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摘要:“教学有法,但无定法”,“条条大路通罗马”,外语教学有各种各样的方法,问题是条条大路通罗马的时间、付出的代价、达到目的的程度却大相径庭。在英语课堂教学中,教师能否调动学生情绪,与学生共同创设轻松愉快的课堂气氛,是教学能否成功、能否培养学生学习英语的兴趣,促进学生主动积极学习英语的一个至关重要的问题。课堂气氛在小学英语课堂教学中有着举足轻重的地位,良好的课堂气氛无论是对学生、对老师,还是对教学效果都有很积极的推动作用。
关键词:英语课堂;小学教育;兴趣
作为一个有独立人格的人,学生渴望受到尊重,渴望与老师的平等交流,渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论,都应该以诚相待,知无不言,言无不尽,让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气,无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”,但决不“威严”,威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来,教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位,所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系,即所谓的“师道尊严”。“师道尊严”忽视了师生交往的主体性,片面强调教学气氛的威严性。教师的“威信”是学生的一种心理现象,是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。教师的“威信”是教师做出一副神圣不可侵犯的样子,是教师的心理状态,它使学生产生惧怕之情,被动地服从于教师。在威严的课堂气氛里,教师往往以权威的长者或智者自居,学生作为一个被动对象在接受教师的教导;相当一部分学生上课精神状态欠佳,情绪压抑,注意力分散,做小动作或做其他事情;师生间缺乏交流,学生害怕参与教学活动。生活在呆板的教育环境中,学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态,又怎能激起他们主体的学习欲望呢?因此,教师要以学生为出发点设计教学,给学生一个“人性化”的课堂。
作为一个有自尊的人,学生渴望得到肯定。他们好动、好奇,自我表现欲望强烈,人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持鼓励为主,增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程,应该面对每一位学生。以我们在英语课堂上经常运用的竞赛式教学方法为例。借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性,但也不可避免会有“弱势群体”的存在,教师一定要注意静下心来,毫不吝啬地给予帮助,同样把最灿烂的笑容留给他们。
在我们的教学过程中,学生与教师同样有质疑问难的权利。如果说,教师的问题是为了带领学生学习,引起学生注意,唤起学生思考,学生的问题则是他们主动探索、表达自我、引起教师关注的重要手段。能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯,是一个教师的教学是否民主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”,让学生享受一种自由、开放的课堂吧,让学生走出“尽信书”“尽信师”的误区,鼓励他们大胆质疑、独立思考,培养他们相信自我、勇于探索的品质。
一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏,做到有紧有松,张弛有度。在小学英语课堂上,如果把教師对语言知识的讲解看作一种紧张的学习,是一个张的过程,需要学生认真听讲、冷静思考的话,那么深受学生欢迎的各种趣味活动,就是他们可以完全投入、热烈响应的一个弛的过程。在英语课堂教学中,许多教师已经越来越注重教学活动的设计,大家都明白,好的活动可以牢牢吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。心理学研究告诉我们,孩子们有意注意的时间大多数不会超过20分钟,因此要让学生在课堂上时时保持高涨的热情,时时沉醉于高潮之中是不可能的,也是没有必要的。
学生是有情感的,只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展,学生的思维才能活跃。课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露。教学实践证明,良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。
作者简介:
孙晓莉,江苏省苏州市,江苏省苏州市张家港市南沙小学。
关键词:英语课堂;小学教育;兴趣
作为一个有独立人格的人,学生渴望受到尊重,渴望与老师的平等交流,渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论,都应该以诚相待,知无不言,言无不尽,让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气,无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”,但决不“威严”,威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来,教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位,所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系,即所谓的“师道尊严”。“师道尊严”忽视了师生交往的主体性,片面强调教学气氛的威严性。教师的“威信”是学生的一种心理现象,是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。教师的“威信”是教师做出一副神圣不可侵犯的样子,是教师的心理状态,它使学生产生惧怕之情,被动地服从于教师。在威严的课堂气氛里,教师往往以权威的长者或智者自居,学生作为一个被动对象在接受教师的教导;相当一部分学生上课精神状态欠佳,情绪压抑,注意力分散,做小动作或做其他事情;师生间缺乏交流,学生害怕参与教学活动。生活在呆板的教育环境中,学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态,又怎能激起他们主体的学习欲望呢?因此,教师要以学生为出发点设计教学,给学生一个“人性化”的课堂。
作为一个有自尊的人,学生渴望得到肯定。他们好动、好奇,自我表现欲望强烈,人人都有追求成功的愿望。对于他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持鼓励为主,增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程,应该面对每一位学生。以我们在英语课堂上经常运用的竞赛式教学方法为例。借助热烈的竞争气氛可以充分调动学生的学习积极性,但也不可避免会有“弱势群体”的存在,教师一定要注意静下心来,毫不吝啬地给予帮助,同样把最灿烂的笑容留给他们。
在我们的教学过程中,学生与教师同样有质疑问难的权利。如果说,教师的问题是为了带领学生学习,引起学生注意,唤起学生思考,学生的问题则是他们主动探索、表达自我、引起教师关注的重要手段。能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯,是一个教师的教学是否民主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”,让学生享受一种自由、开放的课堂吧,让学生走出“尽信书”“尽信师”的误区,鼓励他们大胆质疑、独立思考,培养他们相信自我、勇于探索的品质。
一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏,做到有紧有松,张弛有度。在小学英语课堂上,如果把教師对语言知识的讲解看作一种紧张的学习,是一个张的过程,需要学生认真听讲、冷静思考的话,那么深受学生欢迎的各种趣味活动,就是他们可以完全投入、热烈响应的一个弛的过程。在英语课堂教学中,许多教师已经越来越注重教学活动的设计,大家都明白,好的活动可以牢牢吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。心理学研究告诉我们,孩子们有意注意的时间大多数不会超过20分钟,因此要让学生在课堂上时时保持高涨的热情,时时沉醉于高潮之中是不可能的,也是没有必要的。
学生是有情感的,只有积极、肯定的情感才能使学生的积极性、创造性得到发展,学生的思维才能活跃。课堂上的民主气氛是促进学生创新思想成长的阳光和雨露。教学实践证明,良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。
作者简介:
孙晓莉,江苏省苏州市,江苏省苏州市张家港市南沙小学。