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21世纪的今天是科学技术高速发展的信息时代，信息技术的应用日益普及。信息化教学不仅成了当下的主流教育模式，而且还为小学数学教学做出了探讨和实践，给小学教育提供了强大的推动力。鉴于此，如何充分利用信息技术，优化数学教学模式，是一个值得深究的问题。
一、信息技术在小学数学教学中的优势
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是促使一个人前进的内在驱动力，是学生在学习中的一股永不枯竭的动力源。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。信息技术在小学数学中的运用，能将教学内容直观、形象、具体地表现出来，为学生提供了身临其境的环境。学生在此环境氛围中，能够很好地激发自身的学习兴趣。
例如《认识几时几分》这一节课，我通过多媒体引入时间老人的情境图，激发学生对时间的学习兴趣。在讲授时与分时，通过多媒体展示时与分的关系，感受到了动态的时针与分针，使学生明确分针转一圈时针转一大格，整堂课学生的参与度很高，提高了学习能力，感受到了成功的喜悦。
（二）帮助学生化解难题
信息技术融合文字、图画、动画、音频、视频于一身，其所展示的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以把以数学教学课堂装点得美不胜收。此外，华丽的课堂在给学生带来多彩的感官触觉时，还能够把抽象的数学理论知识直观形象地呈现出来，给学生留下难以磨灭的深刻印象。如此一来，就可以把抽象的数学课堂转化为直观课堂，突破教学重难点，从而更好地达成教学目标。
例如，在讲《认识平均数》时，我利用多媒体技术设计了小红与家人一起外出郊游野餐的动画情景，在学生引起兴趣之时，我提出了与学生生活密切相关的问题：“把6个苹果平均分给小红和她的爸爸妈妈，每人能够分得多少”。学生对此问题进行探索并回答之后，我再用课件播放正确结果，并直观地把课题“认识平均数”显示出来。在多媒体课件的辅助下，学生对“平均数”已经有了初步的认识，那么教师就可以顺势引出本节课的学习目标了。
二、信息技术在小学数学教学中的运用
（一）分清利弊，扬长避短
教学既是一门技术，一是一门艺术，教师要想完成一节高质高效的数学课，就必须要使知识内容与教学形式达到高度统一。同样的，对于信息技术的使用也不例外，教师务必要在教学中分清利弊，扬长避短，科学使用，力争学科整合教学达到最佳效果。所以说，教师在进行信息技术与数学教学整合时，必须要以学科教学内容、教学目标为依据，不能让多媒体课件喧宾夺主，冲淡教学主题。为此，要真正发挥信息技术在数学学科教学中的优越性，教师应要从教学目标着手，从课堂实际出发，在“辅助”上下功夫，择优选取与教学密切相关，且有利于促进学生数学素养培养、思维训练的“辅助”内容，这样才能够有效地打开学生感官的窗口，思维的闸门，从而取得优质的教学效果。
（二）合理安排，适时应用
信息技术对数学学科教学的辅助，必须要把重心落实到学生重难点知识上。要想实现信息技术与数学整合教学的最佳效果，就必须要做好课前的设计工作，合理安排多媒体，适时运用，这样才能够找准整合教学的突破口，解决传统教学中难以解决的弊端。
例如，教学《长方形和正方形的面积》时，我在引导学生探索出长方形的面积的计算方后，通过多媒体技术的运用动画显示长方形和正方形的内在联系，请学生欣赏课件上长方形到正方形的演变过程，通过形象、生动的动画展示，引导学生类推出正方形面积的计算公式。当然，在课堂的强化练习环节，教师还可以利用多媒体技术结合学生的生活实际，创设堂上训练，学生通过解答不仅能够巩固新知，还能够进一步提高自己解决实际问题的能力。
（三）虚实结合，优势互补
小学生所处的年龄阶段精力旺盛，他们对新事物充满好奇心，有强烈的“趋新”心理和行为倾向。故此，教师在开展教学活动时，可以从学生的年龄特征和性格特点出发，借助信息技术所具备的直观、具体、形象等优势，更大程度地扩展课堂教学的自由性和开放性，为学生创造相应的学习机会和平台，恰当运用学生对新事物好奇、“追新”等特点，让学生积极主动投入到学习活动中。例如，在讲《平移、旋转和轴对称》时，就可以利用多媒体教学技术，制作动画课件，带领学生一起深入观察平移、旋转和轴对称的过程，让学生在观察的过程中经历从平移、旋转、轴对称的角度欣赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的经验。这样虚实互补，学生就不会仅仅认知理论知识，而不明其实际的应用了。
三、信息技术在小学数学教学中的延伸
就当前小学数学所使用的教材来看，它也有一些不足之处，如：教材内容与时代脱轨、教材编排固定化、知识资源有限等。针对教材所存在的不足，数学教师应要勇于自我创新，打破教材的束缚，创新性地去运用信息化技术去弥补教材中的不足，并根据教材内容和班级学生的特点，对教材内容与信息化教学进行创新和整合，这样可以使教学的表现形式更加形象化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，在教学《亿以内数的读法和写法》一课时，课前我安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，如全国各省人口普查數据，鸟巢体育馆的座位数，中国土地面积的大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容，提升了课堂教学成效，促进学生能力的全面发展。
总之，在现代化科技的推动作用下信息技术获得了空前的发展和深入应用，其对大学小学数学所带来的影响是不容忽视的。随着科学技术的日益更新和发展，信息技术也势必会获得相应程度的升级和创新。作为一名小学数学教师，应该站在教学改革的前沿，结合信息化时代与教育发展的关系，合理运用信息技术，借信息技术之力，构筑新的教学体系，从而进一步提高小学数学教学质量。
一、信息技术在小学数学教学中的优势
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是促使一个人前进的内在驱动力，是学生在学习中的一股永不枯竭的动力源。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。信息技术在小学数学中的运用，能将教学内容直观、形象、具体地表现出来，为学生提供了身临其境的环境。学生在此环境氛围中，能够很好地激发自身的学习兴趣。
例如《认识几时几分》这一节课，我通过多媒体引入时间老人的情境图，激发学生对时间的学习兴趣。在讲授时与分时，通过多媒体展示时与分的关系，感受到了动态的时针与分针，使学生明确分针转一圈时针转一大格，整堂课学生的参与度很高，提高了学习能力，感受到了成功的喜悦。
（二）帮助学生化解难题
信息技术融合文字、图画、动画、音频、视频于一身，其所展示的信息既能看得见，又能听得到，形式活泼多样，可以把以数学教学课堂装点得美不胜收。此外，华丽的课堂在给学生带来多彩的感官触觉时，还能够把抽象的数学理论知识直观形象地呈现出来，给学生留下难以磨灭的深刻印象。如此一来，就可以把抽象的数学课堂转化为直观课堂，突破教学重难点，从而更好地达成教学目标。
例如，在讲《认识平均数》时，我利用多媒体技术设计了小红与家人一起外出郊游野餐的动画情景，在学生引起兴趣之时，我提出了与学生生活密切相关的问题：“把6个苹果平均分给小红和她的爸爸妈妈，每人能够分得多少”。学生对此问题进行探索并回答之后，我再用课件播放正确结果，并直观地把课题“认识平均数”显示出来。在多媒体课件的辅助下，学生对“平均数”已经有了初步的认识，那么教师就可以顺势引出本节课的学习目标了。
二、信息技术在小学数学教学中的运用
（一）分清利弊，扬长避短
教学既是一门技术，一是一门艺术，教师要想完成一节高质高效的数学课，就必须要使知识内容与教学形式达到高度统一。同样的，对于信息技术的使用也不例外，教师务必要在教学中分清利弊，扬长避短，科学使用，力争学科整合教学达到最佳效果。所以说，教师在进行信息技术与数学教学整合时，必须要以学科教学内容、教学目标为依据，不能让多媒体课件喧宾夺主，冲淡教学主题。为此，要真正发挥信息技术在数学学科教学中的优越性，教师应要从教学目标着手，从课堂实际出发，在“辅助”上下功夫，择优选取与教学密切相关，且有利于促进学生数学素养培养、思维训练的“辅助”内容，这样才能够有效地打开学生感官的窗口，思维的闸门，从而取得优质的教学效果。
（二）合理安排，适时应用
信息技术对数学学科教学的辅助，必须要把重心落实到学生重难点知识上。要想实现信息技术与数学整合教学的最佳效果，就必须要做好课前的设计工作，合理安排多媒体，适时运用，这样才能够找准整合教学的突破口，解决传统教学中难以解决的弊端。
例如，教学《长方形和正方形的面积》时，我在引导学生探索出长方形的面积的计算方后，通过多媒体技术的运用动画显示长方形和正方形的内在联系，请学生欣赏课件上长方形到正方形的演变过程，通过形象、生动的动画展示，引导学生类推出正方形面积的计算公式。当然，在课堂的强化练习环节，教师还可以利用多媒体技术结合学生的生活实际，创设堂上训练，学生通过解答不仅能够巩固新知，还能够进一步提高自己解决实际问题的能力。
（三）虚实结合，优势互补
小学生所处的年龄阶段精力旺盛，他们对新事物充满好奇心，有强烈的“趋新”心理和行为倾向。故此，教师在开展教学活动时，可以从学生的年龄特征和性格特点出发，借助信息技术所具备的直观、具体、形象等优势，更大程度地扩展课堂教学的自由性和开放性，为学生创造相应的学习机会和平台，恰当运用学生对新事物好奇、“追新”等特点，让学生积极主动投入到学习活动中。例如，在讲《平移、旋转和轴对称》时，就可以利用多媒体教学技术，制作动画课件，带领学生一起深入观察平移、旋转和轴对称的过程，让学生在观察的过程中经历从平移、旋转、轴对称的角度欣赏和设计图案的过程，积累一些图形变换的经验。这样虚实互补，学生就不会仅仅认知理论知识，而不明其实际的应用了。
三、信息技术在小学数学教学中的延伸
就当前小学数学所使用的教材来看，它也有一些不足之处，如：教材内容与时代脱轨、教材编排固定化、知识资源有限等。针对教材所存在的不足，数学教师应要勇于自我创新，打破教材的束缚，创新性地去运用信息化技术去弥补教材中的不足，并根据教材内容和班级学生的特点，对教材内容与信息化教学进行创新和整合，这样可以使教学的表现形式更加形象化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，在教学《亿以内数的读法和写法》一课时，课前我安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料，如全国各省人口普查數据，鸟巢体育馆的座位数，中国土地面积的大小……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地学习了本节课的教学内容，提升了课堂教学成效，促进学生能力的全面发展。
总之，在现代化科技的推动作用下信息技术获得了空前的发展和深入应用，其对大学小学数学所带来的影响是不容忽视的。随着科学技术的日益更新和发展，信息技术也势必会获得相应程度的升级和创新。作为一名小学数学教师，应该站在教学改革的前沿，结合信息化时代与教育发展的关系，合理运用信息技术，借信息技术之力，构筑新的教学体系，从而进一步提高小学数学教学质量。