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【摘 要】反思性教学是提高老师素养的有效方式，通过反思性教学，能够迅速让老师的教学经验上升到为理论高度。反思性教学源于上个世纪初期，著名哲学家杜威将反思行为和日常行为进行了比较。本文结合小学语文教学，对反思性教学进行了简单的探讨。
【关键词】小学语文 反思 教学
反思教学，不仅是老师对自身的教法的反思，也是学生对自我学习的反思，它是老师在制定教学内容、目的、过程、方式以及学生学习效果为对象，进行反思和探究，通过寻求解决问题的方式，生成反思能力与习惯，增强监控力度，提升教学效果，提高学习主动性与积极性的方法。因此，在小学语文教学中，必须加强思考、会议、教学经验、评价于一体的活动，通过实践理论，从根本上生成一套富有个性，能够应对变化的知识结构。
一、小学语文反思性教学的操作过程
反思性教学是提高老师素养的有效方式，通过反思性教学，能够迅速让老师的教学经验上升到为理论知识，对后续教学持续保持兴趣。从教学经验来看，反思主要分成内容确定、分析观察、概括与验证四个环节。只有确立了反思内容，才能不断提高问题意识。在这过程中，教学问题的形式很多，但是主要源于教学改革，如：怎样既提高教学效益和质量，又能减轻学生负担；有的源于教学困惑；有的源于主观愿望。在分析观察中，老师不仅是各类信息的收集者，也是批判者和描述者。它要求小学语文老师，根据反思问题，利用专访、研讨、观摩、文献查阅等方式，收集各种信息，尤其是教学活动信息。同时，老师要学会从批判的视角反观自己，并且分析问题产生的教训和经验。概括则是在观察的基础上，根据教学思想，吸取有用信息，并且探索问题解决的策略和思路，这样才能得到有效的方案，解决问题。从反思操作流程来看，它不仅是发现、分析、解决问题的过程，也是提高老师素质的方式。
二、提高小学语文反思性教学的策略
（一）增强总结性反思策略
总结反思策略是反思总结自身与他人教学活动教训、经验的教学方法，它具有广阔的内容，能够总结反思教学活动中的所有感悟，从而加深自己对学生、教材以及教法的理解；通过反思、总结同事意见，及时得到宝贵的经验教学。另外，它还能总结反思小学语文教学活动中的关键性事件（一堂成功或者失败的课，也可能是专家对话或者师生冲突），为了保障反思进程，必须对其如实记录。所以，在小学语文教学中，老师必须时刻关注自身教育行为和观念，这样才能为事后回顾提供良好的素材。
（二）加强教学实践反思
在小学语文教学中，为了进一步提高教学效率和成果，不仅要将学生全面发展作为基准，还必须对知识能力、方法过程、态度情感、价值观进行准确分析，这样学生才能解决怎样学习、学习什么等一系列问题。在目标成功分解后，整合学生连续性、差异性等特征，生成目标群，并且以一定的梯度和层次进行处理，这样就能让不同层次的学生具有选择学习目标的机会。
在教学设计中，我们必须根据学生年龄、心理以及知识接受程度，对教学进行精心设计，特别是备课阶段的反思，对提高老师的技能智慧具有很大作用。这里说的技能智慧主要是：老师能否正确预测学生遇到的问题，和能否找到解决问题的方法、策略。从当前的教学过程来看：照搬他人教案的现象依然严重，很难符合学生实际情况和发展。也有一部分老师在备课时，过于依赖经验，没有将反思和实际情况整合起来。针对这些问题，我们必须对教学经验进行深刻的反思，让教学设计建立在思考和经验上。
（三）加强活动中的反思
在小学语文教学活动安排中，为了提高教学效率和质量，除了要结合学生能力、兴趣、生活经验需求，还必须对教学安排、内容、过程、方法做出正确的反映。通过反馈信息，及时领会意图，明确学生实际需求和真实感受，进行调整。这样才能从学生的角度，提高教学有效性与合理性。同时，在反思教学中，老师必须具备良好的调控能力，针对不同的教学难点、重点以及障碍，进行正确的处理，同时这也是活跃课堂氛围的有效方法。
反思性教学作为改善老师素质、保障教学质量的有效方法，对小学语文教学具有重要作用。因此，在小学语文教学中，必须根据反思性教学意义和操作流程，整合学生实际情况下，增强反思策略，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献：
[1]任延光.小学语文反思性教学的探索与实践[J].北方文学（中旬刊），2012，（4）：193.
[2] 武建莉.浅谈小学语文反思性教学的主题构建[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（18）：69-69.
[3]艾翠玲.小学语文反思性教学的策略[J].成才之路，2009，（23）：99-100.
【关键词】小学语文 反思 教学
反思教学，不仅是老师对自身的教法的反思，也是学生对自我学习的反思，它是老师在制定教学内容、目的、过程、方式以及学生学习效果为对象，进行反思和探究，通过寻求解决问题的方式，生成反思能力与习惯，增强监控力度，提升教学效果，提高学习主动性与积极性的方法。因此，在小学语文教学中，必须加强思考、会议、教学经验、评价于一体的活动，通过实践理论，从根本上生成一套富有个性，能够应对变化的知识结构。
一、小学语文反思性教学的操作过程
反思性教学是提高老师素养的有效方式，通过反思性教学，能够迅速让老师的教学经验上升到为理论知识，对后续教学持续保持兴趣。从教学经验来看，反思主要分成内容确定、分析观察、概括与验证四个环节。只有确立了反思内容，才能不断提高问题意识。在这过程中，教学问题的形式很多，但是主要源于教学改革，如：怎样既提高教学效益和质量，又能减轻学生负担；有的源于教学困惑；有的源于主观愿望。在分析观察中，老师不仅是各类信息的收集者，也是批判者和描述者。它要求小学语文老师，根据反思问题，利用专访、研讨、观摩、文献查阅等方式，收集各种信息，尤其是教学活动信息。同时，老师要学会从批判的视角反观自己，并且分析问题产生的教训和经验。概括则是在观察的基础上，根据教学思想，吸取有用信息，并且探索问题解决的策略和思路，这样才能得到有效的方案，解决问题。从反思操作流程来看，它不仅是发现、分析、解决问题的过程，也是提高老师素质的方式。
二、提高小学语文反思性教学的策略
（一）增强总结性反思策略
总结反思策略是反思总结自身与他人教学活动教训、经验的教学方法，它具有广阔的内容，能够总结反思教学活动中的所有感悟，从而加深自己对学生、教材以及教法的理解；通过反思、总结同事意见，及时得到宝贵的经验教学。另外，它还能总结反思小学语文教学活动中的关键性事件（一堂成功或者失败的课，也可能是专家对话或者师生冲突），为了保障反思进程，必须对其如实记录。所以，在小学语文教学中，老师必须时刻关注自身教育行为和观念，这样才能为事后回顾提供良好的素材。
（二）加强教学实践反思
在小学语文教学中，为了进一步提高教学效率和成果，不仅要将学生全面发展作为基准，还必须对知识能力、方法过程、态度情感、价值观进行准确分析，这样学生才能解决怎样学习、学习什么等一系列问题。在目标成功分解后，整合学生连续性、差异性等特征，生成目标群，并且以一定的梯度和层次进行处理，这样就能让不同层次的学生具有选择学习目标的机会。
在教学设计中，我们必须根据学生年龄、心理以及知识接受程度，对教学进行精心设计，特别是备课阶段的反思，对提高老师的技能智慧具有很大作用。这里说的技能智慧主要是：老师能否正确预测学生遇到的问题，和能否找到解决问题的方法、策略。从当前的教学过程来看：照搬他人教案的现象依然严重，很难符合学生实际情况和发展。也有一部分老师在备课时，过于依赖经验，没有将反思和实际情况整合起来。针对这些问题，我们必须对教学经验进行深刻的反思，让教学设计建立在思考和经验上。
（三）加强活动中的反思
在小学语文教学活动安排中，为了提高教学效率和质量，除了要结合学生能力、兴趣、生活经验需求，还必须对教学安排、内容、过程、方法做出正确的反映。通过反馈信息，及时领会意图，明确学生实际需求和真实感受，进行调整。这样才能从学生的角度，提高教学有效性与合理性。同时，在反思教学中，老师必须具备良好的调控能力，针对不同的教学难点、重点以及障碍，进行正确的处理，同时这也是活跃课堂氛围的有效方法。
反思性教学作为改善老师素质、保障教学质量的有效方法，对小学语文教学具有重要作用。因此，在小学语文教学中，必须根据反思性教学意义和操作流程，整合学生实际情况下，增强反思策略，提高教学质量，促进学生成长。
参考文献：
[1]任延光.小学语文反思性教学的探索与实践[J].北方文学（中旬刊），2012，（4）：193.
[2] 武建莉.浅谈小学语文反思性教学的主题构建[J].中华少年：研究青少年教育，2012，（18）：69-69.
[3]艾翠玲.小学语文反思性教学的策略[J].成才之路，2009，（23）：99-100.