心环节，因此，课堂教学质量是影响教学质量及人才培养质量的根本因素。要提高人才培养质量，就应着眼于提高课堂教学质量，PBL课堂教学模式是民办高校提高教学质量的一个有力举措，它需要下面三个方面的课堂教学创新：
第一、PBL课堂教学模式下课堂教学价值观的创新：
《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条规定： “高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”高等教育培养目标是社会主义的建设者和接班人。在高等教育发展如此迅速的大环境下，由于客观和主观等各方面的原因，民办高校的教育目标应定位为培养社会主义事业的创新型建设者，这就决定了民办高校课堂教学价值观的理念是课堂教学应为全体学生服务，面向全体学生进行课堂教学。PBL课堂教学模式下的小组合作学习，把学生分组，进行小组合作，班级的所有学生都包括在内，无一遗漏，这是面向全体学生进行课堂教学的最好模式之一。
笔者认为，高校是学生生命历程中的驿站，高校课堂则是学生生命相遇、心灵相约的场所，是学生享受有品质的精神生活的地方，是学生在认知、交往和审美等活动中丰富自己生命意义的地方。在PBL课堂教学模式下，教师根据教学内容、学生的学识水平和个性特点，精心设计问题，引导学生查找资料、自主学习、合作学习，在师生互动、生生互动中，学生能丰富自己的知识，提升自己的能力，充分展现自身的个性特点，让自己的学习生活更加有活力、生命的意义更富内涵。学生通过与他人交流与合作，增强了协调能力和与人沟通的能力，从而成为幸福生活的创造者，成为美好社会的建设者。可见，PBL课堂教学模式要求学生全员参与到学习过程中，也要求教师的教学着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展;PBL课堂教学模式面向全体学生，面向学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展;关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。然而没有一支创新型的教师队伍，这一切都无从谈起。
第二、PBL课堂教学模式下授课教师教学的创新：
笔者以为在PBL课堂教学模式下，授课教师教学的创新离不开教师对教材的分析，更离不开教师对课堂的研究。比如教师可以收集教学事件，用教育叙事方法分析自己的教学情况，在教学问题的设计上有哪些不足、哪些优点，在今后的课堂教学问题设计中有哪些可以借鉴。PBL课堂教学模式是面向全体学生和学生的全面发展，创新型教师也离不开对学生的研究，教师要分析学生学习的需要、体验社会的需要、欣赏生活的需要、承担责任的需要。教师要善于建立对学生的积极期望，并对期望进行管理，增加学生体验成功感的机会。创新型教师还要能够系统管理课程知识，综合应用多学科知识分析社会问题，并鼓励学生批判课程知识，实现知识的新建构。
PBL课堂教学模式下教师不仅要能够创新教学，还应该能够创新课堂教学评价。 “评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”笔者以为在课堂教学评价中教师要做学生的帮助者，而不是做审判者。教师对学生的知识与技能掌握情况进行评价，对学生在学习过程中运用的方法、由之而形成的情感态度价值观进行评价。此外教师还要指导学生进行自我评价，另外还要要求家长帮助和配合，对学生进行公正、客观评价。创新型教师在课堂中通过关注学生成长与进步的状况，对学生提出改进计划以促进学生的发展。
新一轮的高校课程改革为民办高校的课堂教学创新提供了一个崭新的契机，民办高校的创新型教师应该抓住这个机遇，认真研究课程、学生、教法，树立课改意识，更新教育理念，创新课堂教学，以实现民办高教育教学的实质性转变。
第三、PBL课堂教学模式下课堂教学内容的创新：
课堂教学内容是课堂教学活动中最重要的载体。鉴于民办高校学生的实际水平，在PBL课堂教学模式下，授课教师需要对课堂教学内容进行创新。
其一是灵活运用课堂教学内容。在PBL课堂教学模式下需要教师充分发挥自己和学生的主观能动性，在课程基本内容的基础上调动智慧、经验、情感等，更新已有的内容，并能体现个性化的风格和特点，以促进学生对课堂教学内容的理解和掌握，使学生的思维得到拓展、学习能力不断提高。当然这就要求教师不仅要吃透教材的内容，更要具备广博的知识和丰富的实践经验，以及对课堂教学对象的了解和教学艺术的把握。
其二是拓宽课堂教学内容的范围。教师在教学准备时要及时收集整理相关的学科前沿知识、最新科技成果及面临的新问题，在尊重教材原有稳定理论知识的前提下，融合学科发展的前沿内容，合理取舍、组织和加工，使教学内容体现出时代特色，赋予课堂教学新内涵和新要求，这样有助于更新学生的知识结构，增强学生对现实的了解，提升学生学习的积极性和主动性，激发他们为社会发展而学习责任感和担当意识。
其三是强调课堂教学内容的综合化。加强跨学科教学则成为PBL课堂教学模式所要面临的重要问题。民办高校的目标是要培养创新型的建设人才，这不仅要求学生能具有扎实的专业学科知识，更强调他们的知识具有广博性，能达到举一反三、触类旁通的地步。在PBL课堂教学模式下，教师不但要将学科内的知识综合化，通过问题的形式，让学生通过自主学习、分组学习，改造与重组学科知识内部结构，使之形成纵横交错、彼此相互联系的知识网络，教师还要使教学内容问题的设计突破本学科的知识范围，使学生通过自主学习与合作学习，打破学科间的界线，加强与其他学科知识间的联系，从而帮助学生将各学科知识融会贯通，使自然科学和社会科学两大学科之间要渗透交融，实现课堂教学内容在更高层次上的综合化，不断提高学生认识世界的能力，不断增强学生综合、灵活运用知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]李子运，李芒.论学校课堂教学策略的几个基本问题[J] .中国电化教育， 1998（3）： 12- 14.
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[3]庞洁丽.建设创新型国家视阙下的高校创新型人才培養探析[D].湖南：湘潭大学，2011.
[4]赵志毅.论高校教学方法的多元化[C]//史利国.高校教学理论与实践的创新研究.北京：北京理工大学出版社，2014（3）.
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[6]冷余生.论创新人才培养的意义与条件[J].高等教育研究，2000（1）.
[7]蓝新忠 《更新教育理念 创新课堂教学》 大连教育学院基础教育教研部 2004.11.
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[9]江龙华.论基于创新型人才培养的高校教学模式改革[J].现代大学教育，2007（5）.