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当前，地理作为高考中文科综合的一科，其重要性正日益显现。不少的同学因为高考中地理失分严重，不但影响了文综的成绩，也影响到高考的成绩。不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，也与教师在教学中教学方法不当、教学手段单一、教学形式简单化有关。这些使学生难以激起学习的兴趣，久而久之，地理基础打不牢，知识上欠债多，从而不可收拾。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而全日制普通高中地理新课程标准也将“激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣”作为了课程目标的一部分。
在地理教学中，如何培养和提高学生学习地理的兴趣呢？笔者在这些年的教学实践中进行了以下几个方面的探索：
一、让学生了解学科价值、明确学习目的
在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。在教学过程中，要经常向学生宣传现代地理学科的学习内容及其学习价值，并用生动的事例说明它与“四化”建设、日常生活的密切关系，以明确学习目的、激发学习热情。自古以来，人们把“上知天文，下通地理”作为一个人知识渊博的标志。事实上现代社会地理知识的应用也十分广泛。农业的春种、夏管、秋收、冬藏离不开地理知识，工业建厂、交通筑路、矿山开采、航空、行军打仗、居家旅游都需要地理知识。随着我国市场经济的深入发展，商品市场的竞争日趋激烈，人们要通晓商情供需状况，信息变化，区域的交往、联系及预测，没有地理知识也是难以想象的。还有诸如资源的开发与利用、采购、运输、销售、国内外市场的分析以及旅游观光的发展，地理知识都将显示其强大的生命力。
因此我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就能激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
二、每堂课的导入都精心设计
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”新课的导入直接关系到学生对新课的兴趣。教师一开始讲课，就巧妙地把学生注意力集中起来，把学生学习的兴趣引发出来，即可得事半功倍的效果。新课导入方法很多，可根据不同的教学内容设计不同的导入法。如在进行“时区和日界线”的教学时，考虑这节内容难度大、内容枯燥，我选用了“趣引导入法”：今天我要同学们和我一起寻找航海家麦哲伦丢掉的那一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行回到西班牙时惊奇地发现，航海日记明明写着这一天是1522年9月6日，而西班牙的日历上却是1522年9月7日，这是怎么一回事呢？船员们一直到死都未搞清这天丢到哪里去了。大家能不能帮忙把这天找回来呢？讲到这儿，同学们的思维马上活跃起来。在此基础上，再向他们讲授有关概念和换算，并因势利导、顺水推舟，让学生自己把这一天找出来，将学生的思维活动推向了高潮。
三、教学语言力求生动富于感染力
在地理教学中，运用生动形象、精练概括、富于韵律和节奏的艺术语言，不仅可以激发学生学习地理的兴趣、陶冶学生的性格，而且可以增强学生学习地理的记忆力和理解力。教师要做到语言的生动，可采取的形式有多种，如吟诵诗词、形象比喻、绘声绘色的描述、用手势助说话、用模拟动作表演，必要时还可以唱几句山歌、哼两段地方戏等，都可增加语言的艺术魅力。如在讲“长江三峡”时，让学生领会顺流而下、水流湍急的情景，可吟诵李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”描述荆江多湾、逆水而上航行慢的情景，可吟诵：“朝发黄牛，暮宿黄牛；三朝三暮，黄牛如故。”
教学中还可以将谚语、成语、散文、故事等形式结合教材内容适当地引用，也能使学生兴趣盎然、印象深刻。如在讲我国西北地区大陆性气候的特征时，引用民谣“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明日温差大这一点，就要比单讲大陆性气候的定义和一些气温、降水量的数据要形象生动得多；引用“一山不存二虎”的谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减的特点，言简意赅，富有启发性；讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽……这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、注意记忆方法的指导
教学中要设法造成一种愉快、生动、活泼的学习气氛，将干巴枯燥的内容变得妙趣横生，使学生在谈笑之间轻松愉快地掌握应有知识。如世界商品粮出口国，可概括为“美加法澳阿，饿了就去拉”；组成地壳的八种主要元素（氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁），可谐音成“养闰女贴给哪家美”；讲述我国季风特征时，可引用流行歌曲《黄土高坡》的歌词：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌……”学生很容易就记住了冬夏季风风向变换的特点。为了帮助学生记忆，还可将一些地理知识编成顺口溜。如长江流经的十一个省区简称按顺序编成“青藏云川渝鄂，湘赣皖苏沪”，黄河流经的省区可编成“青川甘宁内蒙古，山西陕西和豫鲁”。
培养学生地理学习兴趣的方法还有很多，如开展丰富多彩的地理课外活动，教学中适当补充一些旅游地理和风土人情的内容等。值得注意的是，这些方法一定要根据学生的情况、教师的特长、教材的特点综合考虑、灵活运用，不为兴趣而兴趣，避免哗众取宠，这样才能收到较好的效果。
在地理教学中，如何培养和提高学生学习地理的兴趣呢？笔者在这些年的教学实践中进行了以下几个方面的探索：
一、让学生了解学科价值、明确学习目的
在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。在教学过程中，要经常向学生宣传现代地理学科的学习内容及其学习价值，并用生动的事例说明它与“四化”建设、日常生活的密切关系，以明确学习目的、激发学习热情。自古以来，人们把“上知天文，下通地理”作为一个人知识渊博的标志。事实上现代社会地理知识的应用也十分广泛。农业的春种、夏管、秋收、冬藏离不开地理知识，工业建厂、交通筑路、矿山开采、航空、行军打仗、居家旅游都需要地理知识。随着我国市场经济的深入发展，商品市场的竞争日趋激烈，人们要通晓商情供需状况，信息变化，区域的交往、联系及预测，没有地理知识也是难以想象的。还有诸如资源的开发与利用、采购、运输、销售、国内外市场的分析以及旅游观光的发展，地理知识都将显示其强大的生命力。
因此我们要利用课堂教学，对学生进行关于生活和社会所关心的地理问题的讲解和中肯的分析，使他们觉得学习地理对他们确实有用。这样，就能激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。
二、每堂课的导入都精心设计
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”新课的导入直接关系到学生对新课的兴趣。教师一开始讲课，就巧妙地把学生注意力集中起来，把学生学习的兴趣引发出来，即可得事半功倍的效果。新课导入方法很多，可根据不同的教学内容设计不同的导入法。如在进行“时区和日界线”的教学时，考虑这节内容难度大、内容枯燥，我选用了“趣引导入法”：今天我要同学们和我一起寻找航海家麦哲伦丢掉的那一天。麦哲伦船队完成第一次环球旅行回到西班牙时惊奇地发现，航海日记明明写着这一天是1522年9月6日，而西班牙的日历上却是1522年9月7日，这是怎么一回事呢？船员们一直到死都未搞清这天丢到哪里去了。大家能不能帮忙把这天找回来呢？讲到这儿，同学们的思维马上活跃起来。在此基础上，再向他们讲授有关概念和换算，并因势利导、顺水推舟，让学生自己把这一天找出来，将学生的思维活动推向了高潮。
三、教学语言力求生动富于感染力
在地理教学中，运用生动形象、精练概括、富于韵律和节奏的艺术语言，不仅可以激发学生学习地理的兴趣、陶冶学生的性格，而且可以增强学生学习地理的记忆力和理解力。教师要做到语言的生动，可采取的形式有多种，如吟诵诗词、形象比喻、绘声绘色的描述、用手势助说话、用模拟动作表演，必要时还可以唱几句山歌、哼两段地方戏等，都可增加语言的艺术魅力。如在讲“长江三峡”时，让学生领会顺流而下、水流湍急的情景，可吟诵李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”描述荆江多湾、逆水而上航行慢的情景，可吟诵：“朝发黄牛，暮宿黄牛；三朝三暮，黄牛如故。”
教学中还可以将谚语、成语、散文、故事等形式结合教材内容适当地引用，也能使学生兴趣盎然、印象深刻。如在讲我国西北地区大陆性气候的特征时，引用民谣“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明日温差大这一点，就要比单讲大陆性气候的定义和一些气温、降水量的数据要形象生动得多；引用“一山不存二虎”的谚语讲解生态平衡能量流动逐级递减的特点，言简意赅，富有启发性；讲内蒙古时用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽……这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
四、注意记忆方法的指导
教学中要设法造成一种愉快、生动、活泼的学习气氛，将干巴枯燥的内容变得妙趣横生，使学生在谈笑之间轻松愉快地掌握应有知识。如世界商品粮出口国，可概括为“美加法澳阿，饿了就去拉”；组成地壳的八种主要元素（氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁），可谐音成“养闰女贴给哪家美”；讲述我国季风特征时，可引用流行歌曲《黄土高坡》的歌词：“不管是西北风还是东南风，都是我的歌……”学生很容易就记住了冬夏季风风向变换的特点。为了帮助学生记忆，还可将一些地理知识编成顺口溜。如长江流经的十一个省区简称按顺序编成“青藏云川渝鄂，湘赣皖苏沪”，黄河流经的省区可编成“青川甘宁内蒙古，山西陕西和豫鲁”。
培养学生地理学习兴趣的方法还有很多，如开展丰富多彩的地理课外活动，教学中适当补充一些旅游地理和风土人情的内容等。值得注意的是，这些方法一定要根据学生的情况、教师的特长、教材的特点综合考虑、灵活运用，不为兴趣而兴趣，避免哗众取宠，这样才能收到较好的效果。