新课程呼唤新课堂，在新课堂上只有学生想学、乐学，我们的思想品德教学才是成功的。
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”几年来，我将寓言故事巧妙地运用于教学过程当中，有效激活了思品课堂，取得了很好的教学效果，使思想品德课成为同学们喜欢的一门课程。下面本人结合自己的教学实践谈几点浅见。
　　一、巧用寓言故事导入
　　“好的开端是成功的一半”，一堂成功的思品课与恰当的导入是分不开的。有的寓言故事言简意赅，若能巧妙地运用它引导入题，就可以设置悬念，激发学生兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉闷气氛，为圆满完成教学任务奠定基础。例如，八年级思品课《战胜挫折》的教学中，我先给学生们讲了《老驴自救》的故事：一头老驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在井里哀号。最后，这位农夫决定放弃老驴，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了。农夫的邻居们左一铲子右一铲子开始将泥土铲进枯井里。这头驴子了解自己的处境，开始哭得很凄惨，但出人意料的是，一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井里一看，眼前的景象令他大吃一惊：当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇——它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面。就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步跑开了！这则寓言故事蕴含的道理是什么？给予我们什么启示呢？一石激起千层浪，学生们在激烈的讨论中不仅切入主题，而且还得出了战胜挫折必须冷静看待挫折、乐观对待挫折、坚强战胜挫折的结论。这样的导入，使学生很快处于学习知识的最佳状态，收到了事半功倍的课堂效果。
　　二、巧用寓言故事释疑
　　有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，以加深学生对疑难观点的理解。例如，在七年级思品课《认识自我》的教学中，关于“全面的、一分为二的评价”观点，我选择了《长颈鹿和小山羊》的故事：一天，一只美丽的长颈鹿和一只机灵的小山羊在比高好还是矮好。它们来到一棵树下，长颈鹿一抬头就可以吃到大树上又鲜又嫩的树叶，可小山羊趴在树干上，脖子伸得老长，也吃不到树叶。“哈哈，还是长得高好吧！”长颈鹿高傲地说。小山羊不肯认输。它们又往前走，看到了一个果园，果园周围都是高高的围墙，只有一扇又小又矮的门。小山羊大摇大摆轻捷地进去了。小山羊见到了遍地青草，就津津有味地吃了起来。长颈鹿见状，伸长了脖子，使劲往里钻，可怎么也钻不进去。小山羊神气地说：“看见了吧，还是长得矮好。”它们都不肯认输，于是去找大象伯伯评理。大象说：“你们要看到别人的长处，也要看到自己的短处。要学会取长补短，我相信你们会越来越棒的。”学生们在富有趣味性的寓言故事中掌握了正确认识自己的方法，从而明白了要“全面的，一分为二的评价自己”。
　　三、巧用寓言故事收尾
　　课堂像是一场音乐会，要有引人入胜的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，也应该有一个让人感到余音绕梁的“尾声”，巧用寓言故事收尾很容易收到“言未尽意无穷”的效果。在七年级思品《跨越陌生》一课中我用寓言故事《扫阳光》收尾：古时有兄弟二人，年龄不过四五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说：“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再、再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们的奇怪举动，问道：“你们在做什么？”他们回答说：“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢？”“同学们，请把封闭的心门敞开，伸开双手去迎接新的开始吧！”这样的结尾将教学推向高潮，使学生感受到生活的希望和美好，达到了知识内化、思想升华的目的。由此，不仅强化了所学知识，而且给学生一个回味无穷的“尾声”。
　　总之，教无定法，但有规律可循，不求最好，但求更好。只要我们认真钻研教材，深入学生心理，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂学习，让课堂活起来，学生动起来。