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随着信息技术的飞速发展，传统的英语教学模式已不能满足学生个性化发展需求，高中英语教学模式亟需革新。听说读写作为英语学习的四种方法，将其科学的与多媒体技术结合能够有效实现高中英语教学高质性。随着新课改教学理念的推行，教育机构愈来愈重视学生学科兴趣的培养，将多媒体应用到高中英语教学中，是教育发展的必然趋势。本篇文章对多媒体技术在高中英语教学中的有效应用进行探究，旨在提升英语教学质量。
1. 转变观念，重视多媒体教学
学校领导应重视多媒体教学，积极对英语人员进行多媒体教学技术培养，使英语教师能有效地将自身英语教学经验与多媒体技术相融合，科学运用多媒体展开教学。英语教师只有及时转变观念，重视多媒体教学，并积极运用，才能真正地感受到多媒体教学的便捷性、高效性，进而积极运用多媒体展开日常教学。随着“互联网 ”的到来，网络上含有丰富英语教学资源。高中应教师应根据实际教学需求，科学地下载、筛选教学资料，以丰富英语教学资源，拓宽学生视野。
2. 教学方式多样化，激发学生英语学习积极性
英语作为语言教学课程，在实际教学通过多媒体创建教学情境，能给学生带来视觉、听觉的多重感受，利于学生英语思维的培养和学习兴趣的激发。心理学家Treicher通过多次实验证实：“人类所获取的信息有83%来源于视觉，11%来自于听觉，两者相结合则高于94%。”将多媒体应用到高中英语教学中能够激发学生语言思维，拓宽学生视野，调动学生语言的认知、表述、接受思想，使学生处于兴奋状态，并富有较强的求知、表达欲。譬如：在讲解“Fist Aid”关于“急求”的教学内容时，英语教师可在可前提前备好多媒体教学课件，并根据实际教学计划，完善课件资料。在课堂教学中，高中英语教师可利用多媒体播放关于人工呼吸、心脏病突发急救等影视资料，学生对此类的影片颇有兴趣，会认真地看起来。学生通过观看急求影视资料，不但能掌握人工呼吸等急救常识，还能更好地理解关于急救的相关英语单词以及短语。接着，英语教师通过提问“What would you do if someone got burned？”从而合理地引出“Fist Aid For Burns”。为有效激发学生英语学习兴趣，英语教师可以从网上下载一些相关的电影以及动画、音乐等视听片段，播放给学生。并积极鼓励学生跟着读、跟着唱，使学生在视觉、听觉的双重刺激下，使学生更好地记忆英语知识，进而实现学生英语学习兴趣的有效培养。
3. 增加教学内容，高效教学
利用多媒体展开教学，能够有效地将板书、动画、图表编制到一个软件中进行使用，以便于增加教学容量，高效教学。高中英语课材中含有大量的操作习题，例如：造句、翻译、对话、替换等。在以往的英语教学模式中，习题内容都是相对固定的，这使得学生获取的信息都是相同的，难以拓宽学生知识面，而多媒体教学能够有效地解决这种现状。英语教师可根据课材内容提前编写几段与教学内容相关的对话来替代习题，并列举出大量的替换词汇。接着，英语教师借助多媒体营造对话情境，并积极鼓励学生根据多媒体情境，利用替换词，自编对话，并积极进行对话演练。将多媒体应用到高中英语教学中，使得学生语言实践的机会增多，利于拓宽学生知识视野，提高学生英语运用能力。
4. 丰富英语课堂教学模式
在传统的英语教学模式下，学生早已习惯被动的进行英语学习。为有效改变现状，高中英语教师应及时转变教学策略，积极响应新课改教学理念，凸显学生课堂主体地位，激发学生英语学习兴趣，高中英语教师应充分利用多媒体教学辅助设施，科学地设计英语教学计划，丰富英语课堂教学模式，积极鼓励学生自主进行英语学习，以实现高中生英语学习兴趣的有效培养。在实际教学中，英语教师积极拓宽课堂教学思路，根据教学需求，科学地将音频、图像、文字、影视资料等相互结合，以实现学生阅读理解能力、语言组织能力以及英语思维的有效培养。
5. 多媒体课件应适当、適时、适度
部分高中英语教师在利用多媒体教学时，喜欢一键按到底，使得英语教学课程成为教学的主体，学生并未有效参与到课堂教学中。为有效改变该现状，英语教师务必把握时机，张弛有度地利用多媒体展开英语教学。多媒体只是一种教学辅助工具，抑或是帮助学生更好地理解某个知识点，英语教师不应过于依靠多媒体展开教学。
英语教师在进行英语多媒体课件制作时，应科学地将构成教学课件的各元素有机融合，譬如：动静搭配、色彩搭配等，以实现知识立体化效果。在英语课堂教学中，多媒体技术的优势是将枯燥、静止的英语知识，以活跃的姿态呈现给学生。只有这样，多媒体教学才能有效突出教学重点，帮助学生内化英语知识，进而有效激发学生英语学习兴趣。
6. 结语
总而言之，在信息化教育背景下，高中英语教师不应一味地追赶潮流，而是应根据实际教学需求，科学地选择多媒体教学方式。英语教师应充分利用课余时间，研究多媒体教学技巧，以丰富英语课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，激发学生英语学习兴趣，进而实现高中英语课堂教学高质性。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 转变观念，重视多媒体教学
学校领导应重视多媒体教学，积极对英语人员进行多媒体教学技术培养，使英语教师能有效地将自身英语教学经验与多媒体技术相融合，科学运用多媒体展开教学。英语教师只有及时转变观念，重视多媒体教学，并积极运用，才能真正地感受到多媒体教学的便捷性、高效性，进而积极运用多媒体展开日常教学。随着“互联网 ”的到来，网络上含有丰富英语教学资源。高中应教师应根据实际教学需求，科学地下载、筛选教学资料，以丰富英语教学资源，拓宽学生视野。
2. 教学方式多样化，激发学生英语学习积极性
英语作为语言教学课程，在实际教学通过多媒体创建教学情境，能给学生带来视觉、听觉的多重感受，利于学生英语思维的培养和学习兴趣的激发。心理学家Treicher通过多次实验证实：“人类所获取的信息有83%来源于视觉，11%来自于听觉，两者相结合则高于94%。”将多媒体应用到高中英语教学中能够激发学生语言思维，拓宽学生视野，调动学生语言的认知、表述、接受思想，使学生处于兴奋状态，并富有较强的求知、表达欲。譬如：在讲解“Fist Aid”关于“急求”的教学内容时，英语教师可在可前提前备好多媒体教学课件，并根据实际教学计划，完善课件资料。在课堂教学中，高中英语教师可利用多媒体播放关于人工呼吸、心脏病突发急救等影视资料，学生对此类的影片颇有兴趣，会认真地看起来。学生通过观看急求影视资料，不但能掌握人工呼吸等急救常识，还能更好地理解关于急救的相关英语单词以及短语。接着，英语教师通过提问“What would you do if someone got burned？”从而合理地引出“Fist Aid For Burns”。为有效激发学生英语学习兴趣，英语教师可以从网上下载一些相关的电影以及动画、音乐等视听片段，播放给学生。并积极鼓励学生跟着读、跟着唱，使学生在视觉、听觉的双重刺激下，使学生更好地记忆英语知识，进而实现学生英语学习兴趣的有效培养。
3. 增加教学内容，高效教学
利用多媒体展开教学，能够有效地将板书、动画、图表编制到一个软件中进行使用，以便于增加教学容量，高效教学。高中英语课材中含有大量的操作习题，例如：造句、翻译、对话、替换等。在以往的英语教学模式中，习题内容都是相对固定的，这使得学生获取的信息都是相同的，难以拓宽学生知识面，而多媒体教学能够有效地解决这种现状。英语教师可根据课材内容提前编写几段与教学内容相关的对话来替代习题，并列举出大量的替换词汇。接着，英语教师借助多媒体营造对话情境，并积极鼓励学生根据多媒体情境，利用替换词，自编对话，并积极进行对话演练。将多媒体应用到高中英语教学中，使得学生语言实践的机会增多，利于拓宽学生知识视野，提高学生英语运用能力。
4. 丰富英语课堂教学模式
在传统的英语教学模式下，学生早已习惯被动的进行英语学习。为有效改变现状，高中英语教师应及时转变教学策略，积极响应新课改教学理念，凸显学生课堂主体地位，激发学生英语学习兴趣，高中英语教师应充分利用多媒体教学辅助设施，科学地设计英语教学计划，丰富英语课堂教学模式，积极鼓励学生自主进行英语学习，以实现高中生英语学习兴趣的有效培养。在实际教学中，英语教师积极拓宽课堂教学思路，根据教学需求，科学地将音频、图像、文字、影视资料等相互结合，以实现学生阅读理解能力、语言组织能力以及英语思维的有效培养。
5. 多媒体课件应适当、適时、适度
部分高中英语教师在利用多媒体教学时，喜欢一键按到底，使得英语教学课程成为教学的主体，学生并未有效参与到课堂教学中。为有效改变该现状，英语教师务必把握时机，张弛有度地利用多媒体展开英语教学。多媒体只是一种教学辅助工具，抑或是帮助学生更好地理解某个知识点，英语教师不应过于依靠多媒体展开教学。
英语教师在进行英语多媒体课件制作时，应科学地将构成教学课件的各元素有机融合，譬如：动静搭配、色彩搭配等，以实现知识立体化效果。在英语课堂教学中，多媒体技术的优势是将枯燥、静止的英语知识，以活跃的姿态呈现给学生。只有这样，多媒体教学才能有效突出教学重点，帮助学生内化英语知识，进而有效激发学生英语学习兴趣。
6. 结语
总而言之，在信息化教育背景下，高中英语教师不应一味地追赶潮流，而是应根据实际教学需求，科学地选择多媒体教学方式。英语教师应充分利用课余时间，研究多媒体教学技巧，以丰富英语课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，激发学生英语学习兴趣，进而实现高中英语课堂教学高质性。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）