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摘 要：小学数学作业布置对培养学生的学习思维与习惯等学科核心素养有着积极意义。但受教师滞后的教学理念等因素的影响，作业设计普遍存在缺乏生活化、题目形式单一及趣味性弱等问题，不利于发挥通过作业锻炼学生数学思维的作用。因此，还需加强实践经验总结，在作业形式与内容等方面加强创新，以推动小学数学教学改革。
关键词：小学数学;作业设计;问题;改进策略
新课改对小学数学教学的有效性提出了更高要求，尤其是在作业布置方面，要求教师围绕推动学生全面发展与提高学生综合能力等目标进行设计，规避传统作业设计中存在的作业体量大、缺乏层次及形式单一等问题，充分迎合学生的认知规律与生活经验等发展特征设计作业，帮助学生深入掌握数学概念与本质及实用性，从而减少学生对作业的抵触情绪。
一、小学数学作业设计存在的问题
小学数学作业设计的问题，体现在以下几方面：一是教学理论缺乏与生活实际的联系，与生活化教学理念相违背，不利于学生对所学知识的深入了解与学以致用。二是作业题目的形式与内容单一，内容偏离重点，主要以学生自主完成的形式为主。尤其是统一的作业题目无法满足学生层次化与个体化的发展需要，不利于培养与发挥学生的团队协作能力，抑制了学生学以致用等素质的发展。三是题量大且枯燥，重复的练习题会增加学生的学习压力，甚至会让学生产生抵触情绪，无法满足新课标对数学作业的要求[1]。四是作业的难度控制不合理，小学阶段是学生学习数学的起始阶段，因此为了起到良好的教学启蒙效果，教师就必须合理地控制小学数学的难易程度，但目前的小学数学作业设计中存在着难度较大的问题，使一些学生在面对数学作业的时候出现无法下手的情况。
二、小学数学作业设计的改进策略
1.加强基础知识训练
教师要设计层次化的作业，满足具备个体差异的学生群体的发展要求。如基础差的学生加强应用计算题的布置;中等基础水平的学生以应用练习题为主;基础水平高的学生以综合题及创新题为主，满足学生不同的知识训练需求，提高学生学习的信心。由于小学阶段的学生才刚接触到数学这一门学科，因此他们的学习能力是非常有限的。教师首先要明确数学作业的根本目的就是巩固学生的基础知识，因此要让不同学习能力的学生都能够在作业训练中提高数学能力。如在“认识钟表”的作业设计环节，基础差的学生以根据数学概念填写关键词的作业形式为主，以巩固基础知识;中等基础水平的学生以连线与在钟面上画上时针等作业形式为主，加强学生对知识点的了解;基础水平高的学生以根据汉字提示在钟表模型上画出时刻的作业形式为主，实现学习能力的提高[2]。
2.强化基础技能
教师布置作图与统计分析等动手实践的数学作业，更利于学生娴熟地掌握数学基本技能，从而有效解决数学问题。由于小学阶段数学所涉及的内容具有较强的规律性，需要学生拥有良好的数学基础技能，能够自主地去发现数学问题的规律。因此，教师就必须要把握好数学作业这一培养学生数学能力的锻炼机会，带领学生完成强化基础技能的数学作业，并且引导学生总结数学作业中的各种问题。如在“统计”的作业设计环节，教师可以引导学生自主组成学习小组，通过调查与绘制购书情况的条形统计图、一百米成绩变化趋势的折线统计图等统计图，帮助学生直观了解统计图的特征与差异，从而实现对统计图的高效运用。
3.渗透数学思想
在数学作业设计中，多注重学生数形结合思想、数学分类思想及数学转化思想等数学思想的培养，通过一题多解与一题多变等作业方式，逐步强化学生的抽象性、分散性及逻辑性等思维，提高学生解决数学问题的能力。小学阶段的学生数学能力和数学思维都比较薄弱，对于一些难度较大的数学题还不能完全理解，因此教师在布置数学作业的时候就要着重布置一些能体现出数学思想的作业。教师也要理性地对待学生在作业中所出现的问题，并且要结合实际的教学情况，让学生自己找到错误的原因，最后再帮助学生理清思路，不断地完善学生的知识结构和发展学生的数学思维。
4.结合生活经验
从学生的认知范围与实际生活经验出发设计数学作业，能够提高学生对数学知识的亲近度，降低学生的理解难度，提高学生的解题能力与自信心。如在“估算”的作业布置环节，可以围绕飞鱼游泳速度、童装制作价格及油桶容量、火车票、动物吃食物等生活案例设计练习题，确保作业的趣味性与创新性，强化学生的认知，拓宽学习思路，实现学习质量持续提高[3]。
三、总结
随着小学数学教育体系的不断创新优化，作业设计更应当兼顾数学知识掌握、基本技能锻炼及数学思想培养等方面的目标，帮助学生完善知识结构体系的同时，提高学生解决数学问题的能力，让学生发现数学的魅力，从而积极地完成作业，实现对数学学科的深入研究。
参考文献：
[1]王桢桢.浅析小学数学作业设计存在问题及改进策略[J]. 数学学习与研究，2019（22）.
[2]张亮茂.小学数学作业设计存在的问题及改進策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：60.
[3]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育（美术），2020（1）：29，31.
关键词：小学数学;作业设计;问题;改进策略
新课改对小学数学教学的有效性提出了更高要求，尤其是在作业布置方面，要求教师围绕推动学生全面发展与提高学生综合能力等目标进行设计，规避传统作业设计中存在的作业体量大、缺乏层次及形式单一等问题，充分迎合学生的认知规律与生活经验等发展特征设计作业，帮助学生深入掌握数学概念与本质及实用性，从而减少学生对作业的抵触情绪。
一、小学数学作业设计存在的问题
小学数学作业设计的问题，体现在以下几方面：一是教学理论缺乏与生活实际的联系，与生活化教学理念相违背，不利于学生对所学知识的深入了解与学以致用。二是作业题目的形式与内容单一，内容偏离重点，主要以学生自主完成的形式为主。尤其是统一的作业题目无法满足学生层次化与个体化的发展需要，不利于培养与发挥学生的团队协作能力，抑制了学生学以致用等素质的发展。三是题量大且枯燥，重复的练习题会增加学生的学习压力，甚至会让学生产生抵触情绪，无法满足新课标对数学作业的要求[1]。四是作业的难度控制不合理，小学阶段是学生学习数学的起始阶段，因此为了起到良好的教学启蒙效果，教师就必须合理地控制小学数学的难易程度，但目前的小学数学作业设计中存在着难度较大的问题，使一些学生在面对数学作业的时候出现无法下手的情况。
二、小学数学作业设计的改进策略
1.加强基础知识训练
教师要设计层次化的作业，满足具备个体差异的学生群体的发展要求。如基础差的学生加强应用计算题的布置;中等基础水平的学生以应用练习题为主;基础水平高的学生以综合题及创新题为主，满足学生不同的知识训练需求，提高学生学习的信心。由于小学阶段的学生才刚接触到数学这一门学科，因此他们的学习能力是非常有限的。教师首先要明确数学作业的根本目的就是巩固学生的基础知识，因此要让不同学习能力的学生都能够在作业训练中提高数学能力。如在“认识钟表”的作业设计环节，基础差的学生以根据数学概念填写关键词的作业形式为主，以巩固基础知识;中等基础水平的学生以连线与在钟面上画上时针等作业形式为主，加强学生对知识点的了解;基础水平高的学生以根据汉字提示在钟表模型上画出时刻的作业形式为主，实现学习能力的提高[2]。
2.强化基础技能
教师布置作图与统计分析等动手实践的数学作业，更利于学生娴熟地掌握数学基本技能，从而有效解决数学问题。由于小学阶段数学所涉及的内容具有较强的规律性，需要学生拥有良好的数学基础技能，能够自主地去发现数学问题的规律。因此，教师就必须要把握好数学作业这一培养学生数学能力的锻炼机会，带领学生完成强化基础技能的数学作业，并且引导学生总结数学作业中的各种问题。如在“统计”的作业设计环节，教师可以引导学生自主组成学习小组，通过调查与绘制购书情况的条形统计图、一百米成绩变化趋势的折线统计图等统计图，帮助学生直观了解统计图的特征与差异，从而实现对统计图的高效运用。
3.渗透数学思想
在数学作业设计中，多注重学生数形结合思想、数学分类思想及数学转化思想等数学思想的培养，通过一题多解与一题多变等作业方式，逐步强化学生的抽象性、分散性及逻辑性等思维，提高学生解决数学问题的能力。小学阶段的学生数学能力和数学思维都比较薄弱，对于一些难度较大的数学题还不能完全理解，因此教师在布置数学作业的时候就要着重布置一些能体现出数学思想的作业。教师也要理性地对待学生在作业中所出现的问题，并且要结合实际的教学情况，让学生自己找到错误的原因，最后再帮助学生理清思路，不断地完善学生的知识结构和发展学生的数学思维。
4.结合生活经验
从学生的认知范围与实际生活经验出发设计数学作业，能够提高学生对数学知识的亲近度，降低学生的理解难度，提高学生的解题能力与自信心。如在“估算”的作业布置环节，可以围绕飞鱼游泳速度、童装制作价格及油桶容量、火车票、动物吃食物等生活案例设计练习题，确保作业的趣味性与创新性，强化学生的认知，拓宽学习思路，实现学习质量持续提高[3]。
三、总结
随着小学数学教育体系的不断创新优化，作业设计更应当兼顾数学知识掌握、基本技能锻炼及数学思想培养等方面的目标，帮助学生完善知识结构体系的同时，提高学生解决数学问题的能力，让学生发现数学的魅力，从而积极地完成作业，实现对数学学科的深入研究。
参考文献：
[1]王桢桢.浅析小学数学作业设计存在问题及改进策略[J]. 数学学习与研究，2019（22）.
[2]张亮茂.小学数学作业设计存在的问题及改進策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：60.
[3]刘丽.解读“减负提质”背景下的小学低年级数学作业设计策略[J].中国校外教育（美术），2020（1）：29，31.