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摘要：实践证明，在教育中教师恰如其分地运用幽默对学生进行教育，润物于无声，使学生在不知不觉中认识到自己的不足，领悟到应如何改变自己、完善自己，是教师个性智慧的闪烁，也是教师应变能力生动的体现。
关键词：幽默；氛围；亲切；沟通
作为一线的教师，我们有深刻的体会，现在的学生普遍存在厌学情绪。在办公室里经常听到老师抱怨，去某个班上课真是痛苦，要么课室里乱哄哄的，要么就是趴倒一大片，自己在讲台上唱独角戏。出现这样的情况，有的教师对学生大发雷霆，而学生还是没有好转。有的老师则熟视无睹，学生也越觉得老师好欺负。当然，也有很多老师上完课回来，脸上总是洋溢着幸福的笑容，也许你会说那个老师幸运，教了个好班，但是其中的奥秘，只有用心做教育的老师才会知道。
有句话说得好：“爱屋及乌”，很多老师之所以深受学生喜欢，除了他课讲得精彩，我觉得更重要的还是老师身上散发的一种魅力，那就是幽默。生活经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样一个不懂幽默的老师，也是很难受学生欢迎的。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”实践证明，在教育中教师恰如其分地运用幽默对学生进行教育，润物于无声，使学生在不知不觉中认识到自己的不足，领悟到应如何改变自己、完善自己，是教师个性智慧的闪烁，也是教师应变能力生动的体现。亲其师才能信其道，让我们的教育生活多一些幽默吧！
一、用幽默创造明快欢乐的课堂氛围
有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串欢乐的笑声。
二、用幽默把严肃的批评变得亲切得体
在一次语文课上，几个男同学看着窗外的春色互相使眼色，甚至小声唠叨。我强调了一遍纪律后，仍不见效。于是，我便笑着说：“今天是3月8日，是女生们的节日。可我搞不懂，咱们班的几位男同学干嘛那么兴奋？”一句話说得全班哄堂大笑。那几位男同学开始时很不好意思，跟着也和大家一起笑起来。笑声过后，他们也和其他同学一样，聚精会神听起课来。
三、用幽默化解学生不期而至的窘困与尴尬
在教学《背影》时，一个喜欢朗读的男生站起来范读，读着读着竟然哭了。周围的同学都在偷偷地笑他。我寻思一下，这种情况如果处理不好，以后这个男生就再也不敢朗读了，于是我走了过去，摸着他的头，唱起来：“孩子，哭吧哭吧，不是罪！尝尝阔别已久眼泪的滋味，就算下雨也是一种美……”同学们先是一愣，接着哈哈大笑起来，这个男生呢，大概被我这出乎意外的一招惊呆了，愣愣地看着我，我朝他眨巴眼睛说：“你难道还要我继续唱《谁的眼泪在飞》？”，这个男生忍不住“噗”的一声笑出来，眼泪总算止住了。我接着深情地对全班同学说：“这位同学读得太投入了，为这位好父亲流泪，让我们一起为他这么精彩的朗读鼓掌。”顿时，全班响起了热烈的掌声。学生的尴尬就这样在笑声中化解了。
四、用幽默的语言与家长沟通
班里有个“打架女王”，大打三六九，小闹天天有。我去家访时，学生找到了我：“老师，不要跟我爸爸说我打架的事？我保证以后不打架了。”我装作没有听见，学生急得只冒汗。“老师，我求你了。”“那你告诉我，该怎么对你爸爸说？”我仍然一脸严肃。“你就说，这个孩子活泼好动。”学生的脑筋确实好使。我与家长见面的第一句话是：“你孩子活而泼，好而动！”家长一听话中有话，说：“欢迎老师多批评指正。”就这样在轻松的氛围中，完成了家访，取得了良好的教育效果。
五、用幽默恰到好处地引出所要议论的课题
有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。
六、用幽默艺术，妆点课堂教学
例如：某学生作文总是不用标点，教师多次提醒依然如故。有一次作文讲评课，老师专门抽出这个学生作文来念，一个字也不停顿地往下读，读得上气不接下气。同学们听了很过意不去，纷纷要求老师停一停再读，于是老师对大家说：“不能停，作者没有标点符号，怎么能停呢？要忠于作者的意愿呀！”同学们哄堂大笑。作文必须打标点，就象说话必须有停顿，这是“教”；“忠于作者意愿”有意一口气不停往下念，这是“乐”。教巧妙地寓教于乐，学生们在令人愉快又难忘的笑声中，领悟了一个道理：小小标点作用大，作文不可不用它。
幽默在教书育人中的作用无可替代。有时候，一个小动作，可以化解师生矛盾；有时候，一句幽默的话语，可以转变学生顽劣的态度；有时候，写上几句幽默的话，可以让师生关系更融洽。班主任是学生的“父母官”，既要教好书，又要育好人。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”工作中，不断修炼自己的语言功夫，学会用真诚的态度，热情的微笑，善意的语言，教育学生，帮助学生，引导学生。为工作减压，给教育添彩，当一个懂幽默、会幽默的好班主任，值得自豪！[1]
参考文献：
张万祥《班主任幽默施教100篇千字妙文》[M]上海：华东师范大学出版社，2014：7，214.
关键词：幽默；氛围；亲切；沟通
作为一线的教师，我们有深刻的体会，现在的学生普遍存在厌学情绪。在办公室里经常听到老师抱怨，去某个班上课真是痛苦，要么课室里乱哄哄的，要么就是趴倒一大片，自己在讲台上唱独角戏。出现这样的情况，有的教师对学生大发雷霆，而学生还是没有好转。有的老师则熟视无睹，学生也越觉得老师好欺负。当然，也有很多老师上完课回来，脸上总是洋溢着幸福的笑容，也许你会说那个老师幸运，教了个好班，但是其中的奥秘，只有用心做教育的老师才会知道。
有句话说得好：“爱屋及乌”，很多老师之所以深受学生喜欢，除了他课讲得精彩，我觉得更重要的还是老师身上散发的一种魅力，那就是幽默。生活经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样一个不懂幽默的老师，也是很难受学生欢迎的。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”实践证明，在教育中教师恰如其分地运用幽默对学生进行教育，润物于无声，使学生在不知不觉中认识到自己的不足，领悟到应如何改变自己、完善自己，是教师个性智慧的闪烁，也是教师应变能力生动的体现。亲其师才能信其道，让我们的教育生活多一些幽默吧！
一、用幽默创造明快欢乐的课堂氛围
有一次，某班在数学竞赛中得了团体第一，教数学的班主任就曾当着全班同学的面发表了“演说”：“这回咱们班得了第一，为什么？因为大家听课特别认真；为什么特别认真，是因为本班主任讲得特别生动！”哄的一声，大家全都快活地笑了，可班主任却一点也没笑，反而推了推眼镜，接着又来了一句：“大家笑得太好看了，太迷人了，为什么？因为本人的演讲太成功了，太出色了！”哄的一聲，又是一串欢乐的笑声。
二、用幽默把严肃的批评变得亲切得体
在一次语文课上，几个男同学看着窗外的春色互相使眼色，甚至小声唠叨。我强调了一遍纪律后，仍不见效。于是，我便笑着说：“今天是3月8日，是女生们的节日。可我搞不懂，咱们班的几位男同学干嘛那么兴奋？”一句話说得全班哄堂大笑。那几位男同学开始时很不好意思，跟着也和大家一起笑起来。笑声过后，他们也和其他同学一样，聚精会神听起课来。
三、用幽默化解学生不期而至的窘困与尴尬
在教学《背影》时，一个喜欢朗读的男生站起来范读，读着读着竟然哭了。周围的同学都在偷偷地笑他。我寻思一下，这种情况如果处理不好，以后这个男生就再也不敢朗读了，于是我走了过去，摸着他的头，唱起来：“孩子，哭吧哭吧，不是罪！尝尝阔别已久眼泪的滋味，就算下雨也是一种美……”同学们先是一愣，接着哈哈大笑起来，这个男生呢，大概被我这出乎意外的一招惊呆了，愣愣地看着我，我朝他眨巴眼睛说：“你难道还要我继续唱《谁的眼泪在飞》？”，这个男生忍不住“噗”的一声笑出来，眼泪总算止住了。我接着深情地对全班同学说：“这位同学读得太投入了，为这位好父亲流泪，让我们一起为他这么精彩的朗读鼓掌。”顿时，全班响起了热烈的掌声。学生的尴尬就这样在笑声中化解了。
四、用幽默的语言与家长沟通
班里有个“打架女王”，大打三六九，小闹天天有。我去家访时，学生找到了我：“老师，不要跟我爸爸说我打架的事？我保证以后不打架了。”我装作没有听见，学生急得只冒汗。“老师，我求你了。”“那你告诉我，该怎么对你爸爸说？”我仍然一脸严肃。“你就说，这个孩子活泼好动。”学生的脑筋确实好使。我与家长见面的第一句话是：“你孩子活而泼，好而动！”家长一听话中有话，说：“欢迎老师多批评指正。”就这样在轻松的氛围中，完成了家访，取得了良好的教育效果。
五、用幽默恰到好处地引出所要议论的课题
有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。
六、用幽默艺术，妆点课堂教学
例如：某学生作文总是不用标点，教师多次提醒依然如故。有一次作文讲评课，老师专门抽出这个学生作文来念，一个字也不停顿地往下读，读得上气不接下气。同学们听了很过意不去，纷纷要求老师停一停再读，于是老师对大家说：“不能停，作者没有标点符号，怎么能停呢？要忠于作者的意愿呀！”同学们哄堂大笑。作文必须打标点，就象说话必须有停顿，这是“教”；“忠于作者意愿”有意一口气不停往下念，这是“乐”。教巧妙地寓教于乐，学生们在令人愉快又难忘的笑声中，领悟了一个道理：小小标点作用大，作文不可不用它。
幽默在教书育人中的作用无可替代。有时候，一个小动作，可以化解师生矛盾；有时候，一句幽默的话语，可以转变学生顽劣的态度；有时候，写上几句幽默的话，可以让师生关系更融洽。班主任是学生的“父母官”，既要教好书，又要育好人。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”工作中，不断修炼自己的语言功夫，学会用真诚的态度，热情的微笑，善意的语言，教育学生，帮助学生，引导学生。为工作减压，给教育添彩，当一个懂幽默、会幽默的好班主任，值得自豪！[1]
参考文献：
张万祥《班主任幽默施教100篇千字妙文》[M]上海：华东师范大学出版社，2014：7，214.