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摘 要：语文是一门伴随着学生整个学习生涯的学科，尤其是在初中阶段，对于学生的语文基础和语文兴趣都起到了至关重要的作用。语文能够锻炼学生的多种能力，阅读能力便是其中之一，拥有良好的阅读能力可以使学生对于外界的信息进行高效的了解和吸收，不仅仅是语文，对学生其它学科的学习也大有裨益，因此教师要帮助学生在初中语文学习中提高阅读能力，使学生的综合文学素质得到进一步提升。
关键词：初中语文 阅读教学 正确阅读 自主阅读 课外阅读
阅读是初中语文教学中的重要组成部分，可以说最基本的语文素质之一，如果没有一定的阅读能力，学生在语文学习中会陷入很大的困境。在如今的初中语文课堂上，虽然素质教育一直在倡导普及，但是成效却受到了一定的限制，在阅读方面，仍旧是教师带领学生去阅读，学生的阅读能力不能得到突破与提高。本文笔者从多个角度出发，对初中语文阅读教学进行一番策略研究，希望对广大教师与学生能起到一定的帮助作用。
一、指导学生正确阅读方法
很多学生的阅读能力受限是因为找不到正确的阅读方法，而正确的阅读方法需要教师去进行指导，之后加上学生的领悟与理解，才能让学生的阅读能力得到提高。阅讀方法也并非一成不变，议论文、说明文、记叙文有着不同的阅读方法，需要教师进行不同的指导，帮助学生找到正确的阅读方向，这样学生才能在阅读方面有所进步与提高，从而使个人的语文水平得到全面提升。
例如，在教授《藤野先生》这篇文章时，学生把其当做一篇人物描写文章，但是其中却包含了作者的爱国主义思想，很多学生不能发现这一点。为了让学生了解记叙文正确的阅读方法，笔者让学生首先快速通读一遍，了解文章大意与情节，之后在进行二次阅读，去寻找文章的中心段落与思想，很多学生在第二遍阅读中有了比第一遍阅读更多的理解，而记叙文的阅读要领就是需要学生去反复阅读，从中体会作者想表达的思想与中心段落的含义。又比如在教授《香港回归新闻一则》这篇文章时，笔者让学生从导语、主体、结语三部分来阅读这篇文章，使学生对事件发生的时间、背景、人物有着更为全面的了解，这就是新闻体文章的阅读方法。利用不同形式的文章教授学生不同的阅读方法，使学生的阅读更加科学高效，阅读方式更加正确。
二、加强学生自主阅读能力
自主阅读能力是学生的自发性行为，对于学生的理解能力和感悟能力有着一定的要求。在传统的初中语文课堂上，很多教师都是带领着学生阅读，通过用自己的阅读和理解来引导学生，学生在这个过程中并没有自己的思考，阅读能力也没有得到进步。教师应该在进行简单概述和正确指导后，让学生去自主阅读，这样学生才能够有自己的想法，形成自己的阅读习惯，教师也可以给学生布置一些问题，让学生进行有目的的阅读。
例如，在教授《雨的四季》这篇文章时，很多学生都是在进行空泛的阅读，没有阅读侧重点，针对这种情况，笔者给学生布置了相关问题，让学生在阅读完后说出雨在每个季节的特点，然后让学生带着问题去进行自主阅读，学生在阅读时就能了解到春天的雨是带有希望的，夏天的雨是充满热情的，秋天的雨是成熟安静的，冬天的雨则是雪白静谧的。这样一来，学生在自主阅读的时候就有了一定的目的，既能找到文章的重点，了解作者想要表达的情境，还能让自己的自主阅读能力得到有效锻炼，在阅读中能够自主收集获取相关信息，加深对文章的感悟深度。
三、提供学生课外阅读机会
教材中的文章大多是易懂大众化的文章，对于学生的基础阅读能力有一定的帮助，但是学生要想使自己的阅读能力更进一步，需要进行一定的课外阅读。课外阅读涉及的范围更广，深度也与教材中的文章有所不同，学生在进行课外阅读时，其文学想象力、思考深度和角度都会得到锻炼，是学生提高阅读能力的重要手段。教师要根据实际为学生提供一些课外阅读机会，让学生了解课本之外的世界，使学生的阅读能力得到更好的磨炼。
例如，在教授《讲故事的人》这篇文章时，笔者首先将文章背景向学生进行介绍，该篇文章是中国作家莫言在诺贝尔文学奖获得仪式上的发言稿，其具有一定的历史价值。然而学生对于莫言及其作品的了解甚少，因此笔者在课下帮助学生借阅了一些莫言的作品，《生死疲劳》、《红高粱家族》、《蛙》等等。通过对这些课外作品的阅读，学生能够更好的了解笔者国首位诺贝尔文学奖获得者，更重要的是学生能够在其阅读过程中提高自己阅读能力，使自己的思考变得更有深度，角度也更加丰富，感受到了与课本中的文章不同的阅读世界，从而使学生的精神世界更加丰富，阅读水平也更为优秀。
总之，阅读能力是语文学科的核心素养之一，更是学生文学水平的实际反映。教师要让学生在掌握正确阅读方法的情况下去进行自主阅读，让学生在阅读中发现更多的可能性，思想深度能够更加深刻，想象力与文学鉴赏水平也能在这个过程中得到培养。学生的阅读能力与理解能力成正比，有了良好的阅读能力，对于学生以后的学习和生活都会起到很大的积极作用，让其成为一名更加全面的优秀人才。
参考文献
关键词：初中语文 阅读教学 正确阅读 自主阅读 课外阅读
阅读是初中语文教学中的重要组成部分，可以说最基本的语文素质之一，如果没有一定的阅读能力，学生在语文学习中会陷入很大的困境。在如今的初中语文课堂上，虽然素质教育一直在倡导普及，但是成效却受到了一定的限制，在阅读方面，仍旧是教师带领学生去阅读，学生的阅读能力不能得到突破与提高。本文笔者从多个角度出发，对初中语文阅读教学进行一番策略研究，希望对广大教师与学生能起到一定的帮助作用。
一、指导学生正确阅读方法
很多学生的阅读能力受限是因为找不到正确的阅读方法，而正确的阅读方法需要教师去进行指导，之后加上学生的领悟与理解，才能让学生的阅读能力得到提高。阅讀方法也并非一成不变，议论文、说明文、记叙文有着不同的阅读方法，需要教师进行不同的指导，帮助学生找到正确的阅读方向，这样学生才能在阅读方面有所进步与提高，从而使个人的语文水平得到全面提升。
例如，在教授《藤野先生》这篇文章时，学生把其当做一篇人物描写文章，但是其中却包含了作者的爱国主义思想，很多学生不能发现这一点。为了让学生了解记叙文正确的阅读方法，笔者让学生首先快速通读一遍，了解文章大意与情节，之后在进行二次阅读，去寻找文章的中心段落与思想，很多学生在第二遍阅读中有了比第一遍阅读更多的理解，而记叙文的阅读要领就是需要学生去反复阅读，从中体会作者想表达的思想与中心段落的含义。又比如在教授《香港回归新闻一则》这篇文章时，笔者让学生从导语、主体、结语三部分来阅读这篇文章，使学生对事件发生的时间、背景、人物有着更为全面的了解，这就是新闻体文章的阅读方法。利用不同形式的文章教授学生不同的阅读方法，使学生的阅读更加科学高效，阅读方式更加正确。
二、加强学生自主阅读能力
自主阅读能力是学生的自发性行为，对于学生的理解能力和感悟能力有着一定的要求。在传统的初中语文课堂上，很多教师都是带领着学生阅读，通过用自己的阅读和理解来引导学生，学生在这个过程中并没有自己的思考，阅读能力也没有得到进步。教师应该在进行简单概述和正确指导后，让学生去自主阅读，这样学生才能够有自己的想法，形成自己的阅读习惯，教师也可以给学生布置一些问题，让学生进行有目的的阅读。
例如，在教授《雨的四季》这篇文章时，很多学生都是在进行空泛的阅读，没有阅读侧重点，针对这种情况，笔者给学生布置了相关问题，让学生在阅读完后说出雨在每个季节的特点，然后让学生带着问题去进行自主阅读，学生在阅读时就能了解到春天的雨是带有希望的，夏天的雨是充满热情的，秋天的雨是成熟安静的，冬天的雨则是雪白静谧的。这样一来，学生在自主阅读的时候就有了一定的目的，既能找到文章的重点，了解作者想要表达的情境，还能让自己的自主阅读能力得到有效锻炼，在阅读中能够自主收集获取相关信息，加深对文章的感悟深度。
三、提供学生课外阅读机会
教材中的文章大多是易懂大众化的文章，对于学生的基础阅读能力有一定的帮助，但是学生要想使自己的阅读能力更进一步，需要进行一定的课外阅读。课外阅读涉及的范围更广，深度也与教材中的文章有所不同，学生在进行课外阅读时，其文学想象力、思考深度和角度都会得到锻炼，是学生提高阅读能力的重要手段。教师要根据实际为学生提供一些课外阅读机会，让学生了解课本之外的世界，使学生的阅读能力得到更好的磨炼。
例如，在教授《讲故事的人》这篇文章时，笔者首先将文章背景向学生进行介绍，该篇文章是中国作家莫言在诺贝尔文学奖获得仪式上的发言稿，其具有一定的历史价值。然而学生对于莫言及其作品的了解甚少，因此笔者在课下帮助学生借阅了一些莫言的作品，《生死疲劳》、《红高粱家族》、《蛙》等等。通过对这些课外作品的阅读，学生能够更好的了解笔者国首位诺贝尔文学奖获得者，更重要的是学生能够在其阅读过程中提高自己阅读能力，使自己的思考变得更有深度，角度也更加丰富，感受到了与课本中的文章不同的阅读世界，从而使学生的精神世界更加丰富，阅读水平也更为优秀。
总之，阅读能力是语文学科的核心素养之一，更是学生文学水平的实际反映。教师要让学生在掌握正确阅读方法的情况下去进行自主阅读，让学生在阅读中发现更多的可能性，思想深度能够更加深刻，想象力与文学鉴赏水平也能在这个过程中得到培养。学生的阅读能力与理解能力成正比，有了良好的阅读能力，对于学生以后的学习和生活都会起到很大的积极作用，让其成为一名更加全面的优秀人才。
参考文献
[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014（33）.
[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）.