由于历史原因与社会原因，我国学前教育经常呈现出“小学化”趋势。可是，将学前教育“小学化”，在很大程度上会损害了幼儿的想象力和创造力，并且，会造成学生的思维定势。所以，幼儿教师应该着力将学前教育“去小学化”，还幼儿一个色彩斑斓、缤纷绚丽的童年。因此，笔者建议从以下几个方面加强整顿与开展力度，逐步完善学前教育小学化的各种预防措施。
　　规范幼儿辅导市场，完善学前教育监督体系
　　孩子是祖国未来的花朵，是国家蓬勃发展的后继力量。所以，国家应该着力辅助、规范学前教育辅导市场的发展，完善学前教育质量的监管体系，出台相应的法律法规，使学前教育“去小学化”这一做法变成有财政、法律、制度保障的监管体系，进而保证每个幼儿的切身利益。
　　首先，政府应给予学前教育充足的财政保障。经济基础决定上层建筑，只有保证学前教育的物质基础，才能加强学前教育小学化的预防，因为“小学化”往往是因为师资力量薄弱，幼儿园无法保证巨大的趣味教育成本，所以只能选取成本相对较低的“填鸭式”的小学化教育模式。其次，政府应完善学前教育相应的法律法规，明确学前教育的发展方向和教育方式，将学前教育与科学的教育理论相结合，使学前教育“去小学化”变得有法可依，有章可循。再次，教育部应当完善学前教育小学化的考核制度，明确规定学前教育小学化的预防措施和奖惩制度，鼓励幼儿园实行符合幼儿年龄的兴趣教育，摒弃破坏幼儿自主思维能力的小学化教育模式。
　　举办幼师培训，开发游戏型知识教育课程
　　只有科学开发幼儿的学习潜能，最大限度地发挥、培养幼儿的创造力与想象力，才能激发幼儿的个人潜能。这就需要教师在日常教学当中，积极参加各种教育教学培训课程，研究出适合幼儿开展的各种学习方式与活动，运用科学的教育方法，结合各种游戏式教学对幼儿进行兴趣教育。因此，教师应该着力让幼儿以兴趣为原点，以高参与度为半径，围绕授课内容开展不断思考、不断收获的体检式学习。
　　例如，在本学期学习中，我组织幼儿们开展《菜市场》系列的主题活动。其中包括“我是小小主持人”“买菜卖菜”“我最喜欢XX蔬菜”等一系列活动。第一个活动是通过让学生以播报新闻的形式，进行菜市场中各种小新闻的播报。幼儿们通过播报菜品、价格、口味等等内容，可以对菜市场的布局结构和主要内容形成初步的了解；第二个活动是让幼儿们互相扮演卖菜的人和买菜的人，不仅让幼儿們建立基本的金钱理念和购物观念，还能加强学生之间的沟通能力；第三个活动是让幼儿们用各种颜色的画笔或者折纸，来创作出不同的蔬菜。这个游戏可以帮助幼儿们进一步了解蔬菜的构造和形态，并提高学生的想象力和创造力。
　　也就是说，预防学前教育小学化可以从改变教师教育理念开始，通过参与各种教育培训，教师可以明确最新的科学教育理念，并针对这种教育理念开发出各种适合学生的游戏式活动，让幼儿在游戏中开发智力、学习知识。另外，幼儿教师通过各种教育培训，可以显著增强自身教育理念的科学化，有利于教师开发出各种适合学生学习、游戏的教学方式。而且，教师参与培训，还可以增强教师教学思维的延展性，拓宽教师的教学思路，进而通过多种多样的教育形式来预防学前教育小学化。
　　调整家长观念，建立“去小学化”评价标准
　　很多家长都以“认识了多少汉字”“背诵了多少首古诗”作为量化学生学习效果的评定办法。其实这是不科学的，如果把这种量化方式作为幼儿教师教学成果的评定标准，那么，这往往会加剧学前教育小学化的进程，促使学生丧失参与快乐教育的机会，进而让学生对学习丧失兴趣、丧失动力。所以，教师应该通过各种方式着力调整家长的观念，让家长建立“去小学化”教育的评价标准。
　　例如，我首先邀请各位学生家长来学校开家长会，并提出“预防学前教育小学化”的教育理念，通过各种实例与过往的教育经验告知家长——小学式的填鸭式教育并不适合幼儿的成长与智力开发。其次，我要求家长与幼儿一起参加亲子运动会，通过“两人三足”“亲子接力赛”等运动游戏，让家长切身感受到幼儿在愉快氛围中获得的关于“竞争”“胜负”“团队合作”等概念的理解与情感体验。而且，通过一系列要求家长参与的教育活动的举行，家长可以真实感受到预防学前教育小学化的必要性和兴趣教育的重要性。家长通过教师引导和亲身感受，将逐步改变关于学前教育的观念，也就是将“小学化”育儿理念逐渐改变成重视全方位发展的“兴趣教育”。
　　结语
　　预防学前教育向“小学化”方向发展，需要政府、学生家庭和幼儿教师的共同努力。不论是政府关于预防学前教育小学化各种法律法规与规章制度的颁布，还是教师对最新教育理念的渗透以及家长关于学前教育观念的改变，都是预防学前教育小学化的重要环节，以上环节相辅相成，缺一不可。相信在多方的努力敦促下，学前教育将成功远离“小学化”的发展方向。